2023年自考比较教育考试复习重点

比较教育考试复习重点Ｐ2朱利安：法国教育家，182０2３出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书,初次明确提出了比较教育这一概念，希望国际合作,建议专门组织一个国际教育协会手机比较教育的资料。P２８《普洛登报告书》：是英国1９60年代后期发布,该报告非常重视幼小衔接的问题,特别关注５岁以下的儿童教育。并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。Ｐ314平衡化：是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的互相作用,即儿童自我调节的过程，是一种动态平衡。Ｐ214《米德报告》:8０年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中《米德报告》建议设立学前教育管理系统的报告,增长资金投入,建议政府关注家庭社区和国家在学前教育中的相对作用。资金方面的建议对新西兰初期教育产生了深远影响。P１58父母教育：1979年瑞典议会通过决议，由各地省政府负责开展父母教育活动，凡是即将当父母的夫妇在怀孕期间就要接受教育。，在儿童成长中，父母还需要到儿童护理中心接受指导。P24４朝鲜学前教育的特色:1．重视礼仪教育。2.重视艺术情感教育。3.强调思想政治教育。4.通过集体对儿童进行教育。5．师资培养规格高，再教育系统完善。6办园形式多样,支援体制健全。Ｐ445世界学前教育的重要发展趋势（论述)1.学前教育中心的转移。2．尝试不分年龄的教育。3.家园共育。4.提倡多元文化教育5．以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化的趋势。P１07简述苏联幼托一体化发展1.50年代末6０年代初，苏联学前教育改革的重点就是幼儿园和托儿所一体化。2.20２3代末,幼儿园急剧发展。带来一系列问题1》有些地方不按年龄分班2》在教育管理上分班属于卫生部和教育部产生很多矛盾3》在儿童稀少的农村设立幼儿园和托儿所不经济也困难4》为了消除不合理的现象,苏共中央公布关于学前教育改革决定,创建幼托合、并统一管理，教育部指导和监督,卫生部负责儿童保健方面。P２99蒙台梭利教育法的特点:1.多区域、多层次。2.全方位、立体化；3.重个性、讲自由；４.重活动、重“工作”;5.重表现、尚发明;P299如何合理借鉴蒙台梭利教育法？07.年2023论述一、借鉴与运用蒙台梭利教育法“中国化”“本土化”应当注意的问题：1.教育内容问题;2.班级组织问题二、全面理解和把握蒙台梭利教育法；１.以我为主,他为我用２.以他为主,他我结合。三、解决好蒙台梭利教育法和借鉴其他教育模式的关系。四、解决好借鉴蒙台梭利教育法和结合我国幼儿教育实际的关系。总之：蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推动素质教育，特别是将素质教育理念转化为行动可借鉴的优秀幼儿教育法,做到从中国的实际国情出发解决好他的本土化问题,使他在中国长期不衰。Ｐ２９9如何对的把握蒙台梭利教育法？1.以我为主,他为我用2.以他为主,他我结合;P37９多元化智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发?1．应当树立积极的、乐观的幼儿观、教育观和评价观。2.幼儿教育的出发点和落脚点应当是促进幼儿初步发明力的发展。3．应当强调保证幼儿的全面发展。4.应当促进幼儿智力强项的充足展示;4．应当帮助幼儿讲智力的特点迁移到智力弱项之中。P37９多元化智力理论对我国教育改革的积极意义。我国幼儿教育的主线问题不是体制问题或是课程模式问题,观念更新才是教育改革的本质问题所在１.课程目的上追求全员、全面和发明性的发展。2.课程内容及其组织上追求多样性;3.课程评价上追求发展性。P３25海伊斯科课程组织的重要原则：202３论述1.从具体到抽象；2．从简朴到复杂；3.从此时此地到彼时彼地Ｐ2７5蒙台梭利所指“工作”：把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操作活动材料并经由专注于活动而有所发现和发展的活动称之为:“工作”Ｐ27《费舍法案》：192023英国正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助委托给地方教育当局,规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学,并对13所政府认可的保育学校实行国库补贴。P35７逻辑-数学智力:是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如：类比、对比、因果和逻辑关系等关系的敏感以及数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。P21:区域研究:以国家或地区为单位,对学前教育的制度和实践进行研究，称为区域研究。Ｐ59巴乌利美保育所:德国1９世纪2０23代的学前教育设施最负盛名的是由巴乌利美夫人开办的保育所,它招收母亲从事日间农场劳动并以及断奶的1－5岁婴幼儿，重点在于保护其健康，保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外活动，教育内容有语言训练、唱歌、社会道德和生活规律的培养。P311图式皮亚杰理论中的一个核心概念。他认为图示是动作结构或组织,这种结构或组织具有概括性的特点,可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体同样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示,也叫认知结构。。P26５南非学前教育联合会：成立于1９39年，它最初的目的是满足南非学前儿童的爱好,不管种族、阶段和政治派别或信仰，1974它改名为南非儿童教育联合会他是国际幼儿教育联合会的一个组成成员。P451《儿童权利公约》198９年１1月2０日,联合国大会一致通过了《儿童权利公约》,这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，规定所有的缔约国保证所有1８岁以下儿童的合法权益。公约可概括为4项原则:儿童的最佳利益原则;尊重儿童意见原则;儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则。P3９英国学前教育的特点?１.幼儿教育和学前教育是两个概念。幼儿教育是指7岁以前的义务教育,学前教育是指5岁以前的儿童教育。２.双轨制:一轨是为上层弟子开办,另一轨是幼儿班和幼儿园。3.幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。重视儿童的个人习惯、社会习惯、个性、能力的培养。4.教师培养注重理论联系实际。5.英国学校注重经济效应。6.家长参与方面存在问题。P88.先行计划在美国初期儿童教育中占非常重要地位的因素：1．由于贫穷儿童的生活得到补偿而引起全国民众的关心；2.由于得到政府的资助和支持,社会科学研究者，特别是心理学家在儿童发展和初期教育方面投入更多的精力,开展了更多的研究。3.大家一致认为，初期教育对所有儿童都是有益的，特别是家境贫寒的儿童影响是深远和重要的。4．先行计划积极的理由了综合的，家庭中心的取向,进而影响了初期儿童教育专家们区努力发掘家长在初期教育中的重要作用。P175巴西学前教育存在的问题。1.学前教育发展不平衡；2.有相称数量的学前教育教师没有教师职称;３.学前教育教师的社会地位不高，待遇低;3４.提供应贫困儿童的补偿教育计划智质量不高；5.巴西的学前教育过多依赖了国际组织。P4１2瑞吉欧方案教学中的师生关系。教师与儿童作为学习者在角色是互补的。１.在教师眼里儿童是发展的主人有丰富的发明力和想象力。2.儿童不是孤立的,不是抽象的,3．教师成为儿童活动的支持者和研究者。P148论述日本幼儿教育改革动向及其对我国幼儿教育改革的启示。0３、05、0９论述改革动向和趋势：１.加强幼保一元化的进程;2.提高教育质量，重视学前教育师资的培养和提高;3.改变观念,重视幼儿的家庭教育和社区教育等。日本幼儿教育改革的新动向对我国幼儿教育改革有以下几点启示。(一)幼儿教育要根据时代的发展、社会的变化不断改革与发展（二)幼儿教育要为所有适龄儿童服务（三）各种幼教机构联合起来，共同促进幼儿教育事业的发展（四)幼教机构既要为家庭、社区服务,又要善于运用家庭、社区的资源为幼教机构服务Ｐ4４5世界学前教育发展的重要趋势。1．学前教育中心的转移;2．尝试不分年龄的教育;3.家园共育;4.提倡多元文化教育;5.保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化趋势。P6１福禄贝尔幼儿园:18３7年福禄贝尔在德国创办了第一所学前教育机构1840年将其命名为“幼儿园”与德国以往的幼儿保育机构不同,福禄贝尔的幼儿园以教育而非看护为重要任务,并以中上层家庭的儿童为对象,由此德国的幼儿教育机构逐渐出现双轨制的趋势。P130学校教育法(日本）：确认幼儿园是学校体系的一环,规定幼儿园是受文步省管辖的正规“学校”的一种，以满3岁到小学就学前的幼儿为教育对象,以“做好幼儿保育工作，给予幼儿适当的环境,促进其身心健康发展”为目的,并具体规定了实现教育目的的五项目的及幼儿园教师应具有的条件。P272心理胚胎期:心理胚胎期则是人类特有的,新生儿期就是这个心理胚胎期的开始．心理胚胎期既区别于儿童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活动，是儿童通过无意识地吸取外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。Ｐ２9英国学前教育机构的类型１.由社会福利部门举办的。如:日托中心、托儿所和社区中心婴儿室;2.由教育部举办的,如：托儿所,幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。3．由卫生保健部门举办的;如：日托中心和游戏小组；4.由私人或团队举办的。如：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心，社区中心育儿室以记时性为主。P91美国学前教育的课程模式。1.海伊斯科普认知取向课程;2.银行街模式；３.直接指导式;4.发展适应性课程；5.显性课程;６.零点计划课程P１６6西班牙学前教育课程的演变1第一阶段：课程模式建立对工人阶级的慈善行为上，安排不全面；2.第二阶段,课程是学术课程，不符合此阶段儿童身心发展的特点;3．第三阶段．课程受到福禄倍尔、蒙台梭利和德克乐利的影响考虑到了儿童的发展水平。４．学术课程复兴，但考虑了心理学方面的知识,更注重儿童的整体发展Ｐ326海伊斯科普课程的特点。涉及海伊斯科普教育方案的基本思绪，1．从教室中各活动区物质环境的的准备和布置；1》丰富而又有序的学习环境－--活动区（积木区、娃娃家区、美工区、安静区、木工区、音乐盒节奏活动区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区)2》活动区的创设要遵循Ａ、教室空间安排原则；B选择材料的原则;Ｃ、投放材料原则；2.一日生活的安排;１》涉及7个环节要环环相扣(计划时间、操作活动时间、整理和打扫时间、回忆时间、小组活动时间、户外活动时间和集体活动时间)２》一日生活的协调与平衡3.教育计划的制定。1)根据关键经验来组织课程;2)根据一日生活制度来制定计划;3)根据个别幼儿的具体情况来制定计划；4)把季节主题、节日活动与课程安排联系起来;５）制定参观、郊游及后续活动计划。4.海伊斯科普教育方案的基本情况Ｐ57法国学前教育的问题及对策。问题:1．过于集权化;教育行政机构庞大,教育体制官僚化，效率不高2．法国对学前教育不够重视,表现在领导体制;３.学前教育发展不平衡，教育供不应求;对策：1.学校制度更少集权化2．更多适应性；3.教育课程的多元化；4.教育方法的开放化和更多吸引力P412瑞吉欧方案教学中的一个教学行为实例，请根据所给材料分析其中的儿童观、教师观、师幼关系。题解:儿童观:1.儿童是发展的主人,有丰富的发明力和想象力(积极而有能力有着独特的个人的、历史和文化特性，儿童具有丰富的潜力，很强的可塑性和很强的学习和成长欲望）2.儿童不是贾里德，不是抽象的;３.儿童是学习者和研究者教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者,教师对儿童有支持作用和研究作用师忧关系：这是一个老师和学生并重的方案，教师和儿童是平等的，共同参与到活动中，共同积极投入到学习中P35７音乐---节奏智力:重要是指感受、辨别。记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐涉及节奏。音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲和歌唱等表达音乐的能力。Ｐ275蒙台梭利所指的“游戏”:她把儿童平常玩耍和使用普通玩具的活动称为“游戏“P4５法国母育学校课程的具体目的与内容目的:以实行“母性养护初期教育”为宗旨,对全体儿童进行德智体全面发展的教育，母育学校招收２-６岁的儿童,并根据年龄编班,内容：道德的初步原理、平常生活知识、语言训练、绘画、读写算的初步知识，博物、唱歌和体操,教学方法强调直观和实物Ｐ3１０皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点有哪些?1.儿童的心理发展观;２.儿童的认知结构与智力发展;3.制约儿童心理发展的因素;4.儿童智力（思维）发展阶段理论。P9２发展适宜性课程模式述评。05论是美国1９80年代初建立与发展，把适应儿童发展作为决定课程质量诸因素中最重要的因素，重视儿童年龄发展特点，即个别儿童发展的差异,反映了课程发展的综合趋势。P69德国学前教育课程发展的理论述评题解：．德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论:功能论、学科论、情境论；功能论:功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧,促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔学科论：学科论的宗旨是：以学科自身固有的结构为基础，来拟定教学目的和教学内容,促进学前儿童的智力发展。功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。重要因素有:①与儿童的生活实际脱节；②都片面强调能力的训练；③使学前教学活动趋向学校化,导致学前教育日渐失去其特色。情境论：情境论的重要特点是：①以儿童为中心；②社会学习与知识学习相结合；③建立混合组以代替传统的同龄组;④家长、邻里与其他成年人的积极⑤教学活动不应只局限于幼儿园;⑥灵活的教学安排；⑦将幼儿园变成儿童的生活环境。在情境论的教学活动中,教师的重要任务是激发儿童的爱好，而不是简朴的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者,而是工作框架的提供者，使儿童尽也许的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大。Ｐ861942年《青少年福利法》规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；基本奠定现代德国学前儿童教育的基调,即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。P２40《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》:学前教育在费用上实行由国家和社会共同承担,使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对４周岁至５周岁的儿童进行入学前的准备教育。Ｐ86“先行计划”1９6５年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，这是实现学前教育计划均等目的的一项重要计划,以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-５岁儿童为对象，制定了多方面发展的目的与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。）P357视觉一空间智力这种智力重要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。P33简述英国学前教师的培养。教师。（2）托儿所保姆P２90简述蒙台梭利教育方案的特点多区域、多层次；2.全方位、立体化;3.重个性、讲自由;4．重活动、重“工作”;5.重表现、尚发明。Ｐ发展适宜性课程模式述评把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素,重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。认为游戏是儿童发展的重要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。重视成人和儿童关系的质量。Ｐ1４０简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目的为幼儿健康打下基础,培养良好习惯态度。培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。培养思考能力,启迪情操、爱好与关心。培养对语言的爱好和关心、态度和感受力培养发明力,增长感性认知。P16从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义（一)加深对世界各国学前教育制度和教育工作地结识。(二)吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（三)加强学生分析问题和解决问题的能力。(四）增进国际了解,促进国际间的文化交流P178加拿大初期教育存在的重要问题及其对策存在问题：看护服务的需求量增长资金来源师资队伍质量令人堪忧。看护选择多样化私营机构面临困境。幼小衔接问题。学校开办日托所的比例不断上升对策可着点分开论述，也可综合论述,重要可从加大经费投入、提高师资素质、理顺管理体制等方面展开论述。有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上,不干扰别人呢?”而另一个教师却想：“他仿佛对音乐很感爱好,也许把数学游戏配上音乐,或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识,分析哪位教师的方法更有助于儿童发展，其中蕴含了如何的儿童评价观与教育观?(1）后一位教师的做法更有助于儿童发展。（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。教师应积极发展儿童多方面的智力与才干，促进幼儿的全面发展。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信,从而促进儿童多方面发展。结合案例展开论述P44编织学校:1７70年,由法国新教派牧师奥柏林创建，照顾和教育4—7岁的学前儿童,课程内容重要有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌等。Ｐ6２１９２4《青少年福利法》:德国颁布此法规定了儿童受教育的权利）以及家庭教育在学前教育中的优先地位。P１09教学—训导型模式:教学目的是让儿童掌握知识技能;教师不得不完毕教学大纲;在教学中学生是客体（1分);面向全体，小学化。P2０9新西兰毛利语言所:起源于1９82年的毛利文化再生运动,目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化(1分）;是新西兰第四大学前教育机构；保证儿童一出生，就用毛利语与之对话；家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用。Ｐ5６简述法国重视幼小衔接的做法。1９90年政府颁布政令,把学前教育和小学教育和为一体;1990年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作；增长男性教师。Ｐ９1海伊斯科普教育方案的重要特点。丰富而有序的学习环境——活动区;环环相扣的一日生活安排;积极学习的儿童;支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师。除要点外有任何展开的给。Ｐ100美国幼儿教育标准化运动述评。1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国２023年教育目的》,提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”;指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准,但高标准给综合教育改革带来挑战。P３５7简述多元智力理论关于智力结构的重要含义。第一,每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式；第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及发明出社会需要的有效产品的能力；第三，个体智力的发展方向和限度受环境和教育的影响与制约;第四，智力是多维的。P2９6如何全面结识和把握蒙台梭利教育法?(一)争取把握蒙台梭利教育法的教育内容全面结识蒙台梭利教育法的教育内容（２分);结识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）;①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；②寄希望通过蒙氏教育达成和平社会;③对环境以及环境作用的结识不够科学严谨；④感官训练带有一定的孤立性和机械性。(二）合理借鉴蒙台梭利教育法以我为主，他为我用（2分）;以他为助,他我结合(3分）；①关于教育内容；②班级组织问题。P1２1俄罗斯学前教育面临的重要问题及发展趋势。．存在问题：依靠有偿服务和部分收费等；给与教育机构最大的自主权，赋予权力；促进办学主体多元化。发展趋势:非政治化和非意识化趋势；民主化和多元化方向;个性化和民