蜜蜂引路-教学设计教案

《蜜蜂引路》教案教学目标：1、认识6个生字；会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：1、认识6个生字；会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入，导入新课1、今天，老师给大家带来一群新朋友（出示蜜蜂图），瞧，它们是谁？（蜜蜂）谁来和蜜蜂打个招呼？2、“蜜蜂”的“蜂”是后鼻音，让我们一起读。谁有好办法记住这个“蜂”字？3、教师把蜜蜂图粘在黑板上，全班齐读：蜜蜂。4、同学们，你们知道蜜蜂有什么本领吗？（采花粉、酿蜜）5、这么能干的小蜜蜂，今天还有新的本领呢，它们会引路。（板书文题：蜜蜂引路）学生齐读课文题目。6、再小声地读一读课文题目，你们有什么问题吗？7、课文中的小蜜蜂为什么引路？又是为谁引路呢？就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意听准字音。2、请同学们打开课本，认认真真地读课文，圈画出生字，并把生字读准确，尽量把课文读通顺。3、指名读第1自然段并检查朗读情况，随文识字。（1）老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势正确。现在，老师想听你们读一读，好吗？谁愿意把第1自然段读给大家听？（2）导学：你真能干，这段可不太容易读，里面有好多生字，谁能再来读一读？（3）读着读着，我们从文字里发现一个人物，他是——（列宁）你们知道列宁是谁吗？（师介绍列宁）（4）再自由读读这段，说说你都读懂了什么。预设一：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。①“莫斯科”是个地名，是俄罗斯的首都。大家再读一读这个词。②教师讲解“莫”的字理。引导学生扩词。③交流“科”的识记方法。④联系实际生活经验感悟“附近”一词。在以下真实的生活情境中进行：学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。⑤交流识记“附”的方法。预设二：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。①这里有两个需要认识的生字，学生齐读“派”和“谈”。②交流识记生字的方法。③模拟情境理解“派”的意思。④你看过谁和谁谈天？所以“谈天”的近义词就是“聊天”。⑤再次读这句话，你还读懂了什么？（理解“常常”一词。）（5）同学们真了不起，不但读懂了课文，而且扫除了生字障碍，相信同学们一定能把第1自然段读得更好。（学生齐读第1自然段。）4、谁愿意为大家读一读第2自然段？其他同学仔细听，看看他什么地方读得好，学习他的长处。（1）引导学生评价朗读。（2）汇报交流：你读懂了什么？（3）什么叫“亲自”？谁能用它说一句话？5、我们继续学习第3自然段。（1）默读课文，看看这段有几句话，想想列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的房子各在什么地方。（2）小组交流后反馈，学生边说教师边画简笔画。（3）教师把“住处、花丛、园子、养蜂人的房子”的词卡贴到相应的地方。（4）引导学生根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的路线图。（5）自读交流，说说列宁是怎样找到养蜂人的。①小组交流。②路线图展示。③学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。6、指读最后一个自然段。理解“惊讶”和“向导”的意思。7、同学们能不能说说课文讲了一件什么事？三、美观书写，共同评议1、出示“我会写”中的生字。2、引导学生观察生字的特点，想办法记住这些字，找出难写字（谈、蜂、敲、附）在书写时应注意的问题。3、教师范写难写字，强调重点笔画。4、学生练写。第二课时一、顺学而导，抓好识字、写字1、猜字游戏。课件出示谜面，学生逐一揭示谜底。日落草丛下，下面再加大，没有和不要，意思就是它。（莫）言语相合火遇火，越说越热如开锅，人逢知己说不完，话不投机半句多。（谈）左边三处水流下，右边像瓜而非瓜，经常把人当差使，公事在身走天涯。（派）听罢别人言，惊得瞪大眼，张嘴漏出牙，不知如何言。（讶）2、开火车朗读词语。3、这节课我们继续读故事，故事的名字叫，大家一起读——（蜜蜂引路）4、检查学生写“蜂”字的情况，再让学生写三个。（师巡视，选出两份展示，讲评。）二、整体感知，把握文章基点《蜜蜂引路》是一个怎样的故事呢？请同学们翻开教材第119页，自由小声读这个故事，并思考：蜜蜂是怎样引路的呢？三、直奔重点，合理想象1、让我们跟随列宁行走的路线一起去看一看列宁是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的。（1）默读课文，看看第3自然段有几句话，想想列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的房子各在什么地方。同桌讨论完成填空题。花丛在__________，园子在__________，小房子在__________。（2）小组交流后反馈：让一名学生根据课文在黑板上摆、贴词卡。其他学生根据课文的内容进行评议，然后请一名学生看图介绍列宁行走的路线。（3）指导朗读，重点看学生是否读懂课文，对“附近”“旁边”这些词有没有真正理解。（4）引导学生根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的路线图。①路线图搞清楚了，谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的房子各在什么地方连起来说说？②课件出示情境填空：列宁住在莫斯科附近的一座山上。山下有________。小路旁边有________。离花丛不远的地方有________。园子旁边有________。那就是__________。（5）过渡：第3自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看到的和做的，却没有写他是怎样想的，现在我们想象一下，列宁是怎样想办法找到养蜂人的？①请大家读读第一句：列宁在路边发现了什么？他是怎么想的？还会怎么想？指名说。②可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。什么叫“观察”？指名说（“观察”就是仔细地察看）。那么，列宁观察什么？他是怎样观察的呢？指名读第二句话。③这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？指名说。④这时列宁继续观察，又发现了什么？指名说。⑤想一想，这所小房子是谁的？（养蜂人）⑥过渡：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。这句话说了什么？课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样呢？指名说（果然）。（用联系上下文或找近义词法理解“果然”一词的意思。）投影出示：选词填空。竟然果然a、早上出门，阳光灿烂，到了中午________下起了大雨。b、早上出门，天阴沉沉的，到了中午________下起了大雨。⑦列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读，课件出示：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里________。列宁想：这些蜜蜂大概是__________，蜜蜂采了蜜是要__________，要是他跟着蜜蜂走，不是就可以找到__________________？于是，列宁仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜____________，园子旁边有__________。他想，蜜蜂总是和______住在一起的，这座小房子大概就是__________。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是________。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。2、找到养蜂人，列宁的内心一定会怎么样？（用高兴的语气读一读这个句子。）四、品读课文，理解词语联系课文区别“常常”和“往常”的意思。导学：为什么这一次列宁要亲自去找养蜂人？默读第1、2自然段，找原因。（生默读课文，汇报。）1、大屏幕出示：（可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。）2、导学：你能用关联词语“因为……所以……”说一说这句话吗？（指名说，男生说，女生说，同桌检查说。）3、刚才读过这样一个句子，大屏幕出示：（①当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。②可是往常派去找他的人到莫斯科去了。）读一读这两个句子，想一想，“常常”是什么意思？它和“往常”的意思一样吗？（常常：表示事情的发生不止一次，而且时间相隔不久。往常：过去的一般的日子。）当学生答不出来时，师先举例（往常我们在自己班级的教室上课，今天却在多功能教室上课），再解释。4、来，我们试着用用这两个词（出示句子选词填空）：往常常常（1）放学后，他（）到操场上打球。（2）我们学校的校车（）都是