丝绸之路教学设计5篇

丝绸之路教学设计5篇《丝绸之路》教学设计篇一

【教材简析】

《丝绸之路》是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚烂辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友情之路。表达了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的宏大的历史意义。

整篇文章构造清楚，语言生动，表达情节详细，简单激起读者对西部富强历史的遐想。首先描写了耸立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面。呈现了两国不同的礼节、文化及经济进展。

在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化沟通和增进各国人民间友情所作的重大奉献；二是了解课文主要内容，体会文章的表达挨次和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的力量。

路的历史作用，感受场景描写的详细可感，感受文章四字词语的清爽自然。

【教学目标】

1、熟悉9个生字。读读记记“耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发学生了解西部历史的兴趣，沟通有关丝绸之路的故事。

【设计理念】

这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要到达的训练目的，教师要给学生供应自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本事，另一方面，也熬炼学生的动手整理力量。本节课的教学，应当在大量的沟通材料中绽开，学生可在材料的沟通中，初步了解丝绸之路，由抽象变详细，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

本文语言生动，史实与想象相互印证，表达与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发喜爱之情，可以作为本课的教学设计线索。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

【教学难点】

1、学习过渡段以及文章前后照应的写作手法。

2、激发学生喜爱西部的思想感情。

【教学预备】

1、教师预备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出访西域的资料。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、沟通资料，引入新课

1、课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。

⑴小组沟通，教师巡察指导。

⑵全班沟通，各组相互补充，教师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予鼓舞。

教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

猜测：

⑴什么是丝绸之路？

⑵那是一条怎样的路？

⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事？

（课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。这些都表达了新课程的要求。）

二、初读课文，整体感知

我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

（教师出示课前预备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的熟悉。引起学生学习的兴趣。）

1、自读课文，要求：

用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不熟悉的字，自己用学过的方法解决。

2、读后沟通：

读了课文，你都知道了些什么？

（先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后说明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面。）

三、感悟课文，积存语言

1、学习第1自然段：

⑴学生默读课文第1自然段，思索：

你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？

⑵全班沟通：

①丝绸之路的巨型雕像，耸立在西安市的玉祥门外。

②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

④指名读这一自然段。

2、学习2～13自然段：

⑴默读课文2～13自然段，思索以下问题：

在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。

⑵学生小组内沟通，教师巡察。

⑶全班沟通，依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢送”“一片欢跃”等词中，体会安眠国欢送场面的盛大。

②从两国使者的互赠礼品的场面描写，表达了这条路是中西方友好的往来之路。也表达了这是中西方的经济文化沟通之路。

③张骞的两次出访西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条宏大的路。

（通过这一局部的教学，要让学生想象到丝绸之路的喧闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。）

⑷指导学生朗读这一局部内容，边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。

⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他制造的是一条宏大的路，那么，此时的你，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下，并说出来。

3、学习最终一个自然段：

读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么？

这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。

四、体会写法感读课文

1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

2、在体会一下文章的首尾与中间一局部的联系。

3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。

五、师生总结，明确文章主旨

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经受了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。

六、置留作业，激起喜爱西部之情

丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

七、练习设计

《丝绸之路》教学设计篇二

【教学目标】

1、熟悉“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4、鼓舞学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的力量。

5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的力量。

【教学重点】

理解丝绸之路的重要意义。

【教学难点】

丝绸之路的价值。

【教具预备】

古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的富强景象的图画或影像。

【课前预备】

1、预习课文。

2、鼓舞学生搜集有关丝绸之路的资料

【教学过程】

一、谈话引入

1、导语：

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2、出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习状况

1、同桌检查生字词。

2、和同学沟通自己最喜爱的局部，读给他听一听，最好能说说理由。

三、阅读课文，沟通体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在悄悄地给我们叙述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

1、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：

⑴出示表现“丝绸之路”富强景象的图画或影像。

⑵重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路”这句话。

（联系2～10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的奉献。）

2、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：

安眠国与中国进展沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？

小组内进展分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆等候”，刚消失骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢跃”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。）

3、沟通资料，深入理解：

⑴沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

⑵相机介绍：

张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

⑶自由读13自然段，争论：

①为什么称作丝绸之路？

②丝绸之路有什么价值或意义？

③再读全文，谈感受。

《丝绸之路》教学设计篇三

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，喜爱祖国西部的情感。

２、熟悉本课９个生字，积存新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。

【课前预备】

带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、激导入

出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却消失了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东方的文明古国和西方的很多国家便开头了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路讨论规划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，观察一番，感受一番。

二、再读课文，理清思路

１、激疑：

联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？

２、学生寻读课文，答复教师的提问。

３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！

４、进一步激疑：

听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大表达在哪里？

５、小组合作争论，要求：

摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。

６、鼓舞各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深入读文，把握主旨

１、感受“友情之路”：

⑴自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的局部，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘：

两国人民友情表达在什么地方？

⑵沟通，教师在对话中点拨：

安眠国（今伊朗）方面：

等候之远──边疆线上；等候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：２００００多人；等候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：

谦逊有礼──没有盛气凌人的高傲；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时留意鼓舞学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

⑶小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！

２、感受经济（科技）之路：

⑴丝绸之路是宏大之路，除了由于这是一条友情之路，还由于这是一条经济之路、科技之路。

⑵读课文第十三自然段。

⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？

⑷沟通，教师在学生答复的根底上，可以向深层探究：

为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的进展呢？

⑸有感情地朗读。

３、感受文化之路：

⑴丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。

⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

⑶你是怎样理解这一句的？

（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

⑷小结：

丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！

四、总结升华，领悟现代意义

１、教师有感情地激疑：

望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，情不自禁地引起了对往日商贸富强的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？

２、沟通：

丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

３、激朗读。

五、作业

１、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。

２、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

《丝绸之路》教学设计篇四

教材分析

本课主要叙述两汉对内对外关系。对内，出访西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课表达了两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。

学情分析

1、学生的许多学问是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。

2、初一学生的感性熟悉比理性熟悉强，利用多媒体展现大量的图片或播放影片、音乐，用图表进展比照，绽开小组合作探究学习、争论等形式，激发学生的学习热忱，调动学生的积极性。

3、初一学生跨学科的综合思维力量弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合查找更多的有效信息，帮忙他们学会联系各学科学问，培育他们综合思维和力量。

4、初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的熟悉和思索问题的力量缺乏，应留意培育他们学会全面分析问题、全面思索问题的力量。

5、初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培育他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。

6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的历史，激起他们学历史的兴趣。

教学目标

一、学问与力量

1、把握张骞两次出访西域、中心政府对西域实行管辖的史实。

2、把握陆上和海上“丝绸之路”的路线，熟悉丝绸之路在中外沟通中的作用。

3、了解班超出访西域的史实。

二、过程与方法

1、通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培育学生思索熟悉的力量。

2、通过学习丝绸之路在中外沟通中的作用，培育学生全面的熟悉和思索问题的力量。

3、指导学生将历史大事置于特定的地理空间去熟悉和思索，培育学生跨学科的综合思维的初步力量。

三、情感态度与价值观

1、两汉敏捷多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。

2、通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。

3、强调历史学问与现实生活的联系，引导学生关注社会进展，懂得学以致用。

教学重点和难点

重点：张骞出访西域和“丝绸之路”

难点：如何正确熟悉丝绸之路的文化内涵及其在中西方沟通史上的重要地位。

《丝绸之路》教学设计篇五

【教学目标】

１、熟悉“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生喜爱祖国的思想感情。

３、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达力量。

【教学重点】

理解丝绸之路的重要意义。

【教学难点】

丝绸之路的价值。

【课前预备】

１、教师预备：

挂图。

２、学生预备：

搜集有关丝绸之路的故事。

【教学过程】

一、谈话引入

１、导语：

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了很多的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

２、齐读课题。

３、读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比拟主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比拟简洁的问题可由学生相互解答。）

４、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习状况

１、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

２、和同学沟通一下你最喜爱的局部，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，沟通体会

１、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：

（1）出示句子：

没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。

（2）读读这个句子，你体会到了什么？

（3）你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

（4）再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

（5）集体沟通：

预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再争论。

２、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用：

（