三年级数学《长方形和正方形的基本特征》教学设计一等奖

三年级数学《长方形和正方形的基本特征》教学设计一等奖

1、三年级数学《长方形和正方形的根本特征》教学设计一等奖

教学内容

《苏教版义务教育课程标准试验教科书数学》三年级(上册)第58-60页。

教学目标：

1．把握长方形和正方形的特征及各局部名称，了解它们之间的关系。

2、培育学生的观看力量、动手操作力量和分析推断力量，进一步进展空间观念。

3．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，增加学习数学的兴趣，培育交往、合作、探究的意识与力量。

教学预备：

教师：一张长方形纸板和一张正方形纸板。

学生：长方形纸，正方形纸，方格纸，一根线，三角板2副，钉子板，橡皮筋2根，10个小正方形，10根小棒。

教学过程：

一、认知预备

1、谈话：这节课教师要和同学们一起来探秘，好不好？今日有好多隐秘等着你发觉，可是发觉这些隐秘可不是一件简单的事，你要用聪慧的小脑瓜思索，用你的眼睛认真观看，用你的小手亲自操作，还要和你的同学共同协作，你们有信念吗？

（出示一间用图形搭成的小房子）谈话：这间小房子是用许多我们熟悉的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？

让学生自由说一说。（教师相机出示长方形与正方形纸片）

2、谈话：在一年级的时候我们已经初步熟悉了这些图形中的长方形和正方形，你能在教室里找出哪些物体的面是长方形、哪些物体的面是正方形吗？

学生自由说一说。

谈话：同学们说得很好，你在家里或其他地方还见过哪些物体的面是长方形或正方形呢?

3、揭题：今日我们连续来讨论长方形和正方形的特征。

(板书课题：长方形和正方形的的特征)

二、探究新知

1．提出猜测。

师：刚刚大家说出了许多物体的面都是长方形或正方形的。看一看、想一想这些物体的面，你能猜测一下，长方形和正方形有哪些特点吗?

教师分别板书并作标记。

师：大家都留意到了长方形或正方形的边和角的特点，特别好。但这些只是我们的猜测，还需要进展验证。

2．动手验证。

提问：你预备怎么验证呢?

谈话：请你拿出手里预备的长方形和正方形纸片，动手折一折或利用信封里的方格纸、线、三角尺等材料来讨论。讨论完后在小组内相互说一说你选择什么材料？怎样验证的？验证得到什么结果？

学生验证并在小组内沟通

(1)验证长方形的特点。

谈话：请梅花组来汇报你们对长方形的`讨论。汇报时要说清晰：验证得出什么结果?用的什么材料?怎么验证的?

梅花组汇报完引导其他组的同学进展补充。

（学生汇报完）引导：刚刚大家讨论了不同的长方形，发觉长方形的上、下两条边和左、右两条边分别相等。上、下和左、右都是面对面的，还可以说得更精确些，把上、下两条边叫做一组对边，左、右两条边叫做另一组对边。那么，长方形的一组对边（），另一组对边也（）

提问：我们验证了长方形边的特点，那大家的猜测可以怎样修改得更简洁一些?

(长方形对边相等)长方形还有什么特点呢?（四个角都是直角）

（2）验证正方形的特点

谈话：玫瑰组来汇报你们对正方形的讨论。汇报时说清晰：你们讨论得出什么结果?用的什么材料，怎么验证的?

玫瑰组汇报完引导其它组进展补充。

谈话：现在你知道长方形有什么特点呢?正方形有什么特点呢?引导学生自由说一说。

(3)比拟长方形和正方形的联系与区分

提问：你觉得长方形和正方形有什么一样的地方和不同的地方吗?请你先自己想一想，再与同位的同学相互说一说。

引导学生自由说一说。

小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，四个角都是直角。长方形对边相等，而正方形不但对边相等，而且四条边都相等。

(4)介绍长方形和正方形边的名称。

谈话：长方形、正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？请你翻开课本第59页，读一读中间局部长方形与正方形图下方的一段文字说明。

阅读后组织沟通谈话：谁来说一说长方形与正方形每条边的名称。

学生自由说一说，师依据学生答复在直观图旁相机板书：长宽边长

（师出示长方形纸片）找一名同学到前面来指一指长与宽。

谈话：请同学们拿出小组内的长方形及正方形，指一指长方形的长与宽，再指一指正方形的边长在哪里。

三、实践活动：

1．制作长方形和正方形。

师：教师给你们预备了制作的材料(钉子板和2根橡皮筋，两副一样的三角尺，10个小正方形，方格纸，10根小棒)，每个小朋友从这5种材料中选择一种做一个长方形和一个正方形，先在小组里说说自己选什么材料，每人尽可能不一样。

学生选择不同的材料开头制作。

2．成果展现。

小组汇报：给大家说一说，你们选择什么材料，怎样做的长方形与正方形。

四、拓展应用

师：下面我们就运用刚刚把握的学问来解决一些问题。

唐老鸭考大家：（猜一猜）

1、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢?

2、我的背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢?

3、我的背后躲着一个四边形，四个角都是直角，它是什么图形?

4、长方形和正方形是好朋友。请小朋友们每人拿出一张长方形纸片，你能动手折出一个最大的正方形吗?

(学生折出正方形，展现折法。)

五、全课总结：

今日我们讨论了什么内容?我们是怎样得到长方形与正方形的根本特征的？长方形与正方形的特征是什么？

2、三年级数学《长方形和正方形的根本特征》教学设计一等奖

[教学内容]：

1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。

2、培育观看、操作及思维力量。

3、培育自主学习、合作沟通的力量。

[教学重点]：

在经受探究长方形、正方形特征的过程，发觉、把握长方形和正方形的根本特征。

[教学预备]：

多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

[教学过程]：

一、嬉戏导入，提醒课题：

1、谈话：我们一起玩一个猜一猜他是谁的嬉戏。

教师描述某生的外貌特征，学生猜。

问：为什么你一下子就猜出来了？生答（略）

小结：对呀，这就是他的特征，我们每个小朋友都有自己的特征，生活中许很多多的事物都有自己的特征。

2、揭题：今日这节数学课，教师就带着小朋友一起去查找和探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的特征）

[设计意图]：

以嬉戏的形式轻松自然地导入课题，使学生一开头便以一种愉悦的状况投入到整堂课中，同时对特征有了客观形象的理解。

二、自主探究、发觉规律：

小朋友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？

（学生举例）

演示：假如把刚刚找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。

下面，我们先来讨论一下长方形的特征。（电脑出示长方形）

（一）讨论长方形的特征

1、猜想：

小朋友，认真观看屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？

学生可能猜想：四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等；

[设计意图]：

通过观看、思索、猜想，培育学生的估测意识和估测力量。

2、验证：

大家是讨论长方形边和角的特征。（分别板书：边、角）那小朋友猜想的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你预备用什么方法来验证呢？生沟通：折、量、比

操作要求：下面就请小朋友利用教师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。（学生操作，教师巡察指导）

3、全班汇报：

你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样发觉的？

量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。

相机介绍：对边。

4、小朋友，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。教师完成板书：（对边相等，四个角都是直角。）

5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，发觉了长方形的特征，是（学生紧接着一起说）对边相等，四个角都是直角。

[设计意图]：

引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培育学生合作沟通的力量。

（二）探究正方形的特征

1、小朋友自己动手讨论出了长方形的特征，（课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形）那你能猜测一下正方形的有什么特征吗？

生可能猜想：四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。

2、自主验证：

师：现在你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？

学生动手操作探究、小组沟通。

3、沟通汇报：你用什么方法，发觉了正方形的哪些特征？学生沟通汇报。小结：小朋友们真了不起！这么快就发觉了正方形的特征。学生小结。教师完成板书：（每条边都相等，四个角都是直角。）

4、师生小结：

⑴说一说：你知道长方形和正方形的特征了吗？（指名说、同桌互说）

⑵比一比，长方形和正方形有什么一样的特征吗？

汇报：一样点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。

⑶介绍边的名称：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。

[设计意图]：

由于学生已有了探究长方形边和角特征的阅历，所以再让学生自主探究正方形的.特征，是学习方法的一次迁移，充分表达了学生的主体地位和教师的主导作用。

三、实践操作、感悟体验：

1、估一估：（想想做做第6题）

出示数学课本，引导学生熟悉它的长和宽。

你能估量一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？（学生估测）

学生量一量。沟通。

2、画一画：（想想做做第7题）

小朋友，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢？完成在作业纸上。（先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对）。

选择一人的作业全班沟通，提问：假如每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌相互介绍自己的图形。

3、拼一拼：（想想做做第2题）

接下来还要请小朋友同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。

学生操作。完成后举出，大家相互推断。

4、变一变：（想想做做第6题）

小朋友，喜爱看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。

为什么这样折出来就是一个正方形呢？自己动手也折一折，想想究竟为什么？学生沟通汇报。

5、帮一帮：

教师办公桌上的一块玻璃，不当心就被压成了这个样子（如图），

假如我想请大家配一块一样的，

该怎么办呢？

[设计意图]：

练习设计表达了针对性、敏捷性、实效性、趣味性，使每个学生都有展现自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形根本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地稳固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活严密联系的新理念。

四、总结全课、寄予心语：

通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？

教师信任，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观看、擅长动脑，英勇的去探究、去尝试，那么我们肯定会获得胜利！

[设计意图]：

引导学生对所学学问、学习方法、学习结果等进展全面总结，体验学习的胜利感。而教师的一番心语，鼓励着学生建立学好数学的信念，促进他们的可持续进展。传达了教师的人文关心，真正表达了教师作为引导者的重要作用。

3、三年级数学《长方形和正方形的根本特征》教学设计一等奖

教学内容：教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。

教学目标：熟悉长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，进展学生初步的空间观念。

教学重、难点：熟悉长方形和正方形的特征。

教学具预备：长方形纸片2张，正方形纸片1张；直尺1把，三角尺1块。

教学过程：

一、复习引新

1.下面图里哪些是线段？为什么？（出示小黑板）

2.比一比，下面图里哪些是直角。（出示小黑板）

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3.引入新课。

我们熟悉了线段和直角之后，就可以来熟悉长方形和正方形了。

（板书课题）

二、教学新课

1.引入长方形和正方形。

（1）让学生观看数学书的封面，要求学生跟教师一起用手指沿封面的边指一周。

提问：课本的封面、黑板的面都是什么外形的？（板书：长方形）

让学生观看黑板的面，教师指一指。

（2）出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么外形？

提问：长方形由几条线段围成？

（板书：四条线段围成的`图形）

（3）提问：平常你看到的方桌的桌面是什么外形？（板书：正方形）

你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

出示正方形纸片。

提问：正方形也是由几条线段围成的。

齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

2.熟悉长方形。

（1）数一数，长方形有几条边，几个角？（板书：四条边四个角）

（2）引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

学生对折，得出：对边相等。（板书：对边相等）

用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

提问后板书：都是直角。

（3）你能总结出，长方形有什么特点吗？

学生答复同时，教师把长方形贴在黑板上。

（4）说明长方形的长和宽。让学生指一指。

3、熟悉正方形

（1）让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了教师折一折。

（2）观看一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

（3）请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

（4）你能总结出正方形有什么特点吗？

你见过哪些物品的面是正方形。

板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。

4、总结特征。

（1）我们已经熟悉了长方形和正方形，谁来告知大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

（2）长方形和正方形有什么一样的地方？

三、课堂作业

练习二十三第4题。

第2课时：长方形和正方形熟悉的练习

教学内容：教材P107-109页练习二十三第5-11题，思索题。

教学目标：

1、进一步熟悉长方形和正方形的特征，能推断一个图形是不是长方形和正方形。

2、进一步培育学生的空间观念。

教学具预备：

三角尺1把，长8厘米宽4厘米的长方形纸片2张，任意长方形纸片一张。

教学过程：

一、提醒课题

1、出示长方形和正方形图形。

学生说一说各是什么图形。

2、提醒课题。

我们已经熟悉了长方形和正方形，这节课我们就来进一步学习长方形和正方形。（板书课题）通过练习，要进一步熟悉他们的特征，分清哪个是长方形，哪个是正方形。

二、根本概念的练习

1、举例说明长方形和正方形。

你平常看到过哪些物品的面是长方形的？哪些物品的面是正方形的？

2、练习二十三第5题。

让学生在书上画出一个长方形和一个正方形。（出示）。

说一说长方形和正方形的特征。

3、练习二十三第6题。

让学生在下面量一量。

看谁量得快。你为什么量得这么快呀？有什么好方法吗？为什么？

提问：你是怎么量的，指名答复。

指出：在同一个长方形里，长相等，宽也相等。在同一个正方形里，边长都相等。

4、练习二十三第7题。

学生独立完成。

5、完成练习二十三第8题

学生独立完成。集体订正。

6、练习二十三第9题

让学生拼，教师指导。

三、综合练习

1、做练习二十三第10题

拿出预备好的长方形纸片，让学生量一量。

拼成长方形，长是多少呢？宽是多少？

拼成正方形怎么拼？边长是多少？

把其中一个长方形对折，提问：是什么图形？（两种状况）长是多少？宽是多少？或边长是多少？

2、做练习二十三第11题

让学生尝试。

提问：折成的正方形的边长和长方形的哪条边相等？为什么？

四、解答思索题

让学生先数。指名答复，集体订正。

4、三年级数学《长方形和正方形的根本特征》教学设计一等奖

您现在正在阅读的三年级数学上册《长方形、正方形周长的计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!三年级数学上册《长方形、正方形周长的计算》教学设计教学内容教科书第83～88页，例3、例4，第87-88页课堂活动中的4，6，8，10题。

教学目标

1、通过教学，加深对周长的熟悉。

2、结合详细的情境，探究并把握长方形、正方形的周长计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。

4.能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在生活中的应用。

教学重点

探究长方形、正方形的周长的计算方法。

教学难点

能理解长方形、正方形的周长公式的由来。

教具、学具预备学具：

每个学生都预备6cm和3cm的小棒各两根，两张长8cm长纸板。

教学过程

一、复习铺垫出示以下两个图形。

1、说一说：长方形和正方形各有什么特

（长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，4个角都是直角。）

2、指一指：两个图形的周长各指的是哪一局部？

（长方形的周长是长+长+宽+宽，正方形的周长是边长+边长+边长+边长。）

3、教师提醒：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的”计算方法。

板书

课题：长方形、正方形周长的计算。

二、创设情境，自主探究

1．教学

(1)摆一摆。让学生拿出课前预备的小棒(长6cm和3cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。

(2)指一指。摆好后，同桌相互指一指，围成的长方形的周长指的是哪一局部？（2个长和2个宽）

(3)提出问题。

教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？

学生提问题

教师：我们先来解决这个问题这个长方形的周长是多少厘米？

(4)自主探究。学生先独立思索，再在小组内沟通想法，教师巡察。

(5)全班沟通，展现算法多样化。

（长+长+宽+宽）(2长+2宽)【（长+宽）x2】

教师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。

(6)比拟、沟通以上几种算法。引导学生通过比拟发觉用第③种方法计算比拟便利。再让学生说一说式子中6+3表示什么（长+宽），为什么要乘2？【（长+宽）的和的2倍】

(7)归纳公式。想一想：怎样计算长方形的周长？指名答复，引导学生熟悉：长方形的周长=(长+宽)2

2.教学例2

(1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？

(2)出例如4的图。教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？

先让学生在小组内争论，教师引导学生进展全班沟通，引导学生熟悉：正方形的4条边一样

那么，周长是边长+边长+边长+边长，边长4。

例4，正方形的周长=5+5+5+5=20cm，公式=边长x4=5x4=20cm.

三、应用公式解决问题

1．教科书第85页，做一做

学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。

2.完成练习十九的第4题

(1)理解题意。

让学生说说题目供应了哪些数学信息，提出了什么问题？

(2)尝试解决问题。让学生独立思索解决，然后在小组内沟通。

(3)全班沟通。指名上台板演，画出设计图，一共排三行，每行6个正方形。答：这个长方形的周长是花边最少。

(4)深化熟悉。通过此题练习，你有什么想法？

四、连续稳固练习

1.第6题

(1)翻开第88页

让学生画出图形，然后求它们的周长。

(2)全班沟通时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？

2.第8题

(1)让学生独立计算它的周长。

(2)全班沟通。让学生板书计算过程，发觉问题，准时订正。

3.第10题

(1)让学生画出这两个正方形拼成的图形

(2)计算所拼的图形的周长，教师巡察。

五、全课小结

这节课你学到了哪些学问？你是用什么方法学到这些学问?

5、三年级数学《长方形和正方形的根本特征》教学设计一等奖

教学内容：教科书53-55。长方形和正方形的面积

教学目标：

1、正确把握平方千米和公顷间的进率，正确运用进率进展换算。

2、通过练习让学生进一步稳固公顷、平方千米在实际生活中的应用。

3、让学生真正体会数学来源于生活，体验数学美。

教学重难点：

利用公顷、平方千米解决生活中的实际问题

教学过程：

1、复习旧知，导入练习课

为下面做练习题做好铺垫。

２、平方米、公顷和平方千米单位间换算的”练习

练习时让学生独立完成，完成后要组织沟通，说说换算方法，教师还可以补充些题目进展训练。

３、第7题

是运用长方形、正方形的学问，讨论周长肯定，长、宽、面积的变化规律。通过学生的猜测、操作、测量、计算、找规律，从而发觉用肯定长度的铁丝围成的不同长方形或正方形，周长是相等的，但面积是不相等的，这里要留意渗透函数思想。

４、第6题

虽然是一道选做题，但算理并不难，关键是需要把2公顷化成20230平方米后才能列算式进展计算。算式：2公顷=20230平方米20230÷4=5000棵

５、可以依据实际状况再加一些练习题。

1、一块长方形的菜地，长50米，宽30米，这块地的占地面积是多少？张大爷用了这块地的一半种萝卜，种萝卜的面积是多少？

课堂练习设计：

6、三年级数学《长方形和正方形的特征》教学反思

一、联系生活感悟数学

《课标》强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量，情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在教学中，应注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在观看、操作、沟通等活动中，获得简洁平面图形的直接阅历。因此，在学习新课之前，教师给学生布置任务，要求学生观看身边的物体分别是什么外形的，哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同外形的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同外形的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中到处有数学。通过课前观看、收集，课内动脑、动手对图形进展分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参加和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。

二、合作探究建构数学

《课标》在前言中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作探究是时代给予数学教学活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经受了从详细形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里争论、沟通、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生汇报怎样知道长方形的对边相等的这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的`方法知道的，真是精采纷呈。由自主探究找特征合作沟通说特征动手操作验特征，学生在这一过程中猎取了广泛的数学活动阅历，为学生主动建构这二种图形的特征做好了孕伏。

三、动手操作活用数学

《课标》在根本理念中指出：数学教学活动，必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，为学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学学问。本课正是实践这种理念的一个典范，如片断三创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形，教师供应长短不一的塑料棒和图钉，让学生依据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形，其间学生既能采纳最简洁的4根塑料棒来围成，还能采纳6根、8根的塑料棒来围成。操作的胜利不但反映了学生对本课所学学问的把握状况和合理使用学具的力量，更表达了学生敏捷应用数学解决实际问题的策略与力量，并从中得到胜利的体验，树立学习的信念。

7、三年级数学上册《长方形和正方形的特征》的教师个人教学反思

《长方形和正方形的熟悉》是三年级上册的教学内容。这一教学内容是在学生已有的一些初步了解根底上，进展更深一层次的学习。通过这节课的学习，要使学生初步建立长方形和正方形的根本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周长打下坚实的根底。带着这些思索，我在设计本节课时力求表达以下几点。

一、在操作中探究新知，表达学生的主体地位。

新课程标准指出，教师不再是数学学习的.传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合。教师要科学地引导学生，真正经受探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在教学中，在学生初步感知长方形、正方形并提出自己的猜测后，启发学生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证猜测，让每一个学生在详细形象的操作中熟悉长方形、正方形的边、角特点，然后组织学生在小组里、班级里进展沟通、争论，真正地把学生推到了学习的主体地位。

二、在练习中稳固新知，表达学问的学以致用。

实践证明，学生通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能。根底学问和根本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培育学生独立思索、勇于克制困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“围一围”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最终自己画出长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断稳固对长方形和正方形的熟悉，获得学习胜利的乐趣。

8、三年级数学《长方形和正方形的周长》教学反思

本节课我让学生自己动手操作、动眼观看、动脑思索、动口表达，逐步从详细到抽象，由特别到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。

一、敏捷处理教材，有效激发兴趣。

通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了肯定的理解后，我要求学生想方法求出这几种图形的周长。教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经受学习探究过程，为学生共性的进展供应了充分的时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。

二、注意算法的多样化。

计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、快速。但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思索、探究和学生之间的相互合作，探究出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正表达了算法多样化和让不同的人学不同的`数学的新课程理念。

三、尽心设计练习，突出数学思索。

数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经受一个数学化的过程，教师应当注意提高数学思索的含量，培育学生数学思索的意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。让他们绽开丰富的想象，即能使全体学生参加，获得胜利，同时通过不同的想象的展现，沟通甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。

以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作争论等活动为主，重视培育学生的各项力量，努力实践了进展为本，主动参加，重在思维、合作胜利、探究创新的教学理念。

9、三年级数学《长方形和正方形面积计算》的教学反思

在教学中，我特别重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作沟通，加上生动好玩的课件，使抽象的内容详细化，让学生在轻松开心的学习环境中完成了学习任务。教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的很多缺乏，数学网特地收集了相关的三年级数学《长方形和正方形面积计算》教学反思，仅供大家参考学习。

1、新课的引入趣味性强。

数学来源于生活又运用于生活。让数学学问和学生的实际生活贴近，是《新课标》的准则。新课从学生感兴趣的动画片《蓝猫三百问》引入，极大的激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切心情。

2、重视教与学的方法的转变。

本节课从教学方法上进展了改革,采纳自主探究型教学模式。我能充分发扬民主，在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的共性得到充分进展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师供应的学习材料，运用透亮的格子纸、摆方块和直尺量等方法，观看发觉长方形的面积与长和宽的.关系。找出这几种方法的一样地方都是通过数方格得出长方形的面积。又通过观看表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参加学习活动。我把学习的主动权还给学生，注意学生在学习活动中对数学学问的理解，学习方法的积存，思维方法、科学探究方法的猎取，不仅让学生体验到了自主学习的