2023年高三年级上册化学说课稿

高三年级上册化学说课稿【#高三#导语】高三化学是一个新的起点，新高三一轮复习从零开头，完整涵盖高中全部的学问点，第一轮复习是高考复习的关键，是基础复习阶段。开学后我们要复习元素化合物相关学问，高考中四道大题中的工业流程和试验探究均立足于这部分内容进行考查。我高三频道给大家整理的《高三班级上册化学说课稿》，供大家参考，更多精彩内容请关注我高三频道。

1.高三班级上册化学说课稿

一、说教材：

本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构支配，有利于同学学问的汲取。

本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质——化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。

在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一音标时的内容。

其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。

最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明白化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。

二、说教法

由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并协作同学自己的一些问题，使用多媒体教学。

三、说学法：

思索、争论相结合。

四、说教学设计：

本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计：

首先：利用已有的学问：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展现离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。

其次是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。

第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量变化关系。

2.高三班级上册化学说课稿

一、说教材：

1、教材地位和作用

《利用化学方程式的简洁计算》是人教版九班级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量讨论的真正体现和详细应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好预备，故学好本节内容学问极为重要。

2、教学目标分析

依据同学的实际状况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：

（1）、学问目标

①、初步把握利用化学方程式计算的步骤和方法；

②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。

（2）、力量目标

通过对详细例题的计算，培育同学进行化学计算和解决实际问题的力量。

（3）、情感态度目标

①、培育同学的爱国主义情感；

②、培育同学严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。

3、教学重点和难点

（1）、重点：依据化学方程式计算的步骤；

（2）、难点：物质之间量的关系。

二、说教法

好的教学方法，能使同学易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们老师所追求的，本节课本人所采纳的教法是：以同学的主动探究为主，老师的引导点拨为辅，让同学在对例题进行自我解答，经过争论、对比、辨析、沟通和小结的基础上完成教学，使同学在整个教学过程中，自己不知不觉地猎取了新的学问和把握了新的技能，并且利用多媒体展现出详细的真实情景素材激发同学的求知欲，再用同学竞赛形式来充分调动同学的学习乐观性，使同学转变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。

三、说学法

教学冲突的主要方面是同学的学，学是中心，会学是目的。教会同学如何学，是我们老师的职责，是培育同学力量的关键。本节课应充分地让同学动手、动口、动脑，让他们自己去观看、争论、比较、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习力量和勇于探究、创新的精神。这样既增加了同学的参加机会，增加了同学的参加意识，又同时教给同学猎取学问的途径和思索问题的方法，让同学产生一种胜利感，从而提高同学学习化学的爱好。

四、说教学程序

1、情境激趣，温故知新。

（利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。

（说明：用我国放射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高同学的学习爱好，同时又可增加同学的爱国情感，产生骄傲感。）

2、激疑解答，引入新课。

（师）：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？

（生）：思索、争论、沟通、表达。

（说明：依据情境素材提出相关问题，能使同学体验到学问与技能的有用性，同时很好地激发同学的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，同学易于接受，同时培育同学的自动探究力量。）

3、阅读比较，自主探究。

（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导同学阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否全都？有哪些不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来。

（生）：分组争论，进行沟通，并改正解题过程及格式。

（师）：你清晰了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？

（生）：争论、回答。

（说明：充分发挥同学的主体地位和作用，让同学通过自己动手动脑去探究学习猎取学问会比老师的说教式的教学更加深刻和坚固，对学问的理解、把握得更加全面。）

3.高三班级上册化学说课稿

【教科书分析】

本课题位于XXXXXXXXXXX，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能的判定式，其学问属于化学反应原理范畴。由于焓变和熵变对高中生来说属于难度较大的内容，因此教科书在学问的深度上进行了适度把握，并在编排挨次上做了相应考虑，将本节课题放在本章的最终一节。另外，为了关心同学将新的学问吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从同学的实际生活阅历动身。然而教科书在本节中没有设计编写相应的试验，同学难以利用直观鲜亮的试验现象促进相应概念的理解。

【学情分析】

从本学科纵向维度上看，同学学习本课题时，已经把握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度讨论的思想。本课题联系以上学问，提出了讨论化学反应的另一个维度——方向（自发与非自发）问题，并利用焓变判据和熵变判据综合对化学反应的自发做出推断。由于熵及“熵增原理”内容较抽象、生疏度较高，因此在教学中通过引入实际生活中体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象，为同学的学习供应了认知的感性材料，有利于同学在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且制造了同学充分发挥思维力量和沟通力量的空间。

在科学方法的学习上，作为高二理科生，对常见的科学方法有肯定程度的熟悉，对科学探究的一般过程也有肯定的体验。为了延长同学对科学本质的了解以及科学方法的学习，本课题的科学探究中引入“证明法”与“证伪法”，在交替使用二者的同时让同学了解科学探究中的“证明”与“证伪”方法及其对结果作出相应合理正确的解释。

另一方面，当代社会中的环境爱护问题与低碳生活也时刻影响着同学，他们已经初步建立起了环境爱护与节省资源的意识。本课题通过体验活动进展同学相关认知与情感，强化了从基本化学原理角度看待社会问题的意识，促进他们形成正确的世界观与人生观。

【教学目标分析】

学问与技能：

1、知道有利于化学反应的自发进行，但△H0有利于化学反应的自发进行，但不是推断反应自发的标志。

3、知道化学反应的是否自发同时取决于△H和△s两个因素的影响。

过程与方法：

1、体验“化学试验”与“角色扮演”的活动过程，在活动中观看、描述、分析、推理和推断现象与结论。

2、了解科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”。

情感态度与价值观：

1、逐步形成从科学原理的角度熟悉身边事物和变化的世界观。

2、基于“熵增原理”的类比，体验环境爱护与低碳生活的重要性和迫切性。

【学习内容分析】

学习内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要学习内容。基于同学对化学反应的方向问题（即化学反应是否自发）熟悉的缺乏，教学设计中引入一些物理变化的过程来关心同学联想和构建关于自发过程的典型特征，结合焓变与熵变从试验探究中分析影响化学反应是否自发的影响因素。在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的手段。最终，结合“熵增原理”与“体验活动”来关心同学形成正确的世界观，并结合当下环境爱护与低碳生活的重要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育，引导同学建立正确的人生观。

主要教学内容

（教学重难点）

教法分析

学法分析

焓变对化学反应自发过程的影响

（教学重点）

1、演示法：视频建立感性认知

2、争论法：分析推理探究假设

3、探究法：试验证明或证伪

4、争论法：得出探究结论

利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。

熵变对化学反应自发过程的影响

（教学难点）

1、演示法：活动建立感性认知

2、讲