2023年高一年级化学必修二说课稿范例

高一年级化学必修二说课稿范例【#高一#导语】高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠学校时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培育自己主动猎取学问、巩固学问的力量，制定学习方案，养成自主学习的好习惯。今日我高一频道为正在拼搏的你整理了《高一班级化学必修二说课稿范例》，盼望以下内容可以关心到您！

高一班级化学必修二说课稿范例（一）

一、教材分析

地位和作用

《最简洁的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准试验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材主要内容为甲烷的结构(包括结构式、电子式)，甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到同学在高一化学中已学过物质结构的学问，如共价价、极性分子和非极性分子等基础学问，具备了学习本章的理论基础。烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。

而甲烷作为结构最简洁的有机物又是学习烃的入门，所以让同学把握好甲烷的学问，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。同时，由于在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是特别的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开头，只要鼓舞同学努力就可以学好，这无疑会增加同学学习的信念。

二、教学目标

1认知目标：把握甲烷的分子组成和结构;了解甲烷物理性质;把握甲烷的化学性质;初步把握取代反应的概念以及它与置换反应的区分。

2力量目标：培育同学观看力量和规律思维力量;培育同学对比、分析、归纳力量;培育同学的空间想象力量。

3情感目标：深化熟悉“结构打算性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想;熟悉化学微观世界分子结构的立体美。

三、教学重点、难点

1.教材重点甲烷分子结构;甲烷的化学性质;取代反应的概念;

2.教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系;甲烷与氯气反应的机理

四、学情、学法分析

1、学情分析

经过初三化学的学习，同学对有机化学以及有机物有了初步的了解与熟悉，因此在老师的教育下，结合详细形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的把握。

2、学法指导

在教学活动中，同学是主体，而老师则在教学活动中必需起到带领、教育和解说的作用。因此在本节课中，我的任务是把同学引入甲烷这一主题，之后对他们讲解甲烷的结构，性质，并借助甲烷的结构模型以及甲烷的氧化反应和取代反应的反应机理的视频等形象而生动的方法让他们把握甲烷的相关学问点。

五、教法分析

主题引入，诱发同学学习爱好→提出问题→引导同学思索问题→分析问题→引出答案→归纳总结

六、教学程序

1、甲烷的物理性质

提出问题2：日常生活中可以看得到的自然 气是什么颜色，有什么味道?

分析问题：借助日常生活中的自然 气的外观，讲解甲烷的无色无味的气体;再从甲烷的分子式动身，讲解甲烷的密度与溶解性。

解决问题，给出答案：无色无味，密度0.717g/L，不溶于水，不简单强酸与强碱。

作用：引导同学学习课本中甲烷的物理性质，使同学把握甲烷的物理性质。同时将理论化学与生活化*系起来，让同学觉得学以致用，增加学习爱好。

2、甲烷的分子式与结构式

主题引入：给同学们一段有关自然 气的课外趣味阅读，由甲烷是自然 气的主要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。

提出问题：甲烷的化学表达式怎么写?

引导思维：引导同学思索，并写出甲烷的分子式与结构式。

分析并解决问题：给出甲烷的分子式(CH4)与结构式、电子式的图片。

甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四周体。

甲烷的化学性质

主题引入：日常生活中的自然 气可以燃烧，可以使人中毒。在生活中，自然 气具有易燃性，易爆性，说明它的化学性质很活泼。

引入问题：甲烷会与什么物质发生什么反应?

分析问题：借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷特别的分子结构动身，手动拆解模型来解释甲烷具有活泼的化学性质的缘由。并且观看甲烷分子的视频。使同学加深对甲烷分子的结构式的把握。

引出答案：与同学再一次一起观看甲烷的氧化反应与取代反应的视频，同时从甲烷的分子结构的特别性动身，向同学解说甲烷与氯气反应的反应机理以及反应产物等内容。

作用：使用形象而生动的模型与视频，不但可以让同学简单理解，并且还加深同学对甲烷的结构式与化学性质的关系的把握，同时还可减轻死记硬背甲烷取代反应的反应机理的枯涩。

归纳与总结

依据板书，与同学一起复习这节课学习的内容：

在这一节课，学习了：

a.甲烷的分子式CH4，结构式与电子式

b甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。

c.甲烷的氧化反应：CH4+O2→CO2+2H2O

高一班级化学必修二说课稿范例（二）

各位评委老师大家好!我要说课的内容是离子反应，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，其次章，其次节的第一课时的内容。本节是同学熟悉离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是学校学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的连续和深化，又是学习电解质溶液理论学问的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从讨论方法看，它是讨论化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中同学现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和力量的重点。

2.教学目标：

(1)学问目标：

A.了解电解质的概念;

B.引导同学能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;

C.使同学了解到电解质在溶液中所起反应的实质。

(2)力量目标：

通过演示试验和动画模拟训练同学的观看力量、分析力量，概括力量

(3)情感目标：

激发探究讨论物质和理论的爱好，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导同学透过现象熟悉事物的本质。

3.教材的重，难点：

(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。

(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”依据新课改要求，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将同学当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及同学的实际预备实行以下教学方法：

本节课主要采纳问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释怀疑。它有利于培育同学发觉问题、提出问题、探究问题的力量。采纳这种方法意在渗透探究问题的方法，为同学开展探究性学习制造必要的条件。限于新高一同学的力量，本节课主要以启发性教学、计算机帮助教学为手段，充分调动同学的多种感官。

三.说学法

1.学情分析

同学正处在16、17岁的年龄阶段，奇怪   心较强，爱好不太稳定，规律思维正在日趋进展中，在学问学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。

2.学法指导

充分运用试验和多媒体教学手段，尽可能增加试验可见度，加强感性熟悉;利用计算机软件的动画模拟试验，引导同学进行全面观看，理解微观本质。

四.说教学

1.提出问题，引导探究

演示溶液导电性试验，观看分析，同时展现多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质溶液中存在自由移动的离子。

在此基础上，介绍氯化钠，*钾，氢氧化钠等固体分别加热至溶化后能导电，这样很顺当的引出电解质的概念。

然后通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出氯化钠电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最终支配“思索与沟通”活动，引导同学从电离的角度概括出碱和盐