2023年人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题

人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题【#三班级#导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文力量是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。以下是我整理的人教版学校三班级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题相关资料，盼望关心到您。

1.人教版学校三班级语文《矛和盾》教案

教材分析：

本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说的故事，告知人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。

同学分析：

了解寓言故事不成问题，关键是如何让同学理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

设计理念：

以自渎为主，重在感悟积累。

教学目标：

1、理解文言文词义句义，能叙述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵此文。

3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突的道理。

教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理

教学流程：

一、老师#三班级#导语

1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。

2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

3、题解

二、读通语句，整体感知

1、老师泛读（或听录音）

2、领读

3、自由练习朗读

4、指名朗读

三、读懂课文，对比解释自悟句意文意

1、让同学自己边读句子，边看课后解释，揣摩句子意思。

2、汇报沟通

3、指名把故事完整的叙述一遍

4、自由练习讲寓言故事

5、练习感情朗读

6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气）

四、揭示道理，发散思维

1、提出问题，学习小组分析争论

2、汇报小结

五、总结全文

六、熟读背诵进行语言积累

七、作业：

1、关心楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

2、联系生活实际谈感受。

2.人教版学校三班级语文《矛和盾》教案

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。

4、凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】

理解故事的寓意。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

师：的确，中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。

2、板书课题，观看课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁情愿来读读课文？

3、这个故事讲的是一件什么事情？

（1）教给同学概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

（2）关心同学熟悉和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）

在这个故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势关心同学区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

（盾——-结实得很——-什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的

（矛————锋利得很——-什么盾——-都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？

对，他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

（他说话前后不全都，相互抵触）

4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让同学品尝语气。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

（2）你是一位中年人，兄弟……________________________。

（3）你是一位老人，年轻人……________________________。

5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

在围观者的反问中，那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理亏词穷，无话可说……）

（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

（5）拓展思维练习：假如试的话，会有什么的结果？

假如矛戳穿了盾，说明盾不______，这跟他说的哪一句话相冲突？假如冲突不能戳穿盾，说明矛不________，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾________________。

四、课本剧小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

说话、做事不要相互抵触，要前后全都，实事求是。

2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗？假如有，给你带来了怎样的后果？

六、拓展作业：

看看下列句子有无自相冲突的地方？

1、我确定李琳也许是生病了。

2、我估量他今日肯定不会来参与会议了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、广场上处处是五颜六色的红旗。

5、我国的艺术珍品许多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。

6、我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。

七、质疑提问。

八、作业布置：

1、把这个故事讲给家人听。

2、课外阅读2—3个成语故事

3.人教版学校三班级语文《矛和盾》教学反思

1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内呈现。比如：逐句理解全文后，应请一名同学把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解同学学习状况，发觉问题准时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如：没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

3、教学过程中，对同学有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思索的问题。

4、在课堂教学中，你不知道会消失什么状况，所以必需做足预备，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要敏捷地删繁就简。

4.人教版学校三班级语文《矛和盾》教学反思

学习本课时，我从题目入手，先让同学知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让同学或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导同学思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。同学基本在读了课文后就可以理解也许内容，所以我请同学说说自已读懂了什么，同学一下子就找到了创造家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导同学用共性化的语言来说，我相机指导同学品尝了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词语来理解。最终再抓住“攻击、防卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

另外为了同学理顺文章的挨次，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的攻击和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让同学在同伴中相互说一说。这样同学就明白了创造家在竞赛的过程中发觉问题，仔细思索，发觉了各自的优点，然后再不断思索，想到了创造一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用于是创造了坦克。当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，仔细地读一读”。这样的连接自然贴切。同学也很快找到答案。在复习时，还让同学默写了这句话，以突出这个重点句子。

最终让同学说说自已读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让同学明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让同学知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让同学从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同学一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅