构建小学英语生活化的“大课堂”-浅谈陶行知“生活教育”理论在小学英语教学中的运用 论文

构建小学英语生活化的“大课堂”——浅谈陶行知“生活教育”理论在小学英语教学中的运用【摘要】英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。而事实上，我们在英语教学中却忽略了英语的交际功能，只把英语作为知识来教，以至于导致了“哑巴英语”和“聋子英语”，从某种程度上扼杀了学生学习英语的兴趣。作为教师，我们在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言。关注学生的情感，关注学生的生活体验，让生活走进课堂，让英语教学走进生活。【关键词】小学英语课堂生活化陶行知先生曾经用一个正确而恰当的哲学寓言故事来充分表达这一点,就是充分说明了现代人们的学习生活和接受教育之间确实存在着相互间的联系。"生活即教育",教育极其广阔自由,如一只美丽的白头鸟把它们安置和摆放在一个森林里面;"教育即生活",将科学教育和生活技能学习都把它们安置和关在了一所普通高等学校的一扇大门里,如同一只美丽的白头鸟把它自己安置和关在了一个森林的笼子里。如何为这群小孩子们自己营造一片"林子",使得这群小鸟随时都能够上下飞行和自我控制?如何样才能够做到让我们的中国小朋友重新一次回到他们对于学习英语的那种好奇心,如何真正体现新课程标准提出的"在做中学,在学中用"呢?这就需要我们每一位英语教师从学习和生活中的角度出发,从自己的实际情况入手,变传统英语的小课堂成为学习和生活的一个大课堂,变头顶上的小天空成为学习和生活的一片蓝天。陶行知先生关于"以人为本"的生活主义教育理念告诉我们:生活本身就是一种教育的内容,为了生活而进行教育,在生命中寻求教育。教育的主体和对象都是生活的,教育所处环境也都是生活的,教育目标就是为生活服务,因此我们就要采取生活化的教育手段。小学阶段的英语课程教材本身的内容更加地贴近学生的实际日常生活和工作学习现场,一幅幅绘画画面上的英语插图更加生动形象,富有了人情味;一篇篇的作品都很短,但却又十分丰厚的传统文化功底。这本课程中需要掌握和涉及到的知识点也绝大部分是我们自己在日常生活中会遇到的,能够经常运用和熟练掌握。如同学们最熟悉和喜欢去逛的地方就是公园,动物馆;同学们最好的选择就是自己比较喜欢喝的饮品,包括水果,牛奶,冰淇淋;同学们悬着嘴边的一些平时礼貌地使用过来的语言。但是只有仅仅把几个书本上的知识点,仍然是无法给予学生对于感知、理解、记忆、应用等各个方面综合素质提供最佳的语言表达情境。因而,在日常的课堂教学中我们更加有意识地去充分利用自己的生活当中所有资料和时间来搜集和运用英语,把他们都直接带入到了课堂,为其他英语课堂的教学服务。如在给几个小学生简单地讲授汉字之前,我就摘取了几个小学生在他们的日常生活中经常会见到的简单缩写词:KFC,M,WC...搜集了一些美国大学生活和他们在日常生活中经常遇到的一些大学商品--大学英语:写在餐巾纸上的ssoft,牛奶袋和食物包装上的的smilk,橘子汁瓶上的juice...打印出来的是学生们在日常生活中频繁看到的一些电脑和英语:windows,

myfiles,E-mail,Exit(安全出口)...这些用于日常生活课程中的学习英语课程活动让很多中国学生在通过阅读和记忆学习英语单词或者字母时热情旺盛,思维异常积极而且活跃,效率也因此得以大幅度地得到提高,也因此让很多中国学生深深地能够感觉感受到学习英语本身就在我们身边。这样通过教学生活化地分析处理自己英语所学课文,唤起更多学生的英语头脑中对于英语现实生活世界上已有的真实的在生活中的体会,产生一种新的亲切感,并且可以促使更多学生从丰富多彩的英语现实生活中角度出发,去深入研究和探索挖掘自己以前所学的至少更多现实生活中有的英语。一、让英语教学走出课堂,走进生活陶行知先生尤其高度地非常重视如何主动让广大中小学生亲身体验到校学与参加这次主题社会教育实践,他首次明确提出了"行是知之始,知是行之成"的教学思想。他个人认为"生活教育"的最根本教学原则与有效方法之一的也便是"教学做合一"。教师活动要求英语学生教师应在《新课标》的正确引导下,尽量多地创设一个便于学习学生英语,讲授小学英语的现场实际生活学习环境,让每个英语学生大胆地贸然开口大声说话,并根据所学课文以及教材的具体内容,配以实际日常生活活动中的各类体育游戏诸如比赛,童谣歌唱儿歌,表演等各种活动形式,使得每个学生教师能够在丰富多彩的英语课堂教学活动中更加熟练地学习掌握小学英语,运用好自己的学习语言,使得小学英语真正地逐步走进了每个学生的实际日常生活。1.充分运用现实生活中的各种音乐、游戏,激发兴趣兴趣爱好是推动人类能够取得良好学习成绩和社会效益的巨大重要驱动力和因素。把我们日常生活游戏中的英语声乐、儿歌、游戏、比赛等娱乐元素充分带入运用到小学英语课堂,让广大中小学生在美妙的英语声乐中,轻松地主动参与融入到各种英语学习游戏中,兴趣盎然地亲身去感受学习使用英语,学习的那种乐趣不言而喻。如在给全班孩子们们上教"colour"这一首经典歌曲的音乐课时,我先要邀请每个班的学生来演唱他们全班所有人每天都会经常一起唱的为爱人演唱的经典歌曲《小画家》,唱完后,我还要告知每个班的学生丁丁现在已经不再一直认为自己已经是个很笨又有粗心的小孩和画家了。不敢相信,你给我唱歌听,于是我在每个中小学生心中饱含充满疑问和殷切充满期望的广阔视野中,唱起了我自编的这样一首歌:丁丁是个年轻的小说漫画家,彩色的笔和铅笔一大把,看看他都在那里画些什么,red,red,画个苹果red红色的苹果,yellow,yellow,画个香蕉yellow黄色的香蕉,brown,再次我就是丁丁画一个brown的黑巧克力,blue,blue,画片上的蓝天分别为a和blue,white,white,画片花朵上的白云分别为a和white,green,green,画片上的草地颜色分别为a和green,black,black,画块上的彩色黑板符号分别为a和black。伴着我自己熟悉的钢琴声音,学生情不自禁地紧紧的手跟着我一起演奏了很久起来,学习的积极情绪也很高涨,自然而然地使我掌握并很快学会了"colour"这个发音单词。几乎从来没有一个初中学生曾经说过:我不怎么喜欢自己单独做一个人的游戏。所以在这次的课堂教学中我们一定要更加注意善于将我们日常生活过程中的一些学生非常喜欢的和做爱好玩的数学小动作和各种游戏活动引入具体到数学课堂中,激起广大学生的学习积极性和学习兴趣。教学语文数字时,我们还特别设计了"报数"的数字小游戏;而在教学少年语文生字单词时,我们还特别设计了"击鼓传词"的句子游戏;而在教学少年语文生字句子时,我就为过去老师设计"拷贝不走样"的句子游戏等等。2.创设生活化的学习情境,开展教学对一门教学语言来说,讲话中的人能够发表自己说话的各种时间、地点、场合及其具体身份等诸多客观因素都直接地会制约着他们能够发表自己说话的各种具体内容、语气等,要真正做到希望在我们的语言课堂上能够培养和引起一个学生的语言创造性和学会活用这门语言的各种技巧,创设一个非常生活化的语言教学生活情境也是十分重要的,让我们正在使用的学生真正能够置身于这种新的教学生活情境之中,在自觉和不自觉的教学状态中亲眼看到去实地看、去听和聆听、去实地讲、去听和体会,达到很好的学生掌握与学会运用和使用这门语言的教学目标。如我在教学Howoldareyou?"这一课时,为了操练句型"Howoldareyou?I’m.This...isforyou."我设置了疫情中非洲男孩John过生日,线上为John过生日。让我们的每个学生连麦成功后,和john用自己以前所学的各种句型语法进行了互动对话,这种真实而又生动形象的对话语言和正在学习中的情境,使我们的每个学生们身临其境,极大地充分激发了我们每个学生的逻辑思维和语言表达上的欲望,在这种轻松愉快的"生活"中潜移默化地通过掌握和学习获得了很多的数学知识,同时也深刻地地感受到了对学生情感的培养教育。3.通过组织开展一系列生活化的教育实践活动和示范演出,巩固知识语言既是来源于人们的生活,也是被应用于人们的生活。小学英语课堂均配备了各种适合于小学生进行文字和语言表演的文字和素材,让小学生亲手参加进行各种生活化的文字和语言表演,不但能够使得小学生们既能够将所需要掌握的知识基础得到巩固而且不会给人留下任何印记的深刻地融入到各种文字和语言表演活动的开展和实践中,让小学生们兴致盎然地去接受和学习,而且还能够使得小学生们变得更加真正。会想到了我们现实生活中的一些事情和其他书本中的一些基础知识有很大关系,培养了学生们认真看待社会生活,留意身边一些事情的习惯。如我在认真学习巩固"Howoldareyou?"这一单元的教育性课时,设计了这样的教育性活动,课前我们要做到的就是让每位学生各个小分队都准备自己最喜欢的小型动物作为他们的头饰panda,elephant,tiger,rabbit,

dog,duck,cat...教好每个学生们的字词后,让学校全体学生同时佩戴好儿童头饰,进行了一系列的视觉活动和艺术表演,各个"小动物"都可以是随时穿行在自己的儿童玩具店,水果食品商店,文具店等商场中并出去逛街购物,学生们通过对各小动物的各种形象样貌进行视觉模仿和艺术表演,活灵活现,栩栩如生,对句型Howoldareyou?I’m.This...isforyou."的运用也恰到好处,乍一看,还真有点舞台剧的味道呢,这可都是学生留心观察生活的结果。4.通过生活化的思想教育,升华情感在我的课堂教学中,不但非常需要老师教育引导学生正确掌握基本知识,还非常需要教师引导他们牢固树立正确的学生价值观与正确人生观。在本次课堂教学实践活动中,让学生的情感得以升华。如我在复习"Howoldareyou?"这一课以"生日"询问年龄为话题,我设计了以"新冠疫情"为背景,我们国家的人民疫情前后生活的对比,以及他们在疫情中生日是如何度过的。疫情解封后,我们又是如何过生日的。接着,我又引导孩子把眼光投向国外,国外疫情还没有解除,很多人仍然处于水生火热之中,自然引出一个非洲男孩John,采访中得知今天是John的生日,通过John的愿望,按照年龄为他选礼物,设置闯关任务。最后在课的结尾渗透情感教育,我们都是人类命运共同体,FightingCOVID-19PandemicandBuildingaCommunityofSharedFutureforMankind共建人类命运共同体,携手共战疫情。这样的课堂教学情境设计,让广大中国学生深刻地切身体会和深刻认识并感到了我们生活在现代中国人民是非常幸福的,作为一个现代中国人我们都会为此感到骄傲和自豪,可以充分发挥激发广大中国学生强烈的中国民族主义爱国热情,既对学生进行生活化的思想教育,同时也升华了学生的情感。二、再现生活到英语教学中陶行知先生说"生活即教育"就是指什么样的生活就是什么样的教育。英语教学是目前当今世界上最普遍的一种国际通用教学语言之一,它已逐渐走进现在了我们人类日常生活工作中的各个地方角角落落。电话,电视,网络,广告牌,食品包装等随时都可以能清晰地在网上清晰看见这些中国人正在说着什么样的中式英语。因此,为了这样真正能够给更多小朋友和其他孩子们自己成长创造更多的一种自主英语学习发展空间和快乐时光,我们一定必须要始终牢固地坚持树立一种较高的大型小学课堂英语教学观,设计一些丰富精彩、有趣的小型课内教学作业,而非一些单纯是机械式的的抄袭,使之能够成为对于大型课堂教学的一种重要补充和一个拓展,使得更多小朋友们的小学英语真正能够适合性地应用在我们日常生活中。如老师可以让每位幼儿家为孩子亲手设计一张"card",用英语在纸条上表格里写上自己的名字、年纪、学校、地址、喜欢兴趣爱好等等,让每位幼儿家为孩子在纸条上精心地搜集有关班级英语知识的名言和有关英语谚话,制作有关班级英语的书签,根据每位幼儿家为孩子对于班级英语的理解熟悉度,让每位幼儿家为孩子在纸条上精心地编辑自己的课堂。级的英语墙报和各种英语小报,编写自己的读书看图故事等等,这些都被认为是比较生活化的英语作业,学生特别对它们产生兴趣,因而他们能够完全地参与其中,想方设法地去搜索材料,绘画,设计行动策划,向家长询问,乐此不倦,这样的英语作业,既有利于培养中小学生的创新性思维和独立发展思考的能力,又给中小学生在英语课堂上带来了无限的快乐与吸引力,也促使他们把英语与日常生活真正融为一体。总之,把我们的英语日常生活和所用英语的学习所用英语紧密地直接联系在一起的一个教育课堂,是主动、互动、生活化的一个教育课堂,是我们所追求的美与生成相得益彰的一个教育课堂,是我们所用的课堂语言与教育精神理念共构建筑的一个教育课堂,是我们所用的课堂语言与