对幼儿任性行为的矫正初步研究 论文

对幼儿任性行为矫正的初步研究摘要:幼儿的任性行为虽在成长过程中普遍存在,但在幼儿期间所养成的良好任性行为习惯将始终伴随随着孩子们的一生，我通过从幼儿任性教育行为的各种类型、任性教育行为可能产生的心理原因与社会影响等因素，并对其提出适当的矫正措施对策等并进行分析论述，我个人认为作为一名幼儿教育者，我更应高度重视幼儿的任性教育行为，并充分运用陶行知的教育教学理念等并采取各种相应的矫正措施，予以正确地教育措施进行幼儿矫正，培养幼儿良好的道德品质。关键词:创造教育任性行为矫正幼儿一、引言(一)研究背景在当今飞速发展的时代中，现在大多数的幼儿都是独生子女，“任性”也是一个典型而普遍的问题，也是当今许多家长十分头疼的难题。在我们的幼儿生活中，经常我们可以注意看到一些幼儿任性的各种表现，为实现自己的目的大哭大闹。随着幼儿年龄的不断增长，幼儿逐渐懂事了,大多数适龄幼儿的不良行为习惯会慢慢得到改正。但如果他在幼儿早期有非常严重的任性行为，也许就会经常被他的同伴们所排斥，幼儿就将自会而然地失去一种学习与同伴和谐相处的良好机会，他的心理社会环境适应能力，身体心理的安全健康成长等也都会因此受到严重的不良影响。美国儿童社会心理学家威廉科克研究指出，任性行为是一个孩子的一种自我心理满足需求的主要表现。幼儿随着其生理期的发育，开始逐渐需要接触更多的兴趣事物，他们对这些兴趣事物的正确与否，不可能像一般成人那样先自己进行心理分析，再自行作出任何处置或者决断，而是仅凭着自己的心理情绪与个人兴趣爱好来进行参与，即使有些好的事物恰恰对他们也是无合不宜、不利或是有害的。如果我们任由幼儿的任性行为,那一定甚至会严重影响危及到他们未来的健康发展,作为一名专职幼儿教师我更应认真分析影响幼儿健康成长的主要因素,学习陶行知先生的教育理念，为幼儿提供体力与心理的充分营养，对幼儿的任性行为进行正确地加以引导和教育,帮助幼儿逐渐形成良好的社会个性发展。(二)研究目标通过此次研究,目的是想了解幼儿任性行为的表现，探讨任性的原因、寻找其矫正方法，让家长与教师充分认识到改进幼儿任性行为教育的必要性与重要性，并加以有效地防止和纠正幼儿的任性常常给教育带来一定的困难。要让孩子从任性的怪圈中摆脱出来,养成孩子正常的性格和良好的品质。浅谈孩子性格的形成二、幼儿任性行为的缘由及影响因素(一)幼儿任性行为的影响因素1.遗传因素由于主要遗传因素基因组存在有利于遗传的多种影响因素，幼儿自小安静受他们自己父母的主要遗传因素影响非常大，有的幼儿从小安静，遗传了自己母亲的因素；据来自美国著名基因学家分析结果表明，幼儿的主要遗传因素家长对他的遗传非常重要，每个幼儿的身上都至少可以看到有他们父母的一个小小影子。人的性格心理气质性格整体气质可以分为四种的多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质，有的幼儿因为遗传母亲的安静,他的整体性格心理气质就很有可能属于比较安静的性格气质类型,情绪上的气质表现较悲观,不能主动与周围客观世界事物进行相互融合。所以有的人则说如果一个幼儿园孩子的父母任性了，那么就势必会间接性的遗传一个孩子。2.幼儿期生长发育因素案例一:下午活动时，全班玩美术游戏接力画。老师宣布了游戏的规则:每组画一种形象，从1号幼儿直到6号幼儿，每位幼儿画一笔，最多两笔，哪组组合的形象快，哪组为胜。活动开始了，幼儿胖胖所在的第四组要完成的是猪的形象。1号幼儿在黑板上用粉笔画出圆圆的脸,然后将笔传给号幼儿;号幼儿在图上画出一只猪鼻子,跑回来将笔传给了他。只见他懒懒地接过笔,迟迟不从位上站起来。这下可激怒了四组全体幼儿，大家齐声吼:快跑，去画！他接过号幼儿传过来的粉笔，一摇三晃地来到黑板前,看着黑板上的形象,茫然地问:“画什么呀?”“画猪”大家齐声喊。他说:“怎么画?我不画了。”他又转身往回跑。第四组的幼儿急死了，拉着他叫他画，可亮亮就是不画，就因为他不想画，不会画，而不顾其它小伙伴的感受，也不顾比赛的秩序。从一个幼儿的心理生长发育过程来看,进入成长到3岁,幼儿就已经会慢慢开始逐渐出现一种心理逆反性的表现，出现强烈的独立思考意识，不是很喜欢接受家长对他的心理约束，例如总是不太愿意为他做自己大人孩子喜欢为他做的一件事；或者看到自己妈妈的鞋子,想穿一双就穿；或者看到自己爸爸的洗面奶,也总是想买来试试看；上下班的楼梯也是一个一个下，或者是双手扶着楼上墙下；自己的孩子玩具或者只要是自己吃的什么东西都完全不让别人去动，这些都就是一个幼儿心理发展成长到某个特定阶段的行为表现。随着我们现在幼儿这个心理年龄的一点点逐渐长大,这种处处以自己为主的心理，遇到一些不满意，不顺心的小事情，无视任何一种人的心理劝阻和各种人的强制，一味用各种各样大哭大闹的来处理，幼儿直至最终要求家长及时做出各种妥协,这种不良心理现象也可能就是现在幼儿家长们经常的所说的小孩子已经逐渐长大了。幼儿一旦渐渐开始发生心理长大，这种任性的儿童心理异常表现就很有可能会逐渐得到减少。3.家庭的影响①家长的溺爱案例二:乐乐是个聪明又倔强的孩子,出生在一家个体私营企业老板的家庭,他的父母开了木制品加工厂,企业办得红火,经济收入也很不错。乐乐上幼儿园后。父母忙着开创自己的事业,就把他放在幼儿园全托。遇双休日或寒暑假,乐乐就整天跟着工厂的工人在一起,工人们事事依顺着他,即使他不讲道理也由着他的性子。他父母平时忙于工作,对孩子也是疼爱有加,乐乐在幼儿园里耍脾气,老师稍微管管他,他回家就告诉父母,父母就会责怪老师,说我们孩子贪玩,也不能由你来说,我们送他来只是让你哄他,而不是责怪他。老师听了这话,以后也不想管乐乐了,在幼儿园里也由着他,只要不伤着其它小朋友就好。对此也并未引起重视。倔强的个性、心理上的优越感,加之过于顺从的环境,形成了他霸道不讲理的气,成了所在幼儿园的“小霸王”。案例中乐乐的这个家长也就是代表了很多典型的幼儿家长,他喜欢为幼儿所有的事情安排好，这样就是让幼儿失去了一个自我锻炼的机会，家长过分的溺爱，困住了幼儿的一只的手和脚，缺少自我保护的能力，与自我锻炼的能力。幼儿自我的能力，在父母的溺爱与呵护下，渐渐消失了。我们要反思的是，虽然你父母给了幼儿无尽关怀与疼爱,但是没有及时放手,幼儿的自主权利没有得到发挥，幼儿往往不能在自我经历、探索、感受、犯错或是成功中获得体验,没有找到办法及时进行自我调整,当幼儿的碰到不满意或者困难的一件事情，无法解决时就会选择呆在那儿了,这就是任性。幼儿的任性行为就是在一次又一次发脾气中形成的。②隔代教养案例三:在幼儿园里了解到,思思是个长得很帅气可爱的孩子,全家人都把他当宝贝,尤其是爷爷奶奶,思思要什么给什么,什么事都一手包办。小时候的思思很听话,可逐渐长大的思思爷爷奶奶也管不住了,越来越任性。就这样,爷爷奶奶也还是宠着的思思。思思的爸爸妈妈发现了这个问题,对于他的某些无理要求加以拒绝,为此他经常哭闹不止甚至乱扔东西。每当这个时候,爷爷奶奶都来劝说、安抚思思凡或指责父母的不是。久而久之,思凡的脾气越来越大,案例分析表明,隔代家庭教育中的由祖父母所管带的幼儿,他们的任性行为表现出来会显得比较突出。所以我们大家应该全面正确看待孩子隔代家庭教养。一方面对隔代家庭教养他也有他的很大优势,爷爷奶奶对每个幼儿总是有一份爱心、有教育经验、有休息时间。另一方面,隔代式的教养也暴露出了种种新的社会问题,存在着很多社会弊端,比如具有传统教育教学观念、教育方法比较陈旧，有些爷爷奶奶知识面缺乏，对幼儿就是过度的宠爱与包办，导致幼儿的自理能力越来越差，在幼儿园的一日生活中，最明显的一种现象就是,爷爷奶奶带大的幼儿，刚在新生入园时，对幼儿极其不放心，甚至会趴在幼儿教室门口望，这时候的幼儿就会产生哭闹、对新环境不适应，不能与同伴进行交流、游戏。甚至幼儿的自理能力在他的性格管理方面,焦虑、多疑、急躁、遇到什么事情不能自也很差，没有老师的帮助就无法洗手，吃饭、入厕。这些不好的习惯就是祖父辈对幼儿的宠爱与包办，导致幼儿的任性行为表现特别突出。父母如何对待任性幼儿三、矫正策略与研究结论(一)矫正策略1.学会理解并尊重幼儿幼儿有强烈的”自我中心”意识,想干什么就干什么。如果细致分析问题出现的前因后果,客观地了解幼儿心里的想法,既能全面看到幼儿身上的闪光点和积极因素,又能根据幼儿特点,因势利导,扬其所长,避其所短。在事情发生时,幼儿情绪大,我们应转移其注意力,稳定情绪,一步一步地讲清道理,既不顺从迁就,也不硬性强迫,使幼儿从情感上自然而然地接受教育。2.学会转移幼儿的兴趣孩子们的注意力易分散,经常总是会被新鲜的有趣的事物所深深吸引,我们可以把幼儿的注意力从他一直坚持的一件事情上慢慢转移或放到其他新奇、有趣的玩具或其他事情上。当一个孩子们的注意力被迅速转移后,很快他就会逐渐忘记之前的种种要求和不开心。3.学会适时冷处理当幼儿由于要求没有得到满足而发脾气或哭闹时,我们可以采取冷处理的方法，让孩子感受到没有人帮助的氛围，千万不能表现出同意、心疼，更加不能主动与他妥协。当幼儿发现自己没人帮助时，就会感觉到失败从而做出退让。事情结束后,我们可以对孩子进行简单而认真地说明这件事不可以做的原因,并对他说:“妈妈相信你以后肯定会听话的”、“一定会更棒的”之类的话来鼓励他。4.树立良好榜样,正面教育为主。幼儿好模仿,那我们教师要进行正确地引导,引导幼儿观察一日生活中的好的行为习惯。在操作过程中,坚持以正面、鼓励教育为主,并通过建立评比奖励制度,给予适当的肯定、鼓励和赞扬。较好的奖红花或小奖品,不够好的也肯定其好的方面。使幼儿尽量在完全没有任何压力的情况下,在快乐愉悦的学习气氛中,最大限度地调动起自我认识、从而进行自我控制、会学习自我评价和自我教育积极性。5.重视家庭教育,家园密切配合目前有两种现象普遍存在，一种现象：家长普遍认为有些幼儿由于年龄小,任性行为是一个过程或者阶段,孩子自己随着年龄的增长会慢慢地加以改正。另一种现象：是由于大人意识到幼儿有任性行为，但意识缺乏科学地教育观念,没有正确地教育方法。在这个时候，就能够体现出家园共育的重要性，对于幼儿的任性行为加以纠正，家长应该认识到这个问题的严重性，和对幼儿身心发展的危害，我们教师可以通过家访、家长开放日与家长进行简单地沟通交流，传授一些正确科学的教育理念与方法，家长还要可以在班级群里分享一些育儿经验互相学习，或者老师学一些科学的幼儿教育管理方法,要切实做好家园联系,针对每个幼儿的不同年龄成长特点和身心发展规律，在共同配合下,帮助幼儿养成良好的个性。沈以信纠正幼儿任性行为的策略 (二)研究结论幼儿任性固执叛逆行为的不良心理品质表现日益突出,这必然形成是一种消极的不良心理品质,会直接影响导致许多幼儿无法做到能够主观正确认识和客观正确判断事物的正确性、个性固执等会严重妨碍许多幼儿整体生活能力的健康均衡发展、造成人际关系不良、出现环境适应困难等一系列难题。由于培养幼儿良好的性格不是自然造就形成的,而是长期的精心培养和不断磨练的必然结果。本文从幼儿任性行为的表现,影响因素进行分析,提出矫正幼儿任性行为的措施,能够让家长、教师正面引导幼儿的行为。培养产生出乐观积极向上、健康活泼的关爱幼儿,就自然必需严格遵循一套科学的幼儿教育心理方法,不能盲目的对关爱幼儿本身进行心理教育,只有我们深入其中,才能更多地深入了解关爱幼儿,理解关爱幼儿,对他们既要自己有一份爱心,还要更需要他们有一份诚心、耐心和恒心。帮助幼儿形成良好的行为习惯,从而为社会主义建设培养优秀人才奠定基础。参考文献：李萍.浅谈任性孩子性格的形成轨迹和解决对策[J].时代