浅谈如何依据新课标进行课堂教学改革

浅谈：何依据新课标进行课堂教学改革课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，课堂教学是课程改革的主阵地、主渠道，在课堂上如何抓住主要环节引导数学课堂自主性学习，我认为做到以下几方面尤为重要：如何做到优化师生关系，营造一个让学生自由学习的时间和空间；如何明确学习目标，保证课堂学习的有效性；如何适时恰当地运用小组讨论，鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑品质。激发学生学习的积极性和主动性很重要。新课程实验在我校开展实验已经进行了一轮，三年来，通过领导、教师、学生齐心协力，相互配合，扎实有效的做好课改的各项工作，使我校的课改实验不断推向深入，并取得了阶段性的实验成果，积累、总结、推广了一些成功的经验。新学年，是检验我校第一轮课改实验是否见成效的关键一年。因此，本学年，在课改中要有新思路，实验中要有新举措，教师的教学方式和学生的学习方式上要有新突破。通过不断加强课改理论的学习，及时吸纳课改前沿的成功经验，结合本校的实际认真抓好校本培训，开展丰富多彩的实验课探讨教学，举办多种形式的新课程研讨会，到校外参观学习，更新广大教师的教学理念，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者，摸索出一整套高效实用的教法和学法。创设出多种生动活泼，丰富多彩的优质课，使学生由苦学变为乐学，由死学变为活学，由难学变为易学，由学会变为会学。着眼于学生的全面发展，促进学生各科学习的认知、情感态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活经验和各科学习的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展。

继续做好“五个一”的新课程管理办法：即每人每天写一篇教学反思；每人每周向教研组提出一个值得探讨的问题；每人每月上一节课改优质课；每人每学期向学校上报一篇教学案例；每人每学年在区级以上刊物上发表一篇论文。

在教研活动中要求教师做到“五勤”：勤听课：要倾听同事的意见，倾听领导的评价。勤思：勤于思考，勤于反思，这是落实以校为本的教研制度的核心要素，摆脱过去教学过程中教而不思，教而不研的低层次反复，提升教学研究水平。勤写：把自己的思想，体验写出来，与同事交流共享共同提高。勤说：教研时要大胆、踊跃地交流，要求教师做到教研要说、备课要说、评课要说、交流要说。勤评：要大胆评价，包括生生和师生间的评价，要创设多种评价环境，通过激励性评价，调动师生的积极性。

在教学设计中要求教师做到“三个”切合，“二个”吃透。即教学设计要切合学生的实际能力，要切合学生的实际生活经验，要切合学生的学习兴趣。要吃透学生，要吃透教材。在教学设计中要渗透新课程的理念，要体现学生是学习和发展的主体，必须要根据学生身心发展和各科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

由于课堂教学自身特殊的性质和作用，决定了其在教学过程中的中心地位。知识的传授，品德的养成，基本技能的形成与发展，主要通过课堂这一“主阵地、主渠道”才能得以有效的完成。我们反复强调教学工作要以课堂为中心，课堂教学要以自主学习为核心。那么如何科学合理地抓住一些主要环节引导学生进行语文自主学习，充分调动学生学习地积极性、主动性和创造性，便成了课堂教学的关键。

一优化师生关系，形成良好的学习氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂氛围。”建立一种互相尊重、互相信任、互相合作的和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一节课的基础。我们只有懂得并充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，在教学中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言传递给每一位学生，把太阳般的微笑洒向每一位学生，用爱去赢得学生的喜爱与信任，努力创设一种自由学习的空间，使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快地参与学习活动，激发了学生的求知欲，增强了学生学习的信心。学生能积极主动地动口、动脑、动手，有效地促进了学生自主学习能力的发展，提高了语文课堂教学效益。

现代教学论认为，教学过程的实质是在教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教的法子必须根据学的法子。”学习目标可以说是学生学习的出发点和归宿。有了它，学生的学习才能有明确的方向，从而保证了课堂教学的有效性。因此，在学生学习之前就必须让学生充分明白哪些知识和技能是自己在本节课中必须学习掌握和理解运用的，这样学生才会积极主动地参与相关的学习活动。心理学研究表明，学生只有具备了明确的学习目标，才能产生良好的学习动机，从而推动和促进个体的学习活动朝着既定的目标前进。学习目标地确定必须注意以下两点：一是全面。学习目标的确定要根据学科的性质，结合教材特点及本课、本单元的训练重点，注意其整体性与全面性。二是适度。根据不同学生的认知差异，制定适度的教学目标，即上限目标和下限目标，要做到上不封顶，下不保底。只有让学生充分地、积极地、主动地去学，才能使学生有所悟，并自觉地调动和运用已有的学习方法探求新的知识，遗憾的是至今有些教师虽然在课堂上也试图想让学生自主学习，但思想上仍没有跳出旧的教学思想的桎梏，不能放心、放手让学生自主学习，只是留下可怜的几分钟让学生看一看书，就草草收场。总是担心课前精心设计的教学程序被打乱，教学任务无法完成，影响到自己早已设计好的教学效果。这样一来根本就谈不上调动学生自主学习的积极性和主动性。这种教学模式说穿了，只是打着自学的幌子，其实走的仍然是应试教学的老路，即所谓这“穿新鞋走旧路”。殊不知，这样的教学不但不会取得好的教学效果，而且还严重阻碍了学生能力的发展，教师必须提供给学生尽可能多的自学的时间与空间，让学生潜心去学，潜心去思。另外，在具体的教学过程中教师还可以根据不同的学习目标提供不同的学习时间，同时，教师应在平时的教学过程中要交给学生一些科学的自学方法，逐步让学生养成良好的自学习惯。如读书时圈圈画画，遇到不认识的生子词要查字典、联系上下文和生活实际理解字词含义，边读边想等。这样经过学生的这个学习主体的“内因”活动，学生才能达到真正意义上的“有所悟”，并从中找出自己已知的和未知的问题，更好地为下一步学生的学习做好准备传统的课堂教学只注重教师的示范与讲解，却忽视学生的学，课堂上不给学生参与探索的机会，使学生处于被动学习的地位。教师把现成的知识硬性地灌输给学生，要求学生强行掌握，这样不但限制了学生的积极性，同时也给部分学生造成了心理负担。新课改在这方面有所突破，提倡课堂上要充分体现学生的主体价值，教师在任何时候都不能替代学生，而是启发学生自己去想，去说，主动观察，善于发现。我们在课堂上要把孩子看成一个活生生的人，而不是模仿机器，要给学生自主探索的空间，让他们去体验，去发现问题、探究问题、解决问题。让学生主动参与中体验成功的喜悦。对于小学生而言，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉了。因此，在教学中要给每个学生成功的机会，让他们在主动参与中体验成功的喜悦。

五要给学生创设自主实践活动的环境和机会

动手——思考——提问——获取知识——再创造求新——促进智力、个性的发展，这个过程也是创新意识的具体体现。孩子们在不同探索活动中所表现出来的对事物的理解和想象，有他们自己的思维和方法。只有通过一些实际的动手实践活动，才能使创新思维的结果具有实际的效果。教学中，我充分利用校园的环境，创设实践活动，让学生在实践活动中尽情地感受新知识，主动去探求新知识。学生在自主学习的过程中，必然会遇到一些解决不了的问题，如何解决这些问题，合理运用小组讨论的方法，可以说是行之有效的，课堂教学是一种以集体教学为主的教学形式，传统的课堂教学是以教师为中心的教学思想与教学形式，在一定程度上阻碍了学生的正常发展，小组讨论，就是让每一个学生都参与学习的过程。小组讨论可以是“同伴互助式”、“前后合作式”“小组争辨式。”让他们展开热烈的讨论，大家各抒己见、相互补充，不但使问题得以解决，还能提高学生学习的积极性。这里还应注意在学习方法上的讨论与交流，如“你是怎么学的？”“你是用什么方法学懂的？”这样的学习经验是学生自己从实践中总结出来的，符合学生们的认知规律与认知实际，是十分宝贵的。只有这样，才能帮助学生逐步掌握自学的方法，弥补了过去集体教学形式中学生间交往的不足，激发了学生的自我意识，培养了学生间的协作精神，有力地促进了学生积极、主动的学习，从而获得全面发展的目的。“学起于思，思源于疑”，学生在认知活动中往往会遇到一些自己无法解决的问题，并由此产生一些困惑，处于急欲探索的心理状态，教师要善于利用学生的这种心理状态，引导学生积极思维，提高教学的针对性，增强自主学习的效果。首先要让学生学会质疑，教师可以相机点拨。其次是在学习目标基本完成以后，教师应抓住这一时机，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，并让学生逐步养成良好的质疑习惯和品质，善于去发现和提出一些具有思考性、启发性的具有一定深度和广度的问题，教师把这些问题及时地加以梳理、概括、选择和总结。把当时必须在课堂上解决的问题在让学生去思考和讨论，引导学生进行更高意义上的质疑解疑。首先，要充分利用各科学习中有利于自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，以便每一个学生都能展示、表现自己，让每一个学生都能体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦，从而有效地达到预定的学习目的。其次，要千方百计的拓展学生自主、合作、探究的空间。在日常教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极作好引导工作；选取学生感兴趣的任务作为学生进行独立探究和合作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。其三，要适当组织专题性探究活动，让学生围绕某一专题调查访问、查阅文献资料、开展多种形式的探究活动。其四，在课堂中要不失时机让学生试一试、做一做、练一练、想一想、议一议、比一比，及时给学生创造手、脑、让学生主动去探索；②教材放手学生大胆阅读、感受；③重难点放手，让学生去寻找、交流、议论；④提出的问题放手，让学生去思考、归纳、解答；⑤结论放手，让学生去寻找；⑥知识结构放手，让学生去构建。使课堂真正成为培养学生创新能力的沃土，增长智慧的殿堂。良好的师生关系是教学活动的动力源泉。现在教师不需要再拥有师德尊严，不再高高在上，不再是权威，教师仅仅是学生成长的“共同体”是“平等中的首席”。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨，教师要关心爱护每一个学生，平等对待每个学生。当教师能做到这一点时，眼中的学生个个都是可爱的，从而形成和谐的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。学生也就可以成为课堂的真正主人了。