历史全国卷高考解题方法与技巧概述

（1）若“赞成”，可从历次列强侵略后，中国人学西方的层次性（器物-制度-思想）着手回答。

（2）若“反对”则可从洋务运动、百日维新和辛亥革命、五四运动三者的阶级属性，经济基础变化出发，突出强调中国社会变化的内在动力。

（3）若认为有一定道理，但既不准确也不全面，则可从外因角度予以肯定，从内因角度予以否定。

例如：“冲击——反映”模式认为中国传统历史发展是属于停滞的，中国社会自身是无法产生进入近代社会的动力，所以中国要进入近代社会就需要外在的力量，需要外在的“冲击”。中国“反应”其“冲击”，这种模式凸显了外部的“冲击”对中国发展的重要意义。如材料中所指中国自鸦片战争冲击后，依然引不起足够的”反应”，于是接着第二次鸦片战争，在第二次鸦片战争巨大的“冲击”下中国地主阶级洋务派开着了自强求富的洋务运动，一步一步向西方学习，由学习“器物”到戊戌变法和辛亥革命时期的“制度”，再到五四运动时的“思想”。在这种学习的过程中也存在着外部巨大的“冲击”—甲午中日战争、八国联军侵华战争和《凡尔赛和约》等事件的发生，不能不说外部的“冲击”对中国近代历史的发展有着影响。从上述中国近代历史发展轨迹可以得知中国近代历史的发展，国外的“冲击”是一个重要的因素。所以这种模式还是很有启发意义的。《考势》P82之12面对1929—1933年经济危机与各阶层的不同诉求，罗斯福接受了挑战，创建了奇迹。首先，他面对有史以来最严峻经济危机，坚决地对金融和工农业等实行国家干预的一系列政策，使美国渡过了危机。其次，他顶住了保守派与大商人阶层的反对，激进左派与政见异见者的抨击，着眼改善民众收入，调整劳资关系，疼惜工人最低工资和最高工时，创办公共工程，从而缓和了阶级冲突，维护了美国资产阶级民主和资本主义制度。最终，罗斯福新政开创了国家干预经济的新模式，对资本主义世界经济的发展产生深远影响。综上所述，正是罗斯福不惧挑战，才为个人和国家创建了接着发展的机遇实质（本质）类选择题解题技巧性质是一事物区分它事物的特有属性。实质就是本质，指事物内在的根本属性。是指事物本身所固有的，确定事物性质、面貌和发展变更的根本特性。本质是隐藏的，是通过现象或假象来表现出来的，必需靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质；按不同的标准本质可划分成不同的方面；本质常常和目的，尤其是根本目的有关。（现象表现本质，本质确定现象。）而性质则是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性确定。【举例说明】

：

1．美国内战的性质：美国其次次资产阶级革命；

美国内战的实质：北方工商业资产阶级和南方种植园奴隶主之间争夺国家权力的斗争。

2．鸦片斗争的性质：对英国来说是一场非正义的殖民侵略斗争；

鸦片斗争的实质：英国为打开中国门户、把中国变成原料产地和销售市场的掠夺斗争。3．太平天国运动的性质：反封建反侵略的农夫运动；

太平天国运动的实质：农夫对封建暴政和外国侵略的激烈抗拒。

4．1861年俄国改革的性质：自上而下的资产阶级改革；

1861年俄国改革的实质：农奴主对农夫的一场厚颜无耻的掠夺（经济实质）；农奴主为防止冲突激化、维持和巩固专制统治的挣扎（政治实质）。5．拿破仑法典的性质：一部典型的资产阶级法典；

拿破仑法典的实质：资产阶级对资本主义社会的立法规范。

6．《权利法案》的性质：英国资产阶级的宪法性文件；

《权利法案》的实质：资产阶级和新贵族限制国王权利、维护资产阶级统治的法律文件；

7．王安石变法的性质：封建统治者调整统治政策的改革；

王安石变法的实质：北宋统治者为缓和阶级冲突、巩固封建统治的一次尝试。本质类关键词：反映、说明、表明

反映：指物质固有的特性，把客观事物的实质

表现或显示出来。

说明、表明：是解说事物或事理的特征和本质的一种表达方式。

现象类关键词：表现、体现

表现：指把内在主观世界状况（如情感、想象、志向、幻想等）干脆表达出来。

体现：指某种性质或现象在某一事物上具体表现出来。例1：有人认为：“戊戌新政的推行者实行了洋务派的路途，清末“新政”又实践了维新派的主见，三者在本质上是相同的。”下列对此评价最为精确的是

A.

观点正确

B.

三者学习西方的内容不同、目的不一、本质不同

C.

观点错误

D.

三者都主见向西方学习，本质上也就一样

B例2：1953年，中共提出的过渡时期总路途的实质是

A.

建立社会主义工业国B.

巩固社会主义制度

C.

发展社会主义生产力D.

使生产资料的社会主义全部制成为中国的唯一经济基础

D例3：1861年俄国改革以前，工业资本家有三分之一以上是农奴身份，财产随时可能被地主侵占。这一问题所反映的实质是

A.

俄国资本主义经济落后于西方B.

俄国资产阶级的力气比较弱小

C.

俄国的政治制度已不适应资本主义经济的发展

D.

俄国农奴的社会地位有所提高

C例4：（2014全国一24．）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝实行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后

A．君主专制缘于宗教权威B．政治统治借助于人伦秩序

C．皇权至上促成祖先崇拜D．祭天活动强化了宗法制度

B例5：（2014全国一25．）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三：武则天时明令佛教位在道教之上：后来唐武帝又大规模地“灭佛”。这反映出唐代

A．皇帝的好恶确定宗教兴亡B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固D．佛教的社会基础薄弱C综合以上分析，此类选择题的解答思路和规律是：①必须要明确本质（实质）的精确含义；②要弄清题目中所给现象“是什么”，然后在这个基础上设问“其反映了什么”，再结合其时代背景、阶段特征、目的（或任务）等方面去思索；③运用定性分析法，即分析历史现象的阶级性质、社会性质。揭示本质（实质）须要留意的几个问题：①人类社会形态更替的本质，是生产力的发展和进步；②阶级社会里阶级利益的本质是阶级冲突和阶级斗争；③阶级社会中，每个人、每个集团在政治、经济、文化和思想等方面的活动和观点，都表现和反映出他们的阶级属性。历史上很多现象，统治阶级都是站在本阶级立场上记录下来的，对此，必需从阶级分析角度着眼。

解题是备考的关键1.学生解题的四大问题2.解题训练的三种境界3.非选择题的三大步骤4.做选择题的三大法宝1.学生解题的四大问题①基础学问差②解析实力差③思维实力差④表达实力差1.学生解题的四大问题■必需强化学问记忆：文科学习必需记和背，因为这是基础！■必需强化书写过程：在头脑中形成的语言落实到卷面上就会出现偏差，只说不练假把式！■必需强化限时训练：限时训练就是强化学生的解题实力。因为历史在文综题中排在最终，学生很难给历史留出足够的答题时间，这也是导致历史成果偏低的缘由之一！■必需强化答题规范：包括审题要求、思路整理、书面表达等！落实比讲过更重要；规范比做过更重要2.解题训练的三种境界刨坑挖井筑渠——具体问题的解决：就题论题，驾驭具体答案；解决出现的具体问题。——一类问题的解法：由解决一个问题，到解决一个类型的问题，提升和规范思索及解决问题的思路。——系统的解题方法：由点到线，再到面，形成对相关问题完整体系的梳理、分析；系统地解决专题学问。第一步：读----“四读法”，带着问题读材料按依次读题引、读设问、读出处、读正文。其次步：审----“四定法”,破解材料解析题（1）审分值----分值/2确定要点数量（2）审设问----“四定法”审设问3.非选择题的三大步骤四定法

材料解析题设问部分结构组成根据材料回答根据所学知识回答根据材料并结合所学知识回答综合上述材料回答注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。背景缘由条件目的特点内容成就实质影响作用意义启示相识等概括分析比较说明评析指出列举等定向词定法词定位词（1）依据材料一、二并结合所学学问，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分）（2）依据材料一、二并结合所学学问，分析指出二人科技成果命运不同的缘由。例（2014年高考新课标全国卷一第40题）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）例（2015年高考新课标全国卷一第40题）

（1）结合材料一及所学学问，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）

（2）依据材料一、二并结合所学学问，指出韩愈、康有为

关于儒学相识的共通之处。（8分）（定向词）（定向词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（定法词）第三步：写----留意答案要“六化”：（1）要点化：（2）精准化：（3）主干化：（4）段落化：（5）序号化：（6）整齐化：温馨提示：点要多、面要宽、话要短。非选择题解题步骤材料解析实力的三个重点2015年全国Ⅰ卷的材料概括实力题号试题内容分值40题⑴指出（概括）汉代儒学与孔孟儒学的不同之处5分⑴概括宋明理学对儒学的发展5分⑵指出（概括）韩愈、康有为认识的共同之处8分45题⑴指出（概括）唐代币值改革的主要内容6分46题⑴概括抗战胜利前后各党派地位的变化6分47题⑴概括戴高乐号召人民抵抗的理由7分⑵总结（概括）法国复兴的历史经验8分48题⑴简析（概括）丘处机的意见被成吉思汗接受的原因6分⑵指出（概括）丘处机西行的意义9分合计60分得概括实力者得二卷！什么是材料概括实力？1.概括不是什么？概括不是摘抄原文、具体排列、微小环节描述、脱离发挥！2.概括是什么？概括是高度浓缩、精确提炼、完整再现、切中本质！什么是材料概括实力？四个版本的“龟兔赛跑”思维训练版本1：兔子和乌龟赛跑，兔子中途睡着了，乌龟最终成功。请概括这个故事说明白什么？

说明：不要轻敌，不要半途而废。

概括并不难，只要抓住材料的实质即可。版本2：兔子不服气，要再比一场，乌龟说：“好，但竞赛场地要有我来定。”但是其次场竞赛，兔子又输了，因为乌龟选择的竞赛场地是在河里。故事说明白什么？说明：要擅长发挥自身的优势。什么是材料概括实力？四个版本的“龟兔赛跑”思维训练版本3：兔子仍不服气，要再比第三场。结果，在马上就要接近终点的红线时，兔子激烈地说：“我赢了！”只听到乌龟说：“你转过身来看看。”兔子一转身，乌龟就被甩到红线前面了。原来乌龟始终趴在兔子的背上。故事说明白什么？说明：要擅长利用别人的力气。什么是材料概括实力？四个版本的“龟兔赛跑”思维训练版本4：兔子很不服气，结果又进行了第四场竞赛。离红线还很远呢，就看到乌龟已经等在那里了。兔子问：“为什么又是你赢了？”兔子说：“我是打的来的！”故事说明白什么？说明：要擅长利用先进的科学技术。什么是材料概括实力？四个版本的“龟兔赛跑”思维训练什么是材料概括实力？1.概括不是摘抄原文、具体排列、微小环节描述、脱离发挥！2.概括是高度浓缩、精确提炼、完整再现、切中本质！【2015年Ⅱ卷40题学生样卷】“清明节、端午节、中秋节在1950年、1995年和2000年不放假，2008年起先分别放一天假。”【评价】这不是对“节假日变更趋势”的概括，是事实转述！而概括应当是：法定假日增多。

【2015年Ⅱ卷45题学生样卷】“一品文官180两，七品知县45两，九品官33两，不够养家糊口。”【评价】这不是对“清朝建立养廉银缘由”的概括，是现象描述！而概括应当是：入不敷出（官奉偏低）。怎样培育材料概括实力？1.限时训练：学生答题的质量，在很大程度上取决于在单位时间里的阅读速度和提炼信息的速度。这好比百米赛跑，假如没有平常的强化训练，即使在起跑之后如何舍命也照样无济于事。阅读量的训练确定在平常强化提高，出路无非有二：一是在课堂教学上，有意识地运用经典试题或指定课文进行训练；二是在课后的跟进训练。但是，确定都要定时训练，否则没有时间意识和效率意识，速度确定是练不出来的。2.划分层次：标点符号、关键词句、简化合并留意：句与句之间的意思转折；段与段之间的段落大意；整段材料的中心思想。

怎样培育材料概括实力？中国古代中心对地方进行分级管理。废除分封制之后，以中心对地方统属关系构成的行政组织形式，一般称为郡县制。在不同历史时期，地方行政机构的组成层次或为郡县制或为州县两级制、或为州郡县或路府（州）县、道府（州）县三级制，或为省路府（州）县、省道府（州）县四级制，构成了从上到下由中心层层限制的严密的地方统治机构。分割地方权力，使其各有所主，相互制约，是朝廷在地方设官的指导思想。通常规定地方行政、军政、财政、监察诸权分立，长官各设正副，彼此制约。除主要长官负责制以外，其下还按中心政府组织部门的分工，设有相应的官署机构，在主要长官的指挥下，分工办理各项事务。对主要长官规定任期年限并须籍贯回避。——第13页“学问链接”岳麓版教材必修一

中国古代地方行政制度材料反映出中心政府通过哪些措施加强对地方的管理？①进行分级管理；②分割地方权力；③诸权分立，彼此制约；④对口分工；⑤任期、回避（监察与考核）3.关联结构：由表及里，由此及彼怎样培育材料概括实力？

以上漫画体现了春秋战国时期的哪些时代特征？表层信息深层信息周王室衰微周王失去天下共主地位诸侯实力强大诸侯争霸—变法—政变宗法分封制度瓦解—社会转型

该图示体现了秦朝政治的哪些特点？表层信息深层信息总：权力高度集中顶：皇权至上皇位世袭制上：三公九卿制度分工、配合、互不统属、互相牵制下：郡、县、乡官僚政治（产生、标准、任期、财源等）【2014年全国Ⅱ卷】（20分）阅读材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京。吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘捕有禁”。从乾隆年间起先，山东、河北等地“闯关东”者日盛，“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不愿回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。——摘编自葛剑雄主编《中国移民史》等材料二1689年的中俄《尼布楚条约》，划定了清朝与俄国的东段边界，但直至19世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足1万人。其次次鸦片斗争时，清政府被迫与俄国签订《瑷珲条约》和《北京条约》，清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产富有，商贾因之糜（群）集，流民居户不下十有余万”。1904年，清政府全面开放东北各边荒地；1907年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908年，仅奉天一省人口已达1100万人。1911年，清政府制定了东三省移民安边章程。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》（1）依据材料一、二并结合所学学问，概括清朝东北地区移民过程的特点。（10分）（2）依据材料一、二并结合所学学问，简析移民东北的历史作用。（10分）特点（断句，关键词、关联）：政策—方式—性质—范围—规模—外因作用（由近及远，关联结构）：东北开发、管理、融合、国防；关内；税收4.就地取材，课本问题化怎样培育材料概括实力？实力训练1：阅读课本第7页其次段小字，分析井田制中的公田和私田有什么区分？1.位置；2.全部权；3.耕作方式；4.产品支配。第2课中国古代的土地制度实力训练2：阅读课本第8页第三段小字，概括北魏均田令的特点？1.授田对象；2.授田类型；3.限制买卖；4.权贵上限。第2课中国古代的土地制度

比较经济模块第43页插图，两国经济生产有哪些不同？①形式；②动力；③规模；④分工；⑤管理；⑥用工；⑦目的；⑧效率。重视比较实力历史学科是很强的理性思维学科……历史思维的工具有概括的方法、比较的方法、考证的方法等……假如没有这些思维工具，教材内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。——国家考试命题中心主任刘芃2013年新课标全国Ⅰ卷中的比较实力考查（40%）题号对比对比类型第24题对比秦国与东方六国横向比较对比周代分封制与秦朝中央集权制度纵向比较第25题对比宋代前后的儒学纵向比较第31题对比胡佛和罗斯福的反危机措施纵向对比第35题对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策纵向比较第41题对比汉唐时期的地方行政区划纵向比较第45题戊戌变法与明治维新的比较横向比较第46题选修二洋务派与维新派办报的比较纵向比较第47题越南战争和海湾战争的对比纵向比较2015年新课标全国Ⅰ卷中的比较实力考查（48%）题号比较内容分数类型27题河南、江苏状元人数比较4分纵向对比28题英国上等棉布、中国土布比较4分横向对比29题春秋战国、北洋时期政局比较4分纵向类比31题中、美、英工业年均增长速度比较4分横向对比34题1935年美国养老金、失业保险比较4分横向类比35题世行1968、1981年贷款项目和总额比较4分纵向对比40题汉代儒学、孔孟儒学比较5分纵向对比宋明理学、传统儒学比较5分纵向对比韩愈、康有为思想的比较8分纵向类比46题抗战胜利前后民主党派地位的比较6分纵向对比首先，确定比较的主体；其次，明确比较的类型；其三，驾驭比较的原则；其四，选择比较的角度。1、横向比较和纵向比较；2、中西比较和古今比较；3、宏观比较和微观比较4、外延比较和内涵比较；5、同源史料和异源史料比较6、原始史料和二手史料比较1．相关性原则；2．对应性原则；3．重点性原则；4．时代性原则；应对策略比较实力实际是概括实力的一种表现计量史学又称历史计量分析方法，或历史定量分析方法，是指通过各种数据关系，揭示和相识历史的一种方法。计量史学探讨方法不仅在经济史领域，在政治史、文化史、社会史等领域都有比较广泛的应用。一种科学，只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。——马克思年份计量史学研究方法在近年来高考中的考查情况2007广东卷第19题、四川卷第39题2008广东卷第26题、天津卷第37题、宁夏卷第30题、四川卷第37题、39题2009全国卷一第15题、第37题、全国卷二第15题、广东卷第15题2010新课标版全国卷一第27题、大纲版全国卷第14题、安徽卷第21题、广东卷第18题、39题2011全国卷一第17题、安徽卷20题、海南卷第22题2012全国卷第35题、安徽卷第15题、18题、22题2013全国卷一第41题、福建卷第19题、四川卷第3题、浙江卷第18题、重庆卷第6题、第9题、安徽卷第12题、15题、天津卷第7题、北京卷第41题、海南卷第14题、15题、23题、24题、27题命题特点：由定量分析进行定性分析表格类：纵横驰骋看变更。饼状图：阴晴圆缺看大小。柱状图：上下左右看趋势。曲线图：边边角角看拐点。图片类：里里外外看注解。计量类试题的五大类型

例：（2011·安徽文综·35）每5年平均机器和工具年进口值单位：1000海关两年代各种机器和工具（A）农机具（B）B/A（%）1912—1916159561180．741917—1921392697982．031922—1926430743900．911927—1931551929981．81指出材料二所显示的中国近代农业生产力状况，分析形成这一状况的主要缘由。（10分）状况：农业生产已经运用机器，传统农具仍是主要劳动工具。缘由：①民国政府的提倡，近代化在农业领域的拓展；②自然经济仍占主导地位，人多地少；③综合国力弱，农夫购买力低下。表格类：纵横驰骋看变更4.做选择题的三大法宝①有没有（添油加醋）——材料中有没有这个信息？②对不对（鱼目混珠）——这个选项的结论本身对不对？③全不全（以偏概全）——这个选项对材料信息概括得全不全？（2011•江苏单科•2）右图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制()A．为选拔士族子弟而设立B．照旧是九品中正制翻版C．缩小了人才选拔的范围D．兼顾多个阶层但不完善D饼状图：阴晴圆缺看大小

（2013•海南单科•15）图2为某国1919年对华进出口贸易分区示意图，该国是(

)AA．日本B．德国C．苏俄D．法国柱状图：上下左右看趋势（2011•山东文综•15）图6为1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国（自殖民地时代起）人均国内生产总值变更曲线图。其中，代表英国的曲线是()A．①B．②