创设生活情境培养学生数学意识

个人教学设计课题名称：《位置与方向》姓名马桂兰工作单位喊叫水乡高岭完小年级学科四年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《位置与方向》是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级下册第18页。位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识与技能目标：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步提高学生的空间意识。3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本课学习打下了坚实基础。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）谈话谈话导入，激发兴趣创设情境，导入新知借图复习导入新知动手操作规范描述五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图谈话导入，激发兴趣1.谈谈电脑游戏。2.老师最喜欢的游戏？（课件出示“植物大战僵尸”，认识两个人物。）揭示课题，板书《位置与方向》。提高学生的兴趣通过简单的谈话导入，以贴近学生生活和已有的经验为切入点，引入课题。让学生置身游戏中学习，符合学生心理特点。创设情境，导入新知1.借助情境图，复习旧知出示情境图让学生从中提取数学信息。根据已学知识，描述目标A的准确位置。完整汇报目标A的具体位置（师课件演示，并击中目标）。学生积极思考方向及方位之间的联系，并参与小组讨论借助情境图，培养学生提取数学信息的能力，从而唤起学生对旧知的回忆，并利用旧知解决数学问题。2.导入新知，引发学生认知冲突⑴描述目标B的准确位置课件演示（产生第一次的认知冲突）。⑵为什么没有击中目标？怎样才能更准确？呈现方式-了解问题呈现方式-了解问题3.动手操作，汇报交流4.规范描述，精确方向师：想知道数学家是怎么描述的吗？师小结，明确方向的重要性。东北方向学生可能会说把观测点和目标点连接起来，然后去测量方位角的角度学生先估再测，汇报结果学生尝试描述目标B的准确方向。第一次认知冲突引发学生思考,使学生明白仅靠旧知是不能够解决今天所产生的问题。数学问题就是在这样一个认知冲突中自然生成，然后通过学生的观察，分析，操作，交流等方式，既解决了认知背景下第一个冲突，又培养学生的探究习惯。5.层层递进，完善描述师：现在可以击中目标了吗？（产生第二次的认知冲突。）师总结：描述物体的精确位置，必须包含两个条件：方向（带角度）和距离多样学习-抓住关键。多样学习-抓住关键学生动手测量，并叙述测量的过程及结果。请学生完整叙述目标B的准确位置。学生规范汇报，课件演示击中目标。第二次认知冲突通过情境的结合，引发学生新的思考,新的数学问题水到渠成的浮出水面，这时学生充分利用其已有的知识经验通过测量、计算等方式顺利的解决。学生的学习能力再一次得到提升三、联系生活，拓展升华应用知识-解决问题应用知识-解决问题师:(课件出示车载导航仪)在哪里见过？师课件展示晋江实小周边地图，介绍学校附近3个特色地点（敏月公园、康王府、南山寺）。交流心得，反思提升师：今天学习的位置与方向和我们三年级时学习的有什么不同？小组合作，用今天所学到的知识描述地图上这三个地点的准确位置。学生汇报。在解决实际问题的过程中，让学生经历知识与知识的碰撞，实现知识和方法的梳理，体会数学知识的精准和实用。五、尝试练习1、以雷达站为观测点，填一填。护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站1、知道用量角器确定角度的