小学低年级学生数学兴趣培养策略研究初探

小学低年级学生数学兴趣培养策略研究初探兴趣是课堂教学最好的老师，也是学生完成学业的最好动力源，有兴趣才会有良好的收获，才会接受与掌握更多的知识技能。如何激发并且维护好学生学习数学的兴趣，是高效完成教学任务的前提。希望我的分析与探讨，会对小学数学教学有所启迪有所帮助有所推进。一、关爱学生激发数学课堂兴趣对于多数学生来说，学科老师的言行举止是影响学生喜爱学科的风向标。老师们要充分利用这一点“爱的空间”有效引导、激发、维护学生对数学课堂的兴趣。一个二年级小学生赵钢强，父母都在深圳务工，一年四季回不了一次，标准的留守儿童一枚，外衣经常脏兮兮的。虽说不是那么调皮捣蛋，但是数学作业不是那么保质保量按时缴送，本来这个孩子作业潦草不堪，所写字体无人能看得懂，上课左顾右盼、抓耳挠腮。疫情防控期间唯有奶奶在其身边照顾，网课一次也没观看过。开学后经过老师多方关心多方施爱、多面接触与鼓励，问题孩子开始冻冰融化了，课堂上精力集中了，作业按时了，字体工整了，穿戴也整洁干净了，面貌焕然一新，孩子奶奶逢人便说，还是老师的教育有方啊！学习赶上去了，生活质量也提高了不少。就是这样一个问题孩子，经过近段时间的校园生活与教育，孩子变化了，带动和影响了全体学生的课堂学习兴趣，维护了良好的课堂氛围。二、巧设悬念激发数学课堂兴趣讲授一年级下册“观察与测量”，先请5个学生拿出自己的长方体橡皮块，简单观察后向学生宣布：我可以估计每块儿橡皮的长度，如果大家不信，可以动手测量验证一下。小朋友们个个摩拳擦掌、神气活现，两人一组分工合作，量得结果与我的估计一个样，同学们的眼睛瞪得圆圆的，啧啧惊叹。二年级数学下册“轴对称图形”，先是给学生每人一张白纸，滴上一滴墨水，把纸对折，使两面都洇上相同的墨水痕迹。对折方式的不同，产生不同的效果图案，同学们交流欣赏亲手创造出的神奇作品，快乐之余找到了形成这美丽图案的秘密——轴对称。整个课堂散而不乱，幽默曼妙，满足了同学们的探究欲望。三、利用好奇心激发数学课堂兴趣好奇心是埋藏于儿童心中的一股神奇力量，利用学生的好奇心理，能够有效地培养数学兴趣，让学生能够不再畏惧数学课堂。“元、角、分”一课，学生自己设立超市，让同学们拿着现钞去买“需要”的东西，孩子就能快速掌握并理解“分、角、元”的转换，既不会吃亏又不至于占别人便宜，公平交易，快乐之余掌握了所学知识下面是对“长方体、正方体的认识”：今天我班来了一位新朋友，在平时的生活中它的兄弟姐妹很多，大家想知道是谁吗？。让学生先进行猜测，再拿出一个“组合小人”，这时充满了探究想法的孩子们，会很容易进入到学习情境中，进而唤醒学生探求知识的欲望。四、恰到好处的表扬激发数学课堂兴趣教学过程既是师生双边交流的过程，也是诸多信息传送的过程。如果被学生喜欢某个老师，那么他们当然就会对该老师所教的学科产生浓厚的兴趣。所以我们要想得到学生们的喜爱，我们做老师的首先要热爱学生，耐心的对待学生。另外孩子也在心理上受到影响，怕受误解、怕被歧视、怕被别人指责是小学生不爱举手发表自己的见解的典型心理状态，若此时老师心平气和、和风细雨的给学生说出鼓劲儿打气的话，不会出现如此场面，一句“说得真好！”“小朋友真棒！”“小姑娘说的非常完整”等等鼓励语，对于还来说就是巨大的心理安慰，好孩子是夸出来的，罗森塔尔效应一定会开花结果的。五、益智游戏活动激发数学课堂兴趣数学教学的主要活动形式就是课堂游戏活动，孩子的天性是好奇心强同时好动，低年级孩子童心未眠继续表现出对游戏的高度兴趣和运动的要求，“立体图形”一节中长方体、正方体辨别是难点，形状较多的长方体掌握起来比较困难，因为六个面的形状大小不尽相同的，有可能某一组面是正方形的长方体。PPT投放六个一样的正方体，让学生说出变化情况。不论怎么翻动正方体，看到的面都是一样的。闭眼触摸感受感受不一样的长方体和正方体。六、关注个体差异激发数学课堂兴趣数学教学中，要对孩子分层教学，因人而宜、因材施教，不但能让大多数孩子达到学习既定目标，而且能让特长生得到快速发展，同时激励和鼓励学生向更高目标更高层次努力奋进。自主学习自主探索是课堂教学的先行条件，把自主学习的知识经验复习规整作以铺垫，肯定成效纠正失误知识点，弥补孩子们的认知缺陷，消除孩子的思想疑虑，维护孩子的学习乐趣与信心。适时启发学生发现或提出数学问题来，没有问题的学生实则是问题成堆的学生，不是什么好学生。没有针对性的问题提出也就没有知识可掌握，所以让数学老师发挥其组织才能与引领作用，让孩子的主题作用得以发展与呈现。所以教学中既要关注孩子们知识技能的形成，又要培养孩子们良好的学习习惯的形成，提高孩子分析解决实际问题的能力。关爱与关注，心中充满无限希望。七、创设问题情境激发数学课堂兴趣创设问题导入是数学新课堂的必要一环，关于数学学科的教学我们应该从每一个学生的实际情况出发，设计出有利于大部分学生自我学习的问题环境。还应该选择比较符合学生的学习经验、认知水平、生活环境，这样更有利于通过自我探索与交流合作获得新的知识、新的经验问题环境。八、改进作业评判形式激发数学课堂兴趣数学作业的评改，习惯于“√”“×”评价算题的对与错，形式上过于武断不近人情，影响了师生间的感情交流，学习的激情受到抑制。激励性的评价语言如涓涓溪流，不断滋润着孩子们的心田，多用“√”少用或不用“×”，肯定成绩指出不足与错误。粗心而出错是学生的共性问题，肯定成绩修正错误，让学生倍感亲切与温暖，学习数学的热情一定能保持下去的。学生的数学兴趣的培养，是完成数学学业的前提和动力。数学课堂教学是数学老师的用武之地，有效地利用课堂让孩子们系统地