海沧中学初一历史老师易鹏飞的信息化教学案例与分享

信息化教学案例与分享一、基本信息学校厦门市海沧中学教学者易鹏飞学科历史年级初一学科信息化学习工具分享一、教学方法与教学活动组织分享我在初一历史教学中常采用以下教学方法：1.采用具体化、通俗化教学具体化是学生形成概念的重要条件。因此我在讲课时使用多种教学手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料等，还利用图片、照片、地图、实物等，尽可能地将教材内容具体化，以满足学生的兴趣，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式——群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的，在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观等。通俗化是指不要照本宣科，把教材重复一遍完事，而是要将历史教材中的专业术语、难懂的词语和其他深奥的地方给学生通俗易懂地讲解，让学生真正理解教材内容。2.采用启发式教学方法启发式教学能吸引初一学生的注意力，促使他们动脑筋去思考，锻炼他们的思维能力。我在提问时用启发式方法，比如，在讲完13课《秦帝国的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课后，在课堂上向学生提出了这样一个通俗易懂的问题：“你认为秦始皇是一个什么样的人？”学生经过短暂的思考和讨论之后，纷纷踊跃举手回答。有的同学回答说：“秦始皇是个好人，是伟人。”对学生的答案我不及时肯定也不否定，而是引导学生说出理由。这个学生回答说：“他统一了中国。”“还有呢？”我又进一步提问启发，马上又有学生回答说：“秦始皇统一了度量衡、货币和文字，还建立了郡县制。”我紧接着又问：“还有不同的意见吗？”这时积极已被充分调动起来了，很多学生举起了手。通过这种启发式教学，师生互动，让学生初步了解了怎样评价历史人物，既评价人物的“两点论”。3.采用化整为零教学方法化整为零就是把教材的内容、老师课堂上讲授的知识细化成一个个具体的问题。例如，在讲授第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，我最后细化了这样几个题目：（1）我国境内已知的最早人类的名称叫什么？距今多少年？（2）北京人距今约多少年？是在哪里发现的？（3）北京人有哪些特征？劳动在从猿到人的进化过程中有作用吗？（4）北京人使用什么工具？（5）北京人使用的是什么样的火？火在当时有哪些用途？（6）人类最原始的社会组织形式是怎样的？这6个题目既贯穿了整堂课的内容，又突出了重点难点，更让学生明确了应掌握的具体内容。学生如果能准确地回答这几个问题，那么这堂课的学习任务也就完成了。二、历史学科教学信息化工具分享1.工具简介（1）基本信息

适用学科：历史

使用对象：初中历史教师和学生运行环境：win7、XP（2）基本功能本软件将中国历史朝代表（）配以历史地图、大事纪等内容，反映出夏朝、商朝、西周、春秋、战国、秦朝、西汉、东汉、三国、西晋、东晋十六国、南北朝、隋朝、唐朝、五代、宋辽夏金、元朝、明朝和清朝等历史时期各个朝代、各个历史民族的发展和变迁。其基本功能包括：图1

软件基本功能2.特色功能分析特色功能一：将历史年代表配以地图、起止年代(年)、重要事件、朝代创建人、都城等的详细信息，反映出各个朝代、各个历史民族的发展和变迁。并结合“朝代歌口诀大全”

记忆中国历史朝代，让学生更直观地了解和记忆中国历史朝代的发展。特色功能二：历史上的今天，给出了历史上今天的所发生过的大事纪（以视频、图片和文字等形式呈现）、出生和逝世的大人物名单。图2

“历史上的今天”界面3.整合建议（1）Easinote可添加的功能一是添加“中国历史朝代表”和“朝代歌口诀大全”，并丰富朝代表的内容，主要补充“重要事件”栏目的内容，各大事件可增加文字、视频等说明。二是添加“历史上的今天”，主要以文字、图片和视频等形式展示史上今天所发生过的大事纪。（2）Easinote待完善的功能没有关于历史学科的教学小工具，需要添加该类小工具。4.教学使用案例下面将以学习“两宋”的发展为教学案例，使用“中国历史朝代表”进行教学。图3

教学流程图参考软件：1、“中国历史朝代表”（语文）学科工具培训课件

（提取码：xp45）2、“中国历史朝代表”（语文）学科工具操作录屏

（提取码：dzd9）3、“中国历史朝代表”（语文）学科工具安装包

（提取码：l8zc）4、中国历史朝代表web版

（提取码：vuk3）相关资源链接：1、【学科工具】“轻松工具箱”，作图不再