小学帮扶记录

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在问题及状况分析

该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关怀不够，孩子常常任意不上学，以至于成果差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

帮教措施

针对该生实际状况，开展"一帮一活动"为该生找一位负责任的"小老师"，常常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。在课堂教学中多关怀学困生学习状态，并留意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多予以他回答下列问题的机会，帮助树立学习自信心;并培育良好的学习习惯，重点是培育按时完成作业的习惯。

效果

我发觉她课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成课外习题，说明前面我的教育还算胜利的。学校帮扶记录

我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从"后进生"行列中走出来。下面就是我引导他走出"后进生"行列，走进"优生"行列的教育案例。

一、同学的自然状况

姓名：小赖

性别：男

年龄：十八岁高一同学

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏爱好和求知欲，常常听课精力不集中，作业不能仔细完成，学习成果差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、痴迷游戏。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒散怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主技能较差。

6.处事方面：处事心情化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在"后进生"的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关怀和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批判他时，他激昂地说："我的事不用你管，少上一会课，有什么了不得。"做了错事，不接受批判，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的性格心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

(一)内因

1.自身内在的因素：他思维敏捷，虽然接受教学的技能并不弱，但学习立场不端正，对学习不感爱好，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成果差。

2.心理因素：由于过去"懒、怪、不究讲卫生"，一贯受到老师的批判、同学的埋怨、家长的训斥，常常处在"四周楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成果得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和立场，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触心情。

(二)外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事为所欲为，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自强技能，养成了依靠别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成果不好，又缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又情愿不问别人，不懂装懂，长期进展下去，知识掌控不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，涌现心情不稳定现象。

3.由于受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，痴迷上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和立场，造成他不健康的心理。

五、采用的方法和实施过程

依据小赖内因和外因的实际状况，我认为他的本质是好的，假如与家长协作共同对他进行耐烦细致的教育和帮助，他是会有转变的，是会从"后进生"的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出"后进生"这一行列。我所采用的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关怀、多指引

使他觉得老师在关怀、爱惜他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充斥期望，关怀父母，关怀班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊敬他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，虚心和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊敬的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极心情，培育有意识地调整掌握心情的技能，坚持下去就可形成稳定的心情。

3.鼓舞、支持、帮助他克服懒散、不动脑的习惯

鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌控一些基本的学习方法。如依据个人的实际状况合理安排时间，先易后难等，见到他有点滴进步就予以确定、鼓舞，使之锲而不舍。在一次的谈话中他说："我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。"听了他的话，我的心里有说不出的兴奋。

4.他常常犯错误，出问题的方面，我那么耐烦指导，仔细帮助他分析错误缘由，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他喜爱生活，喜爱劳动的热忱

值日生工作他仔细做，就予以鼓舞;主动帮助值日同学搞卫生，那么予以确定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我那么耐烦帮助他建立起喜爱生活的信心。

6.尊敬人格，爱护自尊心

爱护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信"人是可以转变的"。对此我满怀期盼，倾注耐烦，尊敬他的人格，用同等关怀的方式立场对待他，不厌恶蔑视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

用人格的能量去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的心理防线，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊敬和期盼，从而慢慢复原了自尊与自信，清除了自卑和抵触心情，情愿接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

7.制造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题同学的关键。为了实时了解、掌控他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。发觉他的闪光点，如外语成果有进步，对历史的学习，有一段时间爱好浓，没用涌现作业不交的状况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从确定小成果、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的快乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成果时一方面实时确定，一方面又提出新的目标，按部就班。由此他看到了期望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。依据他的问题成因分析，实现转化显着不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐烦等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长亲密协作，步调全都地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的详细教育转化工作，小赖渐渐端正了立场，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再痴迷电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小赖，对老师尊敬，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。他对生活也满怀信心，心情较稳定，冲动事项渐渐减削，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心加强，在学习过程中表现得特别尽力。他已经从"后进生"行列中走出来了，正在大步走向"优生"的队列。学校帮扶记录

基本表现：该生学习成果比较差，并且在行为规范上也存在问题，如喜爱说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追赶打闹等

缘由分析：该生成果差主要是上课不仔细听讲，总是开小差，不仔细看书。

教育措施

1.常常找他谈