水龙吟李思洁-教学设计教案

失意英雄泪空流——《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计（一）设计意图为使语文教学更有效，平时教学中我们应有这样的意识：巧妙设计活动，不留痕迹地将鉴赏能力和高考考点的能力训练落实到位，为此，设计依据词句内容想象并进行片段写作训练，由个别到类别进而归纳诗词用典的特征等等。另外诗歌教学要善于抓住关键词，简化、优化课堂教学，本词的“登临意”、“英雄泪”便是肯綮之处，了解其内涵，词的内容乃至作者思想感情、作品风格特征便清晰可见。（二）教学重点：揣摩写景语句，把握情景关系（三）教学难点：解读典故内容，掌握情感特点（四）教学目标1.诵读中体会感情，品味中分析意象，比较中加深理解，训练中学以致用，把握“意”的真意，“泪”的内涵；领略辛词豪放的特征，感受其爱国情怀。2.以读促写，激发学生的想象能力；以写促思，提升学生的思维能力。

3.让诗词激越的情感滋养丰富心灵，做到心怀天下，热爱祖国。（五）教学时数：1课时

一、导入，创设情境，激发兴趣郭沫若曾拟写了这样一副墓联：铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。我们知道写的是谁？对，就是南宋著名的抗金将领、继苏轼之后的豪放派词人辛弃疾，今天我们就来通过一首词感受他豪放的词风、炽热的情怀。二、诵读，整体把握，体会情感众所周知，辛弃疾是南宋著名的豪放派词人，这首词又是他早期最富盛名的一篇力作，请自由诵读，读出其“壮”情。1.学生个别朗读，自主评价。2.师作诵读指导：准确停顿：词的诵读和整齐的诗歌不同，它没有固定的断句，而是根据感情的需要进行节奏的把、节拍的划分。如：把/吴钩/看了，栏杆/拍遍，无人/会，登临/意。确定重音：重读作者感情上需要突出和强调的词语，比如：休说鲈鱼堪脍，怕应羞见，可惜流年把握基调：通过初读，我们能感受到作者的一腔豪情，更能体会到他的难以排遣的悲愤，因此要读得气沉声缓；如最后一句，“搵”后要停顿，但语断气不断，“英雄泪”三字一字一顿，徐徐送出。3.生齐读并思考：作者围绕“登亭”写了哪些内容？生合作交流，师点拨总结：古往今来，文人骚客，登高必赋，如若写词，大都上阕写景，借景抒情；下阕抒情，往往直抒胸臆。比如王安石的《桂枝香﹒金陵怀古》、毛泽东的《沁园春长沙》等。本词也不例外，上阕写登亭所见清秋之景，景中含情，下阕写登亭悲愤之情，情因事生。三、品读，鉴赏意象，感受形象:1.分组活动：法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”女孩子们，你们想不想也与神靠得近一点？请选择上片中的最喜欢的一句，把它改写成散文；男孩子们，古人云：“不动笔墨不读书。”圈点批注就是动笔墨的方法，选择上片中最有感触的一个字、一句词，写点评。教师准备改写示例：楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。辽阔的南国，秋空千里，冷落凄凉，浩浩荡荡的长江水流向遥远的天际，秋色更显浩渺辽阔。纵目远眺，那千姿百态的山峰，有的苍翠高耸如美人的玉簪，有的层层叠叠如美人的螺形发髻，可是带给我的却是和秋色一样无边无际的哀愁。

点评示例：“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，仅供“看”赏而已，这里以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。“栏干拍遍”是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来宣泄。不仅是“拍”，且是“拍遍”，可见作者内心深处的雄心壮志无处施展的急切悲愤。“落日”“断鸿”虚实结合，想那暮色四合之际，残阳西坠，和南宋国运衰微何其相似！“断鸿”是失群之雁，作者告别故土，客居南京，抗金理想又失落了，他何尝不是地理上、精神上的双重的断鸿？2.交流片段作文，抓意象，明了情景关系：上片写景抒情，借写天高水长浩淼寥廓的无边秋色、残照落日、哀鸣断鸿等凄清的景物描写，渲染了一种苍茫悲凉的氛围，抒发了作者的孤寂愤慨之情，壮志难酬的苦痛。交流点评内容。方法小结：根据示例以及学生习作归纳依据词句扩写的要求：抓住词中的意象（示例中加点字），合理想象，景物中蕴含的感情特征（示例中的画横线的字）应该符合作者的主观。点评的要求：揭示词句内容以及作者情感特征，明确修辞或写作手法，分析表达效果。3.上片末尾作者无奈感慨：“无人会，登临意。”穿越800多年的时空，你能成为辛弃疾异代的知己吗？你能结合他的身世经历和这首词的下阕推断他的“意”吗？你还知道哪些诗人类似的“意”吗？（1）学生说说他们所了解的辛弃疾；（2）师补充介绍辛弃疾时代不幸：在他出生前的13年，北宋遭遇了最惨痛的靖康之耻，辛弃疾的家乡山东历城也沦于金人之手。在金人的铁骑的践踏之下，“号泣动于乡里，嗟怨盈于道路”（《金史：兵志》），而南宋朝廷片安江南，不思恢复。家庭熏陶：辛弃疾的祖父是一个降金的小官，但不忘家仇国恨，时常教导他伺机报“君父不共戴天之仇。经历坎坷：辛弃疾年过弱冠，便纠集民众二千余人，在济南南郊山区进行反抗金人统治的活动。不久并入耿京领导的拥有二十余万民众的义军，担任掌书记一职。次年，辛弃疾建议耿京归附南宋朝廷。获准之后，他作为义军重要代表之一，到建康（今南京）面见宋高宗赵构以及南宋一班将相大臣，完成了归附洽谈事宜。北返途中，率领五十骑，于五万敌军中智擒杀死耿京后投敌的叛徒张安国，并动员了一万余名原义军民众，与自己一道，日夜兼程，南归宋朝。但南归后到写作本词的1174年，十二年间一直沉沦下僚，更不曾有机会驰骋沙场，杀敌立功。朝廷对他一贯是“召之即来、挥之即去”，但无论出仕或归隐，从不放弃自己伐金复国的政治主张、军事主张。但由于政敌的排挤、陷害，他始终未能实现自己的报国理想，直到67岁临死大呼三声“杀贼！杀贼！杀贼！”，赍恨而亡！夫子自道：烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。得姓何年，细参辛字，一笑君听取。艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。更十分、向人辛辣，椒桂捣残堪吐。（选自《永遇乐·戏赋辛字送茂嘉十二弟赴调》）词题虽为“戏赋”，却是肺腑之语：“艰辛”、“悲辛”、“辛酸”

“辛苦”、“辛辣”！真是一字一滴血，一句一行泪。今天读来，仍让人一字一惊。本是出将入相的天才，但报国无门，壮志难酬，本应驰骋沙场，血染战袍，却只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，将胸中蕴藏的凛然杀气和磅礴之势，凝结成著名的辛词。

（3）填表，理解典故内涵：历史人物事件真相作者用意张翰鲈鱼西风，乐于归隐“休说”:辛弃疾是借张翰来自比，但反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思，并抒发了对南宋朝廷偏安江南不图恢复的激愤。许汜求田问舍，贪求私利“羞见”：对朝廷中一味贪图享乐、一心谋求私利的群小的鄙弃；桓温树犹如此，感叹流年“可惜”：空有一腔热血却请缨无路、报国无门的悲愤，对北伐无期、年华虚掷的悲哀；师生共同总结：所以本词的“意”中，有对祖国河山的热爱之情，有对南宋小朝廷偏安江南的忧虑，有对群小的鄙弃，有时光流逝、年华虚度的感慨，有请缨无路、报国无门的悲愤，有不被理解的孤独寂寞。这种“意”在苏轼“西北望，射天狼”中我们能感受得到，在岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中能触摸得到，在陆游“心在天山，身老沧州”中能体会得到。4.辛弃疾同时代人、岳飞的孙子岳珂曾批评辛弃疾词作有用典故过多之弊（岳珂《桯史》卷二），这一首作品虽然用典密集，但都很贴切，基本不给人堆砌繁琐之感。这却为何？师生根据本词共同总结：词中典故，或正用，或反用，都为吊兴废，感身世，且用词极为精当，能配合词意进行锤炼，如“休问”、“羞见”、“可惜”等直接表明感情特征的词语，起着融化史实入词的作用。所以典故虽多，却是信手拈来，浑然天成，臧否人物，激扬文字，沉着痛快。所以理解古诗词中的典故，首先要了解典故的内涵，揣摩作者的用意。须知用典都是借他人的酒杯浇自己心中的块垒，在别人的故事里流自己的眼泪。5.依据板书提示，当堂背诵全词。四、扩读，拓展延伸，学以致用1.赏心亭是建康的名胜景地，辛弃疾曾多次登亭览胜，均有佳作问世，除本作外，还有下面两首，请欣赏并完成填空。念奴娇·登建康赏心亭呈史留守致道（1168年）我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？

却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。注：“却忆”到“棋局”数句用谢安典故，希望史致道像谢安一样带领大家北破强敌。“宝镜”后三句写自己身怀壮志却知音难觅。菩萨蛮金陵赏心亭为叶丞相赋(1174年初春）青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。（2）师小结：我们近代的诗歌王子易顺鼎有言：“人生必备三副热泪，一哭天下大事不可为，二哭文章不遇知己，三哭从来沦落不偶佳人。此三副热泪绝非小儿女惺忪作态可比，惟大英雄方能得其中至味。”在历史的长河中，

男儿的一哭令天地为之变色，

日月为之无光。屈原的泪水流向社稷，

流向《离骚》

：“

长太息以掩涕兮，

哀民生之多艰。

”杜甫为黎民而哭：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”陆游为江山沦落敌手而哭：“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”这些泪和辛弃疾的热泪一样，无不因折射了爱国的情怀而长留后人心间！五、总结，布置作业南宋朝廷偏安江南，不思进取，群小当道，忠良请缨无路，报国无门。这就使辛弃疾们在扼腕叹息之余，把一腔忠贞