人教部编版八年级下册第4课《灯笼》导学案

二次备课第4课《灯笼》导学案二次备课课型：新授课课时：7-8主备人：审核人：学习目标：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。教学重点：应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。教学难点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。课时安排：2课时。教学过程：第一课时创设情境，导入新课灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。二、预习检测1．读准字音，记准字形斡旋(wò)幽悄(qiǎo)霍骠姚(piào)怅惘(chàngwǎng)2．词语解释斡旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。幽悄：幽深寂静垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。三、诵读积累，整体感知（一）范读课文(或听磁带录音)：l.画记自己难以读准、难以理解的字词。2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3．了解课文内容，体会作者的思想感情。（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。）（三）结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。（四）结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，二次备课团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园二次备课四、合作探究，交流点拨怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。当堂检测，小组评价见配练六、布置作业（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。七、板书设计灯笼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忆灯笼\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忆祖父、母亲,念乡情、民俗)),爱灯笼\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,凭今吊古爱国情))))第二课时教学过程：一、默读课文，梳理过程。默读第二部分。二、合作探究，互动释疑。让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。三、体验角色，把握性格。四、归纳主旨，体验反思。1．归纳主旨：2．体验反思：讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。五、当堂检测，小组评价：1．全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？2．课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？六、布置作业1.做课后练习题第三题。2.预习新课。七、板书设计二次备课笼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忆灯笼\b\lc\{