最满意的教案-教学设计教案

这一年最满意的教案《花之咏》教学设计赵花庆教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。教学时要创设情境，引导学生体会诗人以流畅的语言，清新的文笔，新奇的比喻，从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的道理。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子们“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。教学过程：一、导入新课1、教师朗诵课文最后一个自然段，引入课文。2、上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。（板书课题：花之咏）3、“咏”是什么意思？指名回答。（赞美，歌唱的意思）4、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌唱）出示课件：花之咏就是花的歌唱。5、谁能用最美的语言来赞美自己喜欢的花。生：6、老师也收集了一些花的图片，我们一起来欣赏好吗？玫瑰花：雍容华贵姹紫嫣红的：菊花九月菊：应霜傲雪五颜六色的：不知名的野花二、品读课文过渡：花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起来静静的品读课文。1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发现了文中多次出现了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做人来描写。这种写作方法叫做——生：拟人小结：是啊！文中把花当作人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，更有它的追求。（板书：生长、生活、追求）3、请同学们认真默读课文，画出自己喜欢的句段，反复读，并旁批你喜欢的理由或感悟。（可以同桌互读，也可以小组合作，评一评，夸一夸。）4、老师非常喜欢最后一个自然段，听老师读这一段好吗。5、交流：（1）小组内交流。（2）班级交流。（指名朗读自己喜欢的句子）（3）全班齐读最后一段、相机出示：A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，放在她的心室里。（1）点拨：在这里，文中把花比作了什么？生：大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景象。（表达了作者热爱大自然的思想感情）（2）指导朗读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。B、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。（1）学生谈感受。（2）点拨：在这段话中，诗人又把花比作了什么？生：大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。表达了作者热爱生命的思想感情。（3）指导读。（“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。（师范读，学生自读）C、我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。（1）学生谈感受。（2）师：除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？（学生讨论）（3）小结：是啊！我们的生活离不开花，花让我们心灵得以绽放，花让人与人互相沟通交流。过渡：是啊！花是真善美的化身，花的生活是美好的。它传递着朋友间的友谊，传递着夫妻间的责任与信任，传递着学生对老师的感恩之情，但是花却没忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？（4）齐读。（5）孩子们，哪句话写出了花的追求？（生答）（6）出示：我会理解D、我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。点拨：讨论“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等。“看到光明”是指作者追求光明，追求理想，追求幸福生活。这是花的理想，也是作者的追求，这就是借花喻人的写法。师：、谁来说说你对这句话的理解？生：花儿对生活的热爱，对理想与光明的追求。（板书：追求光明）生：花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活.三、感情朗读1、配乐朗读课文。2、朗读比赛。3、背诵自己喜欢的段落。[学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。]四、小练笔1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。2、互相交流。