摩擦力教学设计 省赛一等奖

摩擦力牡丹江市第二高级中学康金玉一、教学设计思路：在教学过程中，采用“演示实验，提出问题”→“分析问题，总结规律”和“提出猜想，设计实验→“分析结论，得出规律”的程序设计课堂教学。在本节课中围绕三个不同的摩擦力分别采用不同的探究方式：静摩擦力和最大静摩擦力采用第一种探究方式，滑动摩擦力采用第二种探究方式。教师引导学生按照上述程序得出结论，并学会简单的应用。由于学生只掌握到二力平衡的知识水平，所以在设计演示实验时举的例子尽可能做到既简单又能明显的说明问题，易于被学生理解和接受。通过本节课的学习，使学生在对摩擦力的认识方面，对于判断摩擦力的大小和方向上有个初步的思路，为健全学生的人格，帮助学生具备终身学习的能力打下坚实的基础。二、教学目标：知识与技能：1．知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。2．知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。3．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。过程与方法：1．通过演示实验，探究静摩擦力，最大静摩擦力的大小与外力的关系，同时培养学生的观察、概括能力。2．培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件。3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力情感、态度与价值观：1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。2．认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。三、重点与难点：教学重点：理解和掌握三种摩擦力的大小决定因素，以及静摩擦力和滑动摩擦力的方向判断方法。教学难点：1．学生基于初中所学的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等。采用多举一些实例的方式使学生理解为什么压力不一定等于重力。2．静摩擦力的大小和方向的判断也是一个难点，采用举出各个不同的有代表性的例子来帮助学生理解和领会判断方向的方法。四、教学过程：教学环节教师活动学生活动达到目标创设情境，引入摩擦力学生上台操作：①把玻璃珠子放在烧杯里，请学生分别用塑料筷子和木筷子夹玻璃珠子，看谁夹的多。②在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。③一个大男生穿着滚轮滑冰鞋，一个小女生穿运动鞋站在地面上拔河，谁能赢？学生在极大的快乐中体验摩擦力的存在，同时体会到摩擦力的存在有有利的一面也有不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动趋势的方向。让学生主动参与，成为学习的主体，在体验中激发学生的学习兴趣，并在观察和实际操作中思考和体会摩擦现象。回顾、体会并总结摩擦力产生的条件同学们先观察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦力的作用。同时总结物体产生摩擦力的条件及摩擦力的方向特点。学生总结，老师归纳理顺：产生摩擦力的条件：①两个物体的接触面粗糙②两物体接触且存在压力③两物体间有相对运动或相对运动的趋势摩擦力的方向：沿接触面的切线方向。1．学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力，以及摩擦力产生的条件。2．观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。3．学生根据物体的受力情况进行分析，判断得出结论。1．培养学生从简单图形的判断得出简单结论的能力，同时由于学生掌握的知识不足，需要加强指导，培养深入分析归纳的能力。2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。探究静摩擦力教师进行演示实验（如图所示）：当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：①物块静止，判断物块受木板的静摩擦力有多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？②当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何？③设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？④如果不断增大B的重力，物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？能不能无限的增大B的重力？⑤如果在A上再加一个砝码，A受的静摩擦力的大小、方向如何变化？由以上可得出怎样的结论？思考：判断静摩擦力方向的方法？教师说明：总结的很好，只是现在为止，我们只会二力平衡，以后我们还会学到更多的方法进行根据运动状态判断静摩擦力的方向。应用：如图1-28所示，A、B两物体重力都等于10N，各接触面间摩擦因数都等于0.3，同时有F=1N的两个水平力分别作用在A和B上。A和B均静止，则地面对B和B对A的摩擦力分别为（）A．6N3N B．1N1NC．0N1N D．0N2N学生讨论回答问题：①大小：F静＝F拉＝GB；方向：与拉力方向相反，水平向左。根据二力平衡原理。②方向不变，大小：F静＝F拉＝GB，增大。③如果将B摘去，静摩擦力变为0,因为没有了相对运动的趋势。④如果不断增大B的重力，静摩擦力的大小也会随着B的重力的增加而不断增大，方向仍保持不变。不能无限的增大，因为可能A被B拉动，此时A所受的摩擦力就变为滑动摩擦力了。⑤A受的静摩擦力大小和方向均不变。结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等，与所物体所受的压力无关。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F静=F拉两种：①假设接触面光滑，看物体的运动方向②根据受力情况及运动状态判断（运用二力平衡）1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。2．会根据具体的情况判断静摩擦力的方向和大小。3．学生通过具体问题的分析、求解，重在体验相对静止、相对运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层含义。4．物理知识与应用有机结合在一起，达到活学活用。简单介绍滚动摩擦简单介绍滚动摩擦，知道在相同的条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小的多。变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离开(加润滑剂、气垫。磁悬浮)，也可以减小有害摩擦。让学生回忆生活中还有哪些人们利用和防止摩擦的例子让学生充分体会知识应用于生活和生产时的力量归纳总结对本节课知识进行回顾总结通过回顾，进一步体会科学探究过程以及对三种对本节内容有一个总体的认识和掌握五、板书设计：一、摩擦力二、静摩擦力：产生条件：大小：0＜F≤Fmax①接触面粗糙与外力有关，与压力无关②存在压力最大静摩擦力：③有相对运动或相对运动的趋势大小：与压力和接触面的粗糙程度有关。方向：三、滑动摩擦力：沿接触面的切线方向，大小：F＝uFN与相对运动或相对运动的趋势方向相反。u：动摩擦因数，与接触面的材料和粗糙程度有关。无单位。