小学四年级下册语文生命生命教案

第45页共45页小学四年级下册语文生命生命教案小学四年级下册语文生命生命教案。【教学目的】1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“煽动、跃动、欲望”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的深化意思。4.感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.引导学生考虑人生，感悟生命的意义。【教学流程】一、情景导入，提醒课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yùwàngzhuózhuàngchénwěnZhènhànduǎnzànzhēnxī2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命表达出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。三、合作交流1.检查生字词预习情况。2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进展板书,共同进展评点。3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。4.指名读学生自己选择的段落，联络实际谈感受。四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的考虑。7.这三个事例引发了作者哪些考虑呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。8.抽生答。再齐读。9.引导树立正确的价值观：让生命光荣有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个【关键词】：^p，你能找出来吗?①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费光阴……)②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联络上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)③通过举例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)④刚刚我们抓住这两个【关键词】：^p、再通过联络上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。⑤通过课外资料理解作者的思想转变，从而深化领会该句。(引入课外资料)⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10.回归课题，拓展升华。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。互相说一说。五、稳固延伸1.设计“假设你是____(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月比赛》。海伦凯勒的著作：《我的生活》《假设给我三天光明》【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学四年级下册语文《生命生命》教案【教学目的】1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“煽动、跃动、欲望”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的深化意思。4.感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.引导学生考虑人生，感悟生命的意义。【教学流程】一、情景导入，提醒课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yùwàngzhuózhuàngchénwěnZhènhànduǎnzànzhēnxī2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命表达出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。三、合作交流1.检查生字词预习情况。2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进展板书,共同进展评点。3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。4.指名读学生自己选择的段落，联络实际谈感受。四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的考虑。7.这三个事例引发了作者哪些考虑呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。8.抽生答。再齐读。9.引导树立正确的价值观：让生命光荣有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个【关键词】：^p，你能找出来吗?①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费光阴……)②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联络上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)③通过举例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)④刚刚我们抓住这两个【关键词】：^p、再通过联络上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。⑤通过课外资料理解作者的思想转变，从而深化领会该句。(引入课外资料)⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10.回归课题，拓展升华。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。互相说一说。五、稳固延伸1.设计“假设你是____(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月比赛》。海伦凯勒的著作：《我的生活》《假设给我三天光明》稳固练习：1.读拼音，写词语。sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì2.写出以下词语的近义词或反义词。近义词：跳动──干扰──震动──反义词：浪费──柔软──长久──3.课文链接本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来阐述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。4.修改病句。〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。_______________________________________________________________〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!_______________________________________________________________〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。_______________________________________________________________5.课外延伸盲人心中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么?”学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是取暖吧?”……可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。他们没有一个人答复：盲人也许是为了给别人(健全人)照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏亮堂的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢?就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!这位盲人难道不是在珍爱生命，好地使用生命吗?〈1〉给以下句子中加点字选择正确的读音。①有一个盲人出门总挑(tiāotiǎo)着一盏灯笼，这是为(wéiwèi)什么?②盲人的心中(zhōnɡzhònɡ)装着一盏亮堂的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。〈2〉文中的“明灯”指：a、亮堂的灯;b、为别人着想的思想。说说以下句子中的“明灯”指的是什么?①他们心中没有明灯。②他们手上也不提明灯。〈3〉找出文中的一个设问句___________________________________________________〈4〉这篇文章告诉我们：A、我们晚上出门一定要挑盏明灯。B、我们要为别人照亮夜路。C、珍爱生命，奉献社会。〈5〉写话：请你联络生活实际，谈谈你对生命的看法。_________________________________________________________________小学四年级下册语文教案：生命生命教学目的：①朗读课文，把握主旨。②积累词语。③培养学生积极的人生态度。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深化理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点考虑，以及三点考虑分别提出的三个要求。教学设计：一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开场创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她理解到，张海迪只要身体略微好一点，就继续困难地创作。张海迪说："每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……"去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，____女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着"生命生命"!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强英勇的精神，让人生更有意义，更有光荣。考虑：a．题目中"生命"一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点考虑分别侧重哪一方面?③读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，竭力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。"我"静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地考虑人生。c.三点考虑第一点考虑：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点考虑：答复怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点考虑：将目的、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，"英勇地活下去"。[老师小结]正是由于为生命而奋斗，所以才英勇地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的____女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着："生命、生命"。二、研读与赏析文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深化，而深化的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个【关键词】：^p，侧重哪一个方面，三点考虑分别提出了哪三个要求？学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用：①"我感到一股生命的力量在我手中跃动。""跃动"改为"跳动"行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急迫。用"跃动"更能表达"生之欲望"。②"隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。"竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，假设去掉就没有了这种表达效果。③"那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。""擎天撼地"本来形容力量宏大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。"肃然"，形容非常恭敬的样子。"肃然起敬"表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随意调换的。④"小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。"又说"它仅仅活了几天"……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。⑤"我都愿意为它奋斗，英勇地活下去。"作者为什么要加"英勇地"来修饰"活下去"?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在"活下去"的前面加上"英勇地"修饰成分。三、体验与反思朗读课文最后三段，说说你学习了此文的考虑。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。〔启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。〕四、作业①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。②比拟阅读：试比拟《生命生命》与课文后的选文的异同。人教版小学四年级语文下册教案：生命生命生命生命课型：讲读课文教学目的：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目的：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。课前准备：1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言2、自制课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，老师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2.简介____女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。二、初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，到达目的为止。2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进展评议。三、细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，(试用简洁的语言加以概括。)2.合作交流：指导学生用比拟简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。四、精读课文，突出重点1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，老师参与局部小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联络生活实际谈一谈自己的感悟。老师抓住每一局部中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课时一、品读课文，感悟语言1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3.集体赏评：学生自由交流汇报，老师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获1.回读全文，自我总结学习收获。2.全班交流，老师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。三、读背说写，积累运用1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。老师引导学生对朗读的同学进展评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深沉，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。3.积累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?这段话是作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家?b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进展赏评。4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。板书设计：飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬仰)我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值四年级下册语文《生命生命》教案模板【教学目的】1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“煽动、跃动、欲望”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的深化意思。4.感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.引导学生考虑人生，感悟生命的意义。【教学流程】一、情景导入，提醒课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yùwàngzhuózhuàngchénwěnZhènhànduǎnzànzhēnxī2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tándàn)外壳(kéqiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命表达出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。三、合作交流1.检查生字词预习情况。2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进展板书,共同进展评点。3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。4.指名读学生自己选择的段落，联络实际谈感受。四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的考虑。7.这三个事例引发了作者哪些考虑呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。8.抽生答。再齐读。9.引导树立正确的价值观：让生命光荣有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个【关键词】：^p，你能找出来吗?①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费光阴……)②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联络上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)③通过举例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)④刚刚我们抓住这两个【关键词】：^p、再通过联络上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。⑤通过课外资料理解作者的思想转变，从而深化领会该句。(引入课外资料)⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10.回归课题，拓展升华。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。互相说一说。五、稳固延伸1.设计“假设你是____(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2.建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月比赛》。海伦凯勒的著作：《我的生活》《假设给我三天光明》稳固练习：1.读拼音，写词语。sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì2.写出以下词语的近义词或反义词。近义词：跳动──干扰──震动──反义词：浪费──柔软──长久──3.课文链接本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来阐述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。4.修改病句。〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。_______________________________________________________________〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!_______________________________________________________________〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。_______________________________________________________________5.课外延伸盲人心中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么?”学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是取暖吧?”……可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。他们没有一个人答复：盲人也许是为了给别人(健全人)照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏亮堂的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢?就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!这位盲人难道不是在珍爱生命，好地使用生命吗?〈1〉给以下句子中加点字选择正确的读音。①有一个盲人出门总挑(tiāotiǎo)着一盏灯笼，这是为(wéiwèi)什么?②盲人的心中(zhōnɡzhònɡ)装着一盏亮堂的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。〈2〉文中的“明灯”指：a、亮堂的灯;b、为别人着想的思想。说说以下句子中的“明灯”指的是什么?①他们心中没有明灯。②他们手上也不提明灯。〈3〉找出文中的一个设问句___________________________________________________〈4〉这篇文章告诉我们：A、我们晚上出门一定要挑盏明灯。B、我们要为别人照亮夜路。C、珍爱生命，奉献社会。〈5〉写话：请你联络生活实际，谈谈你对生命的看法。_________________________________________________________________四年级下册语文教案：生命生命生命生命课型：讲读课文教学目的：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目的：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。课前准备：1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言2、自制课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，老师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2.简介____女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。二、初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，到达目的为止。2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进展评议。三、细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，(试用简洁的语言加以概括。)2.合作交流：指导学生用比拟简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。四、精读课文，突出重点1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，老师参与局部小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联络生活实际谈一谈自己的感悟。老师抓住每一局部中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课时一、品读课文，感悟语言1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3.集体赏评：学生自由交流汇报，老师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获1.回读全文，自我总结学习收获。2.全班交流，老师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。三、读背说写，积累运用1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。老师引导学生对朗读的同学进展评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深沉，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。3.积累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?这段话是作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家?b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进展赏评。4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。板书设计：飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬仰)我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值人教版小学四年级下册语文教案：生命生命生命生命课型：讲读课文教学目的：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目的：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。课前准备：1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言2、自制课件教学时数：两课时教学过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，老师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2.简介____女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。二、初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，到达目的为止。2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进展评议。三、细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，(试用简洁的语言加以概括。)2.合作交流：指导学生用比拟简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。四、精读课文，突出重点1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，老师参与局部小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。3.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联络生活实际谈一谈自己的感悟。老师抓住每一局部中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课时一、品读课文，感悟语言1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3.集体赏评：学生自由交流汇报，老师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获1.回读全文，自我总结学习收获。2.全班交流，老师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。三、读背说写，积累运用1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。老师引导学生对朗读的同学进展评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深沉，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。3.积累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?这段话是作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家?b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进展赏评。4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。板书设计：飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬仰)我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值小学四年级语文下册教案：钓鱼教学目的：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深化的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、间隔、争辩、乞求、诱惑、抵抗”等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件第一