小学四年级下册平均数与条形统计图教案

第49页共49页小学四年级下册平均数与条形统计图教案小学四年级下册平均数与条形统计图教案。教学内容人教版数学四年级下册第91——92页。领导签字教学目的知识与技能：1、能对获得的数据进展整理，并用条形统计图表示出来。2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经历搜集、整理、描绘和分析^p数据的过程。2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军开展起来，双方空战不断。为了可以进步飞机的防护才能，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然平安返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。可以进步学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】二、尝试小研究尝试小研究：研究一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。研究二：1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。2.交流展示学生完成的统计图。三、小组合作探究尝试研究一出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的时机，让学生在考虑、交流的过程中对知识进展一个思维的碰撞。】四、班内展示交流，建构新知１、全班交流，师生评价。２、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完好的统计图，找出这幅统计图的特征。〔用一个格表示4个人〕3、学生试着补充完好统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。〔生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表4人，假如学生没有发现老师予以提示。〕小结：用条形统计图表示数据，当数据比拟大时经常采用一格表示多个单位的方法。4、鼓励学生根据统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】五、挑战自我1、数学书92页练一练的第1题【设计意图：面向全体学生，稳固当堂所学的知识。】2、数学书92页练一练的2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。六、盘点收获通过这节课的学习你有什么新的收获？【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更明晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经历的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】课后反思引导学生在自主探究的根底上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联络，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的才能不断进步。四年级下册数学《平均数和条形统计图》教学设计一、教学内容：《认识平均数》教学设计领导签字二、教学目的：1、集合详细事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、理解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性三、教学重点：使学生体会用“平均成绩”比拟哪个组成绩好的公平性，理解平均数的实际意义，学会计算平均数。四、教学难点：体会平均数的作用，理解平均数的实际意义。五、教学准备：多媒体教学时数1板书设计认识平均数六、教学过程：〔一〕炫我两分钟口算练习，560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=，960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=〔30+50+80〕÷4〔80+80+80+80+85〕÷5=【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着“目的原那么”，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，进步学生的运算才能，为这节课计算平均数打下根底。】〔二〕尝试小研究课前尝试小研究1、1号笔筒有〔〕支铅笔2号笔筒有〔〕支铅笔3号笔筒有〔〕支铅笔4号笔筒有〔〕支铅笔5号笔筒有〔〕支铅笔2、上图中一共有〔〕支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放〔〕支铅笔，动手分一分。3、列算式为：〔三〕课上尝试小研究1、读上面的统计表，你理解到了哪些信息？2、上面两个组哪个组的成绩好？3、你能算出每个组的平均成绩吗？【设计意图：整个小研究的设计表达了低起点、多层次、深考虑、求精炼的原那么，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课亲密相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联络严密，增加学生的生活经历，感受数学在生活中的存在。】〔四〕小组合作探究小组讨论交流课上研究〔一〕〔二〕。多媒体出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的时机，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进展，让学生在考虑、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探究知识的欲望。】〔五〕班级展示提升1、找一个小组展示本小组对尝试研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进展补充。2、组长带着全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进展交流汇报。在交流汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。老师适时点拨，填写评价表格。3、老师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的亲密联络。4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深化考虑的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以打破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】〔六〕挑战自我尝试应用，解决平均数问题：出示新华小学四年级〔1〕班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，理解表中的信息。交流时关注学生是否发现第五组有7个人，第六组有8个人。老师提出：要比拟哪组同学的平均体重重一些，该怎么办？学生可能答复先计算两个组的平均体重，然后进展比拟。接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，老师巡视。指名两名学生进展板演。预设：第五组同学平均体重：〔34+36+42+44+46+50+42〕÷7=42〔千克〕第六小组同学平均体重：〔38+34+54+34+35+41+39+45〕÷8=40〔千克〕提出“议一议”中问题“42千克、40千克分别表示什么？”组织学生讨论求出的两个平均数的意义。完成比拟哪一组平均体重重一些的问题。【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均数的必要性，获得积极的学习体验。】〔七〕稳固练习，提升学习质量：1、独立完成教材中练一练的第二题；小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中〔小军不会游泳〕，问：小军会不会有危险。【设计意图】借助此题培养学生的数学目光和应用数学知识解决问题的才能。】〔八〕拓展延伸：小军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中〔小军不会游泳〕，问：小军会不会有危险。课后反思学生掌握了求平均数的方法，课堂气氛活泼。西师大版小学四年级数学下册《平均数和条形统计图》教案教学内容：《认识条形统计图》教学目的：1.结合详细事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。2.认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用适宜的方法求平均数。3.感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。教学重点：1.认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据；2.借助条形统计图直观表示数的特点，学惯用不同方法计算平均数。教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。教学方法：尝试教学法课型新授课教学准备：多媒体教学时数1教学过程：一、炫我两分钟〔展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果〕【设计意图：重点复习学过的计算平均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的才能，计算才能，为这节课学习计算平均数的其他方法打下根底。】二、尝试小研究尝试小研究〔课上〕在一次“保护环境”活动中，三〔2〕班第四组5名同学搜集废旧电池的数量如下姓名：，张红云，马波，王小娟，李云平数量〔枚〕：11，19，16，18，161.读上面的统计表，你理解到了哪些信息？搜集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示〔条形统计图课件〕三〔2〕班第四组5名同学搜集废旧电池统计图2.观察上面的统计图，你得到了什么信息？至少写出2条。我得到的数学信息〔〕〔〕3.仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同？我的发现：〔〕温馨提示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。4.上面这两种表示数据的方法，各有什么特点？5.算一算：平均每人搜集了多少枚废旧电池？还有其他方法吗？三、小组合作探究多媒体出示小组合作交流建议1.组长组织本组成员有序进展交流，确定好组员的发言顺序。2.认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进展评价，组内达成统一意见。3.组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的时机，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进展，让学生在考虑、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】四、班级展示提升1.找一个小组展示本小组小研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进展补充。2.组长带着全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进展交流汇报。在交流汇报的根底上，组长组织全班同学进展评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？其他组的学生进展评价、补充、质疑。老师适时点拨，填写评价表格。3.老师适时点拨引领，重点提示作图的方法步骤。4.互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。五、挑战自我1.完成教材练一练2题。〔90页〕【设计意图】考察学生是否会独立完成统计图。】六、稳固提升1.完成教材中练一练的第一题：〔90页〕2.课后作业：完成练习册的83页——84页内容。七、反思收获我的收获课后反思：在前几册的教材中，学生已经学会了搜集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的根底上，认识新的条形统计图横向条形统计图，让学生根据统计图进展初步的搜集分析^p，做出结论。1.进步生活化的资料，感受数学“数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，老师注意从学生熟悉的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，使学生进一步感受到数学就在身边。2.本节课的教学，老师充分利用学生已有的经历，进展迁移类推，引导学生在自主探究的根底上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联络，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的才能不断进步。3.提供施展个性才华的空间，体验成功的数学通过学习统计图，引导学生学会观察理解整理数据，搜集数据，利用已学的知识分析^p处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。小学四年级下册平均数教案一、复习铺垫，导入新课小明利用五一假期，查找了一些有关小动物寿命的数据，并制作成了下面这张统计表。请同学们看大屏幕。出示动物寿命统计表：小猫老鼠大象乌龟寿命/年6251152提问：看了这张统计表，你发现了什么？〔乌龟的寿命最长，老鼠的寿命最短。〕谈话：借助统计，我们常常能发现一些有趣的现象和规律。今天我们继续研究统计。〔板书：统计〕【说明：利用动物寿命统计表这一学生感兴趣的材料，复习相关旧知，导入新课，自然贴切，有利于调动学生学习的积极性和主动性。】二、创设情境，自主探究1.呈现套圈情境。多媒体演示“套圈比赛”的场景。谈话：三年级第一小组的男、女生在进展套圈比赛，每人套15个圈，这两张统计图分别表示男生和女生套中的个数。2.引入平均数。出示男、女生套圈成绩统计图。①提问：从统计图中，你知道了什么？结合学生的想法，相机进展引导。想法一：男生有4人，女生有5人。〔为比拟总数预设〕想法二：男生每人套中的个数，谁来介绍女生没人套中的个数。②男生套得准一些还是女生套得准一些？你有什么方法？和你的同桌说说自己的想法。想法一：女生套得准一些，因为套中的最多的是吴燕。追问：那套中的个数最少是男生还是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样适宜吗？还有其他的方法吗？想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比拟哪一队套得多〔比总数〕。③追问：这种想法的可取之处是已经注意到从整体的方面去比拟，但是他们两队人数不相等，这样比公平吗？因为参与套圈的人数不相等，比拟总数，是不公平的。可以怎么办呢？想法三：分别求出男、女生平均每人套中的个数，哪个队平均每人套中的个数多，哪个队就套得准。〔比平均数〕。追问：这样比公平吗？〔公平〕我们就用这种方法试一试。【说明：富有启发性的“追问”，旨在引导学生认识到用原有认知构造中数据处理的方式，如比最多、比总数等解决这一问题并不适宜，从而引出平均数，并在这一过程中初步感受平均数能表示一组数据的整体程度。】4.理解平均数。④操作：你知道男生平均每人套中多少个圈吗？请同学们仔细观察统计图，先在小组里讨论怎样找出每个队的平均成绩，再试一试。看哪些小组想的方法又多又好。学生可能出现两种方法：一是移多补少；二是先求和再求平均数。⑤引入：男生中谁套中得最多？谁套中得最少？根据这个信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少个圈？可以把套中的一个移给李小刚，另一个移给陈晓燕。——移多补少反应时，学生边讲解移多补少的过程，老师利用课件动态演示。⑥还有其他的方法吗？引导列式：6+9+7+6=28〔个〕⑦28表示什么？28÷4=7〔个〕⑧7表示什么意思？〔图中的红色线条就表示了男生套中的平均数〕⑨你能看出，7比谁套中的个数多？比谁套中的个数少？小结：平均数比的数小，比最小的数大【说明：将学生对平均数的探求发端于操作，让学生在活动中获得有关平均数的多种求法。】⑩提问：根据你的发现，谁能猜一猜女生队平均每人套中的个数一定在什么范围之内？〔在5~9之间〕可以通过哪些方法来验证？⑾谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎样知道的？请你独立完成在书上。10+4+7+5+4=30〔个〕30÷5=6〔个〕⑿说说为什么要除以5而不除以4？〔女生有5人，要用5人的总数平均分成5份〕⒀如今求出女生平均每人套中6个圈，是不是女生每人都套中6个呢？为什么？仔细观察女生套圈成绩统计图，得出结论：平均数代表的是一个整体程度。提问：如今你能判断男生套得准还是女生套得准吗？⒁在解决男生、女生平均套中多少个圈这两个问题，有什么一样和不同？一样：⑴求平均数的方法，得出数量关系。〔板书：总数÷份数=平均数〕⑵平均数比的数小，比最小的数大。⑶平均数都是代表了一个整体的程度。不同：总数不同，人数不同，平均数也不同。【说明：多媒体演示与学生的交流有机结合，使学生对求平均数的方法——移多补少、先合后分，平均数的意义及取值范围等建立明晰的表象。同时，将平均数学习嵌入一个完好的统计活动中，较好地突出了平均数的统计意义。】三、稳固深化，拓展应用1.下面我们要利用刚刚所学的关于统计和平均数的知识，解决一些实际问题。请你判断下面哪些说法是不合理的。〔1〕小丽走8步，共走了560厘米，她每步都走70厘米。〔70厘米表示小丽平均每步走了70厘米〕〔2〕电梯有8个人，她们体重的和是400千克，平均每个人的体重是50千克。〔求平均数的方法〕〔3〕两班共栽树120棵，每班不可能超过60棵。〔平均每班栽树60棵，可能一个班栽树70棵，一个班栽树50棵〕和你同桌讨论一下。2完成“想想做做”第1题。①从图中你知道了什么？〔先数一数每个笔筒里笔的枝数〕②你想怎样求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔？③还有其他的方法吗？学生列式计算，汇报结果。4、完成“想想做做”第2题。④从图中你知道了什么？②你想怎么求？独立解答，汇报结果。⑤说说你第一步求的是什么？第二步求的什么？3.完成“想想做做”第3题。学校篮球队队员的平均身高是160厘米。是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？⑥你是怎么想的？学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗？请你判断，和同桌交流你的想法。5.完成“想想做做”第4题。⑦仔细观察统计图，互相说说你知道了什么？指名答复第一题，⑧答复这个问题你看的是哪一张统计图？〔答句说完好〕第2个问题⑨你是怎么想的？只要看在哪一天卖出的苹果和橘子的箱数相等就可以了。⑩请学生读第2题，你会计算吗？完成在课堂作业本上。〔竖式列在草稿本上〕⑾你还能提出什么问题？〔同桌讨论〕【说明：练习设计既重视平均数的求法，更重视对平均数意义的深化理解。通过估计、预测、判断等一系列数学活动，沟通了数学与现实生活的联络，强化了学生对平均数意义的理解，较好地开展了学生的统计观念和应用意识。】四、课堂总结〔略〕今天你学会了哪些知识？学会了求平均数的方法有2种。五、课后拓展小芳，小丽，小华三人在进展口算比赛。小芳说：“我是冠军，小丽是第三名。我们3人平均一分钟完成了10道口算，每人完成的数量相差一题。”你知道她们一分钟各完成了多少道口算题吗？小学四年级平均数教案一、教材分析^p和目的确定教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联络。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜想、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的才能，为今后学习复杂的统计知识都有非常重要的作用。新课标明确指出“估算才能、统计概率的思想和方法已成为将来公民必备的常识。”根据新课标的要求，结合本课的知识特点和学生认知才能情况，确定本节课的教学目的、重点、难点如下：教学目的：1、让学生在动手操作，合作探究中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。2、培养学生参与、体验、应探究意识，进步学生构建和应用数学知识的才能。3、浸透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析^p和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。数学重点：理解平均数的意义。教学难点：平均数的应用。二、教法、学法教法和学法是表达在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。拫据这一根本理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主。鼓励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用观察分析^p、实验探究、合作交流的学习方式。这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；学生4人一组准备大小一样的4个水杯等学具。三、教学流程设计本节课的教学环节如下：设疑激趣→实验探究→应用拓展→回忆小结下面我从这四个环节谈谈我的教学设计第一环节：设疑激趣采用淡话导入，问学生从小学一年级到如今，学过哪些带有“数”〔板书：数〕这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字联络严密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联络的数学知识，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，一定能自己发现这个机密。你们有信心吗？本环节学生谈的过程，就是整理原有生活经历的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做知识上、方法上、情感上的准备。第二环节：实验探究〔分二步进展〕第一步、动手理论，感知均等。采用小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度的水杯的水倒匀，鼓励学生用最少的次数，最快的速度完成。学生充分活动后，小组汇报实验过程时，请完成最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均，从而浸透移多补少、巧合均分的思想，进步学生解决问题的才能。第二步：估计预测，探究解疑。让学生估计一下如今水面的高度，并把这个数记下来。那准确的高度是多少呢？让学生探究解决。预计学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均高度。学生得出结论后，选择有差异的两个小组汇报并板书，在讨论中达成共识。在肯定学生的方法后，让学生看板书说想的过程。老师再让学生说4厘米怎样得来的？通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢？〔板书：平均〕让学生再谈谈对平均数的理解？由此提醒课题，打破重点。本环节让学生在理论、猜想、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识的才能。运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，开展学生的求异思维。在学生讨论时，老师参与其中，及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼开展，凸显主体中进展。第三环节：应用扩展〔分四个层次进展〕1.列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数？学生谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生活的联络。老师出示的资料，既开拓学生的视野，又对学生紧张的学习情绪起到缓解的作用。也对学生进展保护环境等方面的教育。1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消失。森林正已平均每分钟20公顷的速度减少着。3、一天平均笑15次。4、唐山市通过开展大课间体育活动，学生的身高明显上升。7～12岁男生平均身高增长2.1厘米，女生增长1.7厘米；13～15岁男生平均身高增长1.9厘米，女生增长0.8厘米。2.尝试练习：出例如3，让学生尝试计算，然后对照课本我检查，培养学生自主学习才能。通过和自己的身高比照，以及猜想全县四年级学生的身高为一组，推广对全省以致于全国四年级学生的平均身高。3.明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学生应用才能的提升。通过课前理解自己家每月平均电费的支出，对学生进展节约能教育。再结合第1题，唐山开展大课间活动，对学生进展多参加体育锻炼的教育。4.参与理论：老师选8名学生做拔河游戏，4名高大强壮，4名矮小瘦弱为一组，问学生这样把他们平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学生对平均数表达出的公平和不公平性都有一定认识。培养了学生动态分析^p、解决问题的才能。浸透团结起来力量大的教育。本环节的设计遵循了学生认知由浅入深，由易到难的原那么，为不同层次的学生设计4种题型，到达才能培养和思想教育于一体的目的。使课堂教学彰显人文关心和应用性特点。第四环节：回忆小结这节课我们又认识了一位新朋友—平均数，通过和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么？培养学生归纳、总结的才能。整个教学设计既尊重教材，又创造性地使用教材，努力做到寓教于乐、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使学生在学习中，不但有知识的雨露滋润心田，更有智慧的阳光普照心灵。四、教后反思：本节课的教学设计，教学思路明晰、开放，我努力创设有利于学生主动探究的学习环境，让学生带者浓重的兴趣，学得积极主动，变知识的承受过程为科学的学习过程。使学生探究新知的过程中，学到科学的方法，主动获取知识的才能得到培养，真正表达以人为本的教育理念。教学过程中，老师棵前的预设有效地帮助学生翻开思路的大门，如导入新课局部，我问学生从一年到如今我们学过哪些带“数”这个字的数学知识，学生可能想得比拟复杂，我适时地举起卡片〔3/5〕是什么数？〔9〕是几位数？学生的思维闸门一下被翻开，积极主动地投入学习中，并且还说出小数、带分数?等没学过的知识？老师富有鼓励性和生动的语言活化了学生的思维，如应用拓展地1题，老师出示的材料有一题是“人一天平均笑十五次”，老师说，老师希望看到你们的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看谁笑得开心自信，那第十八次笑是什么笑？学生各抒己见，脸上洋溢着笑意、童趣，老师做后总结：老师真希望每天看到同学自信开行成功的笑。接下来还有几道题挑战同学们，看你们能否露出成功的笑。注重学生动手理论才能的培养，儿童的天性好玩、好动，让学生在动手操作、游戏中学习和稳固所学知识，对培养学生构建和应用知识的才能都有益，我在本节课教学中，让学生在动手理论、合作探究在游戏中完成教学难点的打破，学生学的兴趣盎然，老师也在学生收获的同时，不断地修正着自己的从教的策略。本节课的教学处处表达着人性的关心，我充分注意到好中差的价值取向，努力让每名学生都有展示的空间和时机，力争让课堂教学成为学生互动、师生互动的舞台，让学生有学有所获的富足，又有不断进取的动力；本节课虽然有许多可以自慰的地方，但还存在着学生动中思的不到位，学生答复下列问题逻辑性不强的弱点。在小组合作时，我没有完全照顾到个体差异，这也让学困生在学习过程中主动性得不到有效的发挥，教学如何面向全体，面向每一名学生，这是我在教学中要不断完善的课题。①〔140＋185＋170＋125〕÷4②〔140＋185＋170＋125〕÷365③〔140＋185＋170＋125〕÷123、某机械配件厂，两个枝术革新小组进展技术竞赛，下面是他们10分钟消费的零件总数：第一小组：57＋68＋73＝198〔个〕第二小组：49＋36＋75＋42＝202〔个〕由此推断：第二小组获胜。1、几天，老师统计了一下我们班三月份同学们零用钱的花销情况，其中5名学生零用钱平均花销16元，请你猜猜他们各花多少钱？姓名李明新韩天婷刘威张强周艳琪花销金额〔元〕1319181614[]条形统计图教案模板240字条形统计图教案(篇一)一、教学总目的1、使学生进一步掌握复式条形统计图的年制作方法，能根据搜集，整理的数据完成相应的复式条形统计图。2、使学生能根据图中数据进展比拟，分析^p，进一步进步学生分析^p问题，解决问题的才能。3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联络，开展数学应用意识。二、教学重点难点重点：在详细的统计活动中认识复式条形统计图，能根据搜集，整理的数据完成相应的复式条形统计图难点：根据图中数据分析^p问题，解决问题。三、教学过程一谈话导入1上节课，我们学习了复式条形统计图，谁知道它有哪些优点？2今天我们进一步来理解复式条形统计图。二根本练习1、指导完成练习十九第2题出示统计图，提问：这张统计图反映了什么情况？从上面的统计图中你还能理解些什么情况？指名答复，老师指点。老师追问：你能答复这两个问题吗？出示两个讨论题：A你觉得哪种果汁饮料更好喝？B你觉得这家超市的经理在下个月会多进哪一种果汁饮料？。2、指导完成练习十九第3题。学生读题，理解题意这幅复式条形统计图统计的内容是什么？你觉得女生更喜欢什么玩具？你觉得男生更喜欢什么玩具？什么玩具男女生都比拟喜欢？你是____出来的？你能分析^p一下其中的原因吗？三综合进步1、引入。谈话：学好复式条形统计图对我们分析^p生活中的现象或事情有帮助吗？想自己试一下吗？2、指导完成练习十九第5题〔课前分小组调查本组同学喜欢的兴趣活动，各组汇报本组同学各项选择情况，其余组记录。〕各组分工整理数据，把数据填入统计表。写作绘画电脑数奥唱歌男女完成统计表后，展示学生作业，核对数据是否准确一致。老师提问：统计表的数据应如何在条形统计图上表示呢？请先自己试试看。学生完成后，老师组织评讲，让学生结合以下问题说说自己是怎样填写条形统计图的：每一项数据应该画在哪里？纵轴上一个单位表示多少？怎样区别男女生？2。指导完成练习十九第4题。老师提问：这些数据反映了什么情况？你会根据提供的数据完成统计图吗？老师组织评价。老师出示问题，指导分析^p比拟：完成这个统计图后，你有什么感想？你对大家有什么好的建议？组织学生讨论交流，进展总结归纳后。四总结评价通过今天这节课的练习，你对复式条形统计图又有了哪方面的进一步的认识？学生谈感受，老师进展适当的评价。除了条形统计图，生活中还有许多种的统计图，下节课我们一起学习新的统计图。条形统计图教案【篇二】教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔西南师大版〕四年级〔下〕第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。教学目的：1.进一步认识条形统计图〔1格表示多个单位〕，能用条形统计图直观、形象地表示数据。2.经历简单的搜集、整理、描绘和分析^p数据的过程，进一步培养学生的统计才能。实验目的：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经历出发，主动参与新知的探究与学习，进步学生的学习效率。教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。老师提醒课题：今天我们继续学习统计。二、合作学习，探案求知1.教学例课件出例如1的统计表。老师：从搜集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能答复：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……老师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能答复：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。老师：1格表示多少呢？〔课件出示1格表示1个〕假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？〔课件动态展示画出120格〕学消费生冲突：画120格好费事哟。老师质疑：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……老师：小组合作学习，考虑讨论。①用1格表示多少适宜呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图老师：观察比拟这些统计图，在这里用1格终究代表多少适宜呢？通过学生的观察比拟，他们可能会有这样的答案。个比拟适宜；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。学生2：用1格表示2个学生1：用1格表示10，5个也可以，只是画的格子要多些。……老师结合学生画的统计图的美观方面进展适当评价。老师：如今用1格表示10个来完成书上116页的统计图。2.教学例课件出例如2的统计表。老师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。考虑或同桌交流。①横轴和纵轴各表示什么？②用1格表示多少千克适宜呢？全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。课件展示条形统计图老师：观察统计图，你有什么发现？课件出示：小明家苹果产量逐年增加；20xx年的苹果产量是20xx年的2倍……老师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？3.小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比拟小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据详细的情况而定。三、稳固练习〔课件出示练习题〕四、课堂总结老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？《条形统计图》课后问卷1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗？为什么？2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？统计数据分析^p学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计图表二认同多媒体优化课堂教学的人数认同率%实验班〔40人〕3997.5%对照班〔40人〕3382.5%教学反思：1、从实验数据可以看出，实验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的兴趣，喜欢多媒体教学的数学课，非常认同这种教学形式，认同率到达97.5%。从问卷中可以看出对照班学生也希望数学课中能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%，希望改变传统的教学形式。2、在实验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，激发了学生的兴趣，又把踢毽子的成绩统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。3、用1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的根底上进展学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的需要，这较好的运用了知识的迁移，引导学生从已有知识经历出发，主动参与新知的探究与学习。通过课件，让学生经历统计的全过程，放手让学生分组讨论、探究，进步了学生的学习效率。条形统计图教案(篇三)【教材分析^p】：例2是在学生已有知识和经历的根底上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进展简单的数据分析^p，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析^p与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。【教学目的】：知识与技能：1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会根据统计图表中的数据答复一些简单的问题。过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进展简单的数据分析^p。情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活严密联络，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。【教学重点】：绘制横向复式条形统计图【教学难点】：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题【教具准备】：实物投影仪【学具准备】：直尺、铅笔、水彩笔。教学过程设计：一、情境导入：如今人们的生活程度进步了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对搜集到两个停车场的信息进展整理和分析^p。二、探究新知：1、学习例2师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图，昨天我们又学过纵向复式条形统计图，那么大家能否利用这两个旧知识完成例题2的复式条形统计图。学生独立完成横向复式条形统计图的绘制。师展示学生的统计图。引出课题、板书：横向复式条形统计图2、你能提出哪些数学问题师：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？生：独立完成后全班交流。3、你能发现哪些信息？组织学生先在小组内讨论，再全班汇报。老师小结：两个停车场有一个共同特点，就是轿车停放的数量较多。由此可以初步断定其他停车场〔甚至整个社会〕中轿车的数量也是最多。4、比拟两种复式条形统计图师提问：根据例2的这张统计表，可以画出两张统计图〔出示横向复式统计图与纵向复式统计图〕，这两张统计图有什么一样点小结：刚刚通过比拟，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上不同，在其他方面都是一样。假如数据的种类不多，但是每类数据又比拟大时，用横向统计图表示较为方便。5、你觉得在绘制复式条形统计图时要注意些什么？三、稳固新知1、完成106页做一做〔让学生发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多的降水，树木也就越茂盛，从而形成良性循环。让学生认识到保护环境的重要性。〕2、完成练习二十的第5题四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业完成配套《数学作业本》的相应内容。条形统计图教案【篇四】这周第一次让学生认识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。教后感觉有以下几点需要注意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。2、会根据条形统计图分析^p数据里所包含的信息。学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根据实际情况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期预测的要好。2、当让学生说你知道哪些信息时，大局部孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析^p的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？很多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到保护环境的重要性，开场有意识的保护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我根据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最后这一现状，一起和孩子们又探究了保护环境的问题，孩子们兴趣很大，知识面也很广，很感兴趣。这就是数学来于生活最好的例子。条形统计图教案【篇五】我教学的内容是p35-36《运动会上的小统计》第二课时，教学的主要目的第一是能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比拟数量的多少，特别是在两张不同单位长度的统计图中进展比拟。第二是会制作横向的条形统计图，能根据统计图表的数据，提出并答复简单的问题，能和同伴交流自己的想法。我教学的第二课时是在前一节新授课的根底上进展的，是上一节课的延续和进步、拓展，对我来说公开教学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体教研气氛的影响下，我们觉得基于单元教学的整体考虑和理论是很有必要的，这也是对我的考验。在本节课的教学中，我从目的确实立与实现，引导与理论，谈谈自己的感受：1、创设学习情境，围绕学生熟悉的主题展开学习：本节课一开场就从北京2023奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。紧接着，在观察了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说“哪个国家的成绩好”，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比拟数据的多少，而应根据单位长度的多少来断定。让学生经历了观察比拟、分析^p数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地掌握了比拟的方法。2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增强学生的自主参与性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉得很有新颖感，学习兴趣也很高涨，通过观察，比拟，学生能掌握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计工程。而在最后的环节，我是请学生课前搜集各种各样的统计图，让大家一起欣赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要