幼儿园的学习环境

幼儿园的学习环境今天幼儿园的学习环境，应更关注幼儿的自发选择学习。幼儿园环境对幼儿学习发展的意义有许多，幼儿通过与环境、材料的互动进行学习获得发展。教师在以上环境中，在幼儿与环境、材料的互动中与之互动。积木(建构)

角色、美术、音乐、操作、沙水、种植、运动、......在以上的各种活动中与幼儿互动，促进各领域的学习与发展。幼儿园学习环境对幼儿自发自主选择的意义更大。室内环境是幼儿一日生活大部分活动的场所(室内环境要整体规划布局，安静与吵闹如何分开？积木区、角色区、音乐区等(相对较吵);美工、科学、语言等(相对较静)区域隔离的方式(玩具柜、屏风)，但不要封闭全班集中活动区域位置，需要考虑电视机、电源、黑板、可张贴的墙面。靠墙、靠角落(有足够的墙面可以张贴);与积木(音乐)区共用自由选择(或小组)活动区域，材料摆放处(柜子、贮物箱或堆放);作品陈列处(如美工区需要作品张贴的墙面);小组活动时需要的隔离午睡、进餐区域。床、被子等摆放;进餐时分餐的位置，布局规划、区域设置如何调整幼儿的行为，不留单独通道(虚线隔离);区域、材料标记。区域是空间概念，是放置材料的场所，也是活动的场所区域是与某个学习领域相关的(其它区也对该领域有关)区域的名称最好以材料命名(非活动命名)积木、角色、操作、美工。为幼儿自发选择活动提供支持。首先考虑幼儿的自发选择活动再考虑教师计划安排的活动，最后考虑一日生活各项活动如何体现课程，设置区域要研究功能或价值(活动强调具体目标)区域自身的功能价值所提供材料的功能价值，区域的数量:根据教室的大小及需要考虑基本区域(减少、轮流)教室中各具体区域。集中区:全班聚会、读书、音乐活动等。其功能价值(包括潜在的功能价值)。全班集中活动,

交流,

培养归属感,语言活动、音乐活动、其它可能发生的各种学习。材料设备可有：地板(可坐的地毯、垫子);黑板(或白板，用于分享相关书写、读大书、图表等);贴绒板;墙壁张贴(特别张贴板);可考虑音乐活动的乐器、积木区。.孩子的行为，了解计划;听与说的活动(报告新闻等);活动回顾感受时间;探讨文字、印刷符号;

感觉群体意识、班级规则;唱歌等音乐活动;科学、数学学习等。教师的行为让孩子了解当天计划(整体感);示范书写;促进大组交流并鼓励群体意识(责任、情感、轮流、成员意识、交流想法、解决问题);全体活动，音乐、故事等。科学区:

观察、发现和探索自然。功能价值(包括潜在功能价值)：了解自然现象;获得有关科学的概念、知识与技能分析、推理;学习解决问题;交流、语言词汇、读写.科学区材料与活动。科学工具：:温度计、放大镜、天平等物质科学类。物体属性;位置与移动;声光电磁热生命科学类。生命特征;生命基本需求、行为、周期;生命多样性;生命与环境;人类地球科学类。地球材料属性;天体;地球与天空变化技术，作为科学的应用。简单工具、复杂工具。概念是知识的基础.用于对信息的组织与分类选择合适的发展概念的活动；了解儿童的理解水平；了解儿童现有的知识和理论；对世界的认识，错误概念、知识等介绍材料和激发兴趣帮助儿童发展心理结构。“大概念”的认识.如不是单个认识动物，而是比较联系，认识类，或进一步扩展教授科学词汇(语言对科学，对概念掌握提提供背景知识(了解儿童问题、探索的背景)提开放性问题鼓励反思，培养对科学的喜爱集体讨论交流，集体谈话、读书、交流某些现象、问题让所有的儿童都参与科学学习(观察评价的一部分)。角色区:教师支持策略角色背景经验(参观讨论交流).创设能鼓励儿童自主参与的角色区。提供哪些道具?扮演哪些角色?如何支持?为角色活动增加趣味性更新材料,保持儿童兴趣为角色活动提供足够的时间介绍角色材料的使用。拓展游戏(内容、情节等)。帮助个别儿童加入游戏或持续游戏，通过与其它区结合丰富角色活动(美工、积木区等)观察并记录儿童的学习(作为观察评价学习与发展的一部分)。美工区教师支持策略：看相关书_上的图画，邀请美术工作者来园绘画展示美术家的作品；和儿童一起讨论美术作品讨论交流所经历的事；教授技能

(材料的使用，工具的使用).对儿童的作品表示认可(装饰、展示).讨论儿童的美术作品；观察并记录儿童美术活动的过程(评价一部分。)音乐区教师支持策略：提供音乐经验，给儿童听各种音乐，家长可来园唱或演奏)。让音乐贯穿一日生活，不同的活动环节播放不同的音乐介绍新乐器和音乐活动示范欣赏音乐，与儿童互动增加其知识.讨论音乐并示范音乐词汇。认可儿童的音乐活动，观察并记录儿童音乐活动过程(评价之一)。根据教室面积的大小考虑区域设置的数量，教室面积小，可以算段性的轮流设置一些区域，或合并一一些区域，但基本的区域要保证，积木、角色、操作、美工、语言区等.可增加的区域。如：植物角(科学区的延伸，可进行植物生长的观察，了解基本需求)沙、水区(它们是科学区