小石潭记教案-教学设计教案

10小石潭记运康中学校:王转红【教学目标】1、在理解课文大意的基础上熟读成诵。有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、把握作品作为典型游记的特点。品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作品中的情感变化。理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重、难点】目标2、3【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【导】回忆导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。（采用交互式白板）明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。二、初读，知基础1.柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，在这期间他写下了《永州八记》(《始得西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)。《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。（这里，可以让学生课前搜集整理，如果学生都说到了，利用交互式白板，可以不再重复出现）2.“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）

为屿（yǔ）为嵁（kān）

佁然（yǐ）俶尔（chù）

翕（xī）忽

差（cī）互

悄怆（qiǎochuànɡ）

幽邃（suì）

龚（ɡōnɡ）古寂寥（liáo）无人奉壹(yī)青树翠蔓（màn）蒙络摇缀（zhuì)隶（lì）而从者再读，理思路小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人同欢乐。向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。（可以采用小组合作的方式，提示大家注意重点实词和重点虚词的用法。）2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3．思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛第二课时【导】一、导入

本节课我们继续学习柳宗元的《小石潭记》了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。二、复习，理思路

1．读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真

！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）清——水：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。奇——石，卷石底以出为坻为屹为堪为岩笼——树，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂欢——鱼，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者三、精读，明内容

柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1.作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：——“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？（也可以采用交互式白板，选择性的给出探究结果）明确：特写镜头。潭水：清

鱼：乐怎样描写？水：侧面描写

鱼：动静结合

溪：曲折、蜿蜒

岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石→树→

鱼→水

→溪身→

岸势→

四周↓

↓

↓

↓

↓

↓

奇

美

乐

清

曲折

参差、幽寂

其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：——“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）——“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势潭：“全石以为底”、“水尤清冽”情：“乐”、“清”“凄”五、研读，析手法

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解？也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

六、回读，品情感作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。六、总结全文

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结