三年级语文科目的教案

三年级语文科目的教案【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积存美丽词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的奇妙，进而产生喜爱大自然的思想感情。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、激趣谈话，提醒课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今日我们就随着脚印去领会一下那里的奇妙风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反应，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

2、说说从哪几方面对读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b.……衬托着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c……表达在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮忙解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思索详细内容。

2、指名概括课文的内容。

深入讨论，品尝语言

要求按以下问题读书思索：

a、用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?

c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空绽开的一幅奇妙漂亮的画卷”?

在各自研读的根底上进展小组沟通，然后全班争论，教师从以下几方面点拨：

1、用特别详细、精确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。

2、反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广阔，形态多样，让人感觉到大自然的奇妙。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的风光都不一样，说它是奇妙漂亮的画卷是特别准确的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积存词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜爱的词语和句子。

五、课外延长，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原奇妙景观的资料，在班级沟通。

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

三年级语文科目的优秀教案2

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美妙心灵。

【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美妙心灵。

【教学预备】

两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅飞行的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】

通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今日，教师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

(板书：留意雨字头的写法，齐读，留意儿读轻声)

2、读了课题，你想提什么问题吗?

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学认真听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。

(2)出示词语

明媚的春天

漂亮的弧线

困难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

非常欣慰

要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

(3)沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。

2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，希望。

②听爸爸说雪儿是，我更希望。

③雪儿绽开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思?

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确留意点。重点指导剩、慰

2、练习，教师巡察指导。

其次课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们连续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了!

(出示展现飞行的雪儿图)同学们，这就是雪儿，你们喜爱雪儿吗?请你说一句喜爱它的理由。

2、可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了，你看，它的眼睛里布满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好，我们知道此时正受伤在家，非常孤独孤独，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢?

4、相像的遭受使对雪儿非常怜悯，那么她又是怎样对待雪儿的呢?

二、细读课文，朗读感悟

(一)学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的?

划出有关句子，圈出重点词。

(生读、画、师巡察)

2、沟通。

3、你觉得他读得怎么样?

4、小黑板出示：从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出对雪儿能早日展翅飞行的希望，以及自己对外面世界的.憧憬，想听听教师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和教师一样好吗?要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从爸爸那里，我知道了什么?

6、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

谁能读好这一段呢?(指名读)

(二)学习课文(46节)

1、在的细心照料下，她的希望最终实现了。指名读第4节

2、雪儿最终又能展翅飞行了。(出示展翅飞行的雪儿图)看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?(快乐、感动)

3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用快乐的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，教师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞行，教师也想读一读，可以吗?请听教师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞行的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从托、划、漂亮的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿势的美丽)

6、雪儿不但能飞，而且飞得强健有力、姿势美丽，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7、看到雪儿最终飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢?

8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢?它会对比顾它，关怀它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊，当我孤独孤独的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到非常欣慰呢?

11、齐读最终一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的我帮忙受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己宠爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?情愿把它写下来吗?

三年级语文科目的优秀教案3

一、教材分析

这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互鼓舞，克制困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的根底上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的根底上解决教学重点。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。

3、培育学生从小不怕困难，奋勉向上的品行。

三、教学重点

理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。

四、教学资料预备

1、教学挂图。

2、课件。

五、教学过程

(一)揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?

3、在学生争论的根底上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。请大家认真观看一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?

(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展现，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)

(二)细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的?

教师在学生答复的根底上板书：

a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”

“我爬得上去吗?”――――(迟疑、疑心)有什么好处?

b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”

什么叫“发颤”?真的可怕吗?

(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

(4)小结，悟理。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是需要士气、力气和决心的。

(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)

2、学习3~5自然段。

那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?

(1)课件出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，你也来爬天都峰?

(2)思索：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)

他们是相互疑心吗?表现了他们什么精神?

学生分组争论。

(3)教师小结：

天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互赞叹，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗读。

读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。

(一个“也”字，在文中并不惹眼，但通过点拔，进展挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)

3、学习第6~7自然段。

受老爷爷的影响，我开头爬天都峰。那么，我是怎样爬的?

(1)课件出示句子，填空。

我()向峰顶爬去。

a、“奋力”是什么意思?

b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?

(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?

(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?

a、“最终”是什么意思?

b、从这个词中，体会到了怎样的心情?

(3)拓展，启发想象。

为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓舞对方?

爬上峰顶，“我”和老爷爷