三年级上册的数学教案8篇

三年级上册的数学教案8篇

三年级上册的数学教案篇1

教学目标：

1、通过活动建构面积的概念，知道平面图形或物体外表的大小就是它的面积。

2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，熟悉1平方厘米,会用统一大小的方格的数量和1平方厘米表示图形的面积。

3、在对“面积”学问的学习与表达中，体会方法多样化，感受数学美。

教学重、难点：建构图形面积的概念。

教学过程：

谈话引入

师：这两个字你们熟悉吗？我们来读一读。

师：你们知道面积是什么吗？

（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）

2、师：今日的学习,我们要熟悉面积。

通过活动，感知面积

1、熟悉生活中物体的面

师：假如教师请你把课桌面和凳子面擦洁净，擦哪个用的时间短一些，为什么？

生：擦凳子用的时间会少些，由于凳子的面比课桌的面小。

师：谁能再来说一说。由于凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）

我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大?

师归纳：我们刚刚说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的外表是有大小的。

感知平面图形的大小

师：物体外表有大小，那平面图形呢？

出示：

师：这些平面图形的面在哪里？请小朋友们选择2个图形，用你手中的彩色笔来涂一涂。（板书：平面图形的面）

（2）反应

问题1：这些图形的哪一局部是它的面？

（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。

师：某某同学用彩色笔表示的局部是这个平面图形的面吗？

屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表示的是这个图形一周的长度,而不是这个平面图形的面。）

师：（电脑演示）涂色局部就是这个平面图形的面。

问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比拟多？哪个图形你涂色比拟少？你是怎么看的?

(生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。由于第一个图形的面比拟大。)

师：看来平面图形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面积

发觉问题，提出问题

出示：小胖家的房间平面图（2个长方形，一个正方形）

教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？

（引导学生猜想，推理，然后引导学生通过比拟，解决问题）

教师：教师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的平面图最大？

1、（信封里：2个长方形、一个正方形）

（1）学生活动。教师巡察指导

（借用正方形的比拟得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）

（2）反应

教师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形a、b都比正方形c小。）

②你比的是图形的哪一局部？（面的大小）

③怎么比的？（依据学生的答复，媒体演示：重叠在一起）

小结：我们通过把两个图形叠在一起比拟出了正方形c的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形c的这个卧房里。

（3）师：小胖预备住最小的一间，要比拟哪两个平面图形的大小呢？请你们比比看。会吗?(学生,不能比)

问题(1)用刚刚的方法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？

(启发学生争论，引出工具)

2、教师：现在教师为你们供应了几个工具，看一看，有什么？

（1）学生翻开工具信封，了解教师供应的工具。

（2）你准备用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用●表示，②用■）

教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。

出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小

（2）比拟两个长方形平面图的大小

（二）尝试解决问题

1、学生解决问题

8cm12cm

6cm

4cm

（教师为学生供应若干个）

2、反应沟通：

师：下面请一个小组的小朋友来汇报。

（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？是几个？

（教师依据学生争论结果，媒体演示两种状况）

（2）现在可以比拟出这两个平面图形的面的大小了吗？

（预设：可以）

（3）怎么比呢？

?预设：

生1：我用的是圆形纸片，比拟得到这两个图形一样大。

由于长方形a最多能摆12个，长方形b最多也能摆12个。

生2：我用的是正方形纸片，比拟得到这两个图形一样大。

由于长方形a最多能摆12个□，长方形b最多也能摆12个。】

小结：你们都比拟出了长方形a和长方形b一样大。

3、争论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为什么？

（使用测量会消失不能布满的状况，所以使用□是最适宜的。）

（备注：引发学生思索发言）

4、现在我们用□来验证一下，正方形c是不是比长方形a和b都大。

（学生动手操作）

5、师：长方形a和b最多能摆12个□，正方形c最多能摆16个□。刚刚测量到的12、12和16就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面积。我们可以说，长方形a和长方形b的面积是12个□，正方形c的面积是16个□。

（三）感悟测量的标准的统一性

师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比拟下面两个图形的大小：

“第一个图形的面积是4个□，其次个图形的面积是9个□，4

问题：对于小丁丁的答复，你们同意吗？怎么想的？

1、出示：

2、反应：

生：不同意！由于测量这两个图形所用的小正方形的大小是不一样的。

师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个平面图形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一样，所以不能够直接比拟出这两个图形面的大小。

3、师：在表示平面图形的面积时，我们可以用边长为1厘米的小正方形。边长为1厘米的小正方形的面积就是1平方厘米。（板书，齐读单位）

（1）学生认读平方厘米

（2）1平方厘米多大？我们身上哪一局部的大小（面积）比拟接近1平方厘米？

（三）练习

师：下面的图形都是由边长为1cm的小正方形组成的，它们的面积分别是多少平方厘米？

依次出示以下图形：

1cm22cm24cm26cm2

师：有几个1cm2的小正方形组成的图形，它的面积就是几平方厘米。

出示：书本p61第一和第三个图形

师：为了测量的便利，数学家把边长为1cm的小正方形拼在一起，成为了一张方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？

师：为什么有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？

生：我是通过计算得到的。先数一列有7个小正方形，有这样的4列，就是4×7，再加中间的一个，就是4×7+1=29cm2。

师：原来数的时候我们还能用算式来表示数的方法。下面请大家用这个好方法来算一算其次个图形的面积。

生：我发觉每一行都有6个涂色的小正方形，有这样的5行，5×6，这个图形的面积就是30cm2。

师：你们真棒！那这个图形的面积你知道是多少平方厘米吗？

出示：

生：这个图形的面积是8平方厘米。

师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？

生：先数整格的，有6个平方厘米；再数半个的，有4个，其中的2个半个可以拼成1个平方厘米，4个半格可以拼成2个整格，所以6+2等于8个平方厘米，。（学生边说，边媒体演示）

小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们可以先整格的，再把2个半格拼成一个整格来数。

拓展：在方格纸上涂出面积是12平方厘米的图形。

师：我们已经会用数小正方形的方法得到图形的面积，现在，教师想请你在方格纸上用彩笔涂出一个你熟悉的图形，这个图形的面积为12平方厘米。

1、独立完成，然后在小组中沟通。

2、反应。

师：你涂的是什么图形，怎么涂的？是几平方厘米？

生1：我涂的是长方形，我在一行里涂了12格，面积是12平方厘米。

生2：我涂的是长方形，我在一列里涂了12格，面积是12平方厘米。

生3：我涂的是长方形，我在一行里涂6格，涂2行，面积是12平方厘米。

生4：我涂的是长方形，我在一列里涂6格，涂2列，面积是12平方厘米。

生5：我涂的是长方形，我在一行里涂4格，涂3行，面积是12平方厘米。

生6：我涂的是长方形，我在一列里涂4格，涂3列，面积是12平方厘米。

比拟：它们有什么共同点？有什么不同点？

生：它们的面积都是12平方厘米，但是外形却不同。

五、总结沟通

师：我们这节课学习了“面积”，用你自己的话说说你所熟悉的“面积”？

三年级上册的数学教案篇2

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

教学目标：

1、熟悉时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2、通过观看与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培育遵守、疼惜时间的意识和习惯。

教学重点：

建立时、分、秒的时间概念。

教学难点：

建立时、分、秒的时间概念。

教学过程：

一、导入新课：

引出秒的概念。

1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么?

(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期盼着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一)

2、教师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经受多长时间?(1秒)

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今日就来熟悉秒。

二、学习新知：

1、出示独立学习任务单：

请认真观看钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗?你知道它是怎样计时的呢?

(1)通过观看，我知道秒针是钟上的那一根。

(2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

(3)秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

(4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

学生汇报

出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

2、感受一下1秒钟有多长。

(1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒钟里做什么事呢?先试一试，再告知同桌。

3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)

4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

你能在1分钟里做几道口算题呢?试一试!

三、稳固练习：

1、在括号里填上适宜的时间单位。

大约每天睡9()

穿衣服大约需要20()

烧一壳开水大约需要25()

2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

3、填一填。

人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题

1分钟写()个字。

4、填空：

深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。

从1数到30用了()秒。

1分=()秒，120秒=()分

5、绕操场跑1圈，__用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些?

四、课堂小结：

我们今日学习了秒的熟悉，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开头，珍惜每一分、每一秒，做时间的仆人吧。

三年级上册的数学教案篇3

三维目标：

1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具预备：多媒体课件、时钟

学具预备：每人预备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进展倒计时）

师：刚刚，我们进展倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来熟悉这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）熟悉钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、学生自主探究，共同探究

3、学生反应：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，认真观看钟面，自主探究。

3、学生反应。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？（熟悉时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

三、稳固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到紧急剧烈的运动场上去看看。50米决赛刚完毕，你能通过钟表的显示，说出运发动的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。

四、作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

教学后记

三年级上册的数学教案篇4

教学目标：

1．通过测量、操作、想象等活动，会将三角形按边分类，并知道三角形的名称及三角形各局部的名称。

2．通过量、猜、想象等活动进一步辨析等腰三角形、等边三角形的特征。

3．在操作、辨析等活动中初步理解等腰三角形和等边三角形的关系。

教学重点：三角形边的特征进展分类。

教学难点：等腰三角形和等边三角形的关系。

教学预备：搭三角形的小棒、ppt

教学过程：

引入

师：看ppt，这3个图形是什么图形？

生1：三角形

生2：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

师：对啊，这些都是三角形，我们已经知道三角形按角来分，可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。今日我们连续学习三角形的分类，不过今日我们是按边来分类。

出示课题：三角形的分类

新知探究

动手操作：搭三角形

要求：（1）想一想用哪三根小棒

（2）搭一搭外形不同的三角形

争论沟通，归纳分类

把搭的不同的三角形展现到黑板上

师：想一想，这么多三角形，你预备分为几类，怎么分?

生1：分三类没有边相等的分一类，有两条边相等的分一类，有三条边相等的分一类。

生2：分两类没有边相等的分一类，有边相等的分一类。

（假如没有学生说出其次种想法）师：指着三条边相等的三角形，我能不能说这个三角形有两条边相等？生：可以

那你们觉得三角形，按边可以分为几类？

两类：有两条边相等的分为一类，没有边相等的分为一类。

学习三角形的名称和等腰三角形各局部的名称

我们同学们想知道，这些三角形我们叫它们什么三角形吗？

（1）自学课本p58

师：没有边相等的三角形叫做不等边三角形，有两条边相等的三角形叫做等腰三角形，有三条边相等的三角形叫做等边三角形。

（2）通过练习，稳固概念

归纳小结：有2条边相等的三角形叫做等腰三角形，这相等的两条边叫做腰，另一条做底，底所对的角叫做顶角，腰和底所夹的角叫做底角。有3条边相等的三角形叫等边三角形，也叫正三角形。等边三角形是特别的等腰三角形。

4．三角形按边的分类

师：现在我们已经知道了三角形的名称，那这回谁能把三角形按边的分类来说一说：

三、动手操作，再次探究

1．等腰三角形可能是（）

a．锐角三角形b．钝角三角形

c．直角三角形d．以上三种都有可能

（1）学生动手操作（2）上来展现（3）沟通

发觉：等腰三角形三种都有可能，媒体演示。

2．等边三角形可能是（）

a．锐角三角形b．钝角三角形

c．直角三角形d．以上三种都有可能

（1）学生动手操作（2）上来展现（3）沟通

发觉：等边三角形只可能是锐角三角形，媒体演示。

动手折一折等腰三角形和等边三角形

发觉：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形。

等腰三角形有1条对称轴

等边三角形有3条对称轴

师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，那能不能说三角形都是轴对称图形?

生：不行，由于还有不等边三角形。

总结

今日你知道了什么？还有什么要问吗？

三年级上册的数学教案篇5

教学目标：

1、学问目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

2、力量目标：结合对电子称上显示重量的熟悉，能进展以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

3、情感目标：实践、沟通、探究与争论中提高学习数学的兴趣。

教学重点：

会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

教学难点：

能进展以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

教学过程：

一、引入阶段

师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）

二、探究阶段

师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）

师：小丁丁看到什么？（1.528）

问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小结：小朋友说得真好！电子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

问：1.528㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组争论）

生反应：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小朋友汇报）

师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？

练一练：

问：从上面的练习中你体会到什么？

小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。

三、跟进阶段

1、用千克表示

苹果1970克（）

葡萄1485克（）

花菜730克（）

卢笋545克（）

蘑菇258克（）

2、填一填

2.432kg=（）g

4.056kg=（）g

0.630kg=（）g

120g=（）kg

0.078g=（）g

1547g=（）kg

42.24kg=（）g

10000g=（）kg

365g=（）kg

3、在〇填上＜、＞、＝。

※5.3kg〇530g

0.655kg〇0.566kg

※7800g〇7.8kg

8.05kg〇8500g

3.35kg〇3.350kg

65.2kg〇6520g

问：打※你是怎样想的？

四、拓展阶段

选择

一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。

a、4

b、8

c、4000

d、8000

8000克水与8千克铁比拟，（）重。

a、水

b、铁

c、一样

d、无法比拟

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

a、2.60

b、20xx

c、2.060

d、2600

问：你是怎么想的？

五、总结

问：今日这节课你有什么收获？

三年级上册的数学教案篇6

教学目标

1.使学生经受“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。

2.使学生在尝试写竖式、小组争论沟通算法的过程中把握笔算乘法的书写格式和算理。

3.培育学生的问题意识和多策略解决问题的力量，表达联系生活学数学的思想。

教学重难点

使学生在尝试写竖式、小组争论沟通算法的过程中把握笔算乘法的书写格式和算理。

培育学生的问题意识和多策略解决问题的力量，表达联系生活学数学的思想。

教学工具

ppt

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、口算：10×68×6012×2

700×812×46×500

2、笔算：12×4180×3105×7832×9

3、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经受吧。在购物的时候，你帮忙爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗?请同学们看这里的购书情境。(课件出例如1购书的情境图)。

(设计意图：通过复习口算和一位数乘多位数的笔算乘法，唤起学生对旧知的回忆，引出新知;通过情景导入，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活用于生活。表达数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。)

二、探究沟通，解决问题

1、出例如1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。

你发觉了什么信息?你能提出什么问题?

请学生说一说用什么方法解决这个问题，依据乘法的意义列出算式为：24×12。

2、各组争论：怎样计算24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：

①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清晰。

②要仔细倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。

③把正确的方法确定下来。

3、组织沟通。

(1)口算

各组展现本组的算法。不简单说明白的，就写在黑板上。

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

多让学生说一说口算的过程和方法。

(2)同学们会口算了，会用竖式计算吗?试着算一算。师巡察辅导。

(3)学生展现汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。设问：这个24表示……接着，边表达边书写：它表示24个十，是240，是24乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。

边表达、对话，边书写成:

方法二：

24

×12

————

48……24×2的积

24……24×10的积(个位的0不写)

————

288

3、师生评议。

(1)请学生说一说，喜爱哪种方法?为什么?

(2)教师对学生发表的意见作以确定或补充。

(3)重点评议笔算，写算法时应当留意什么。

研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应当如何对齐。

4、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用其次个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐;再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最终把两次乘得的数加起来。

(设计意图：通过简洁的口算，使学生明白算理，在把握算理的根底上，再进展笔算，使学生把握算法，重点说数位如何对齐的问题，加深了学生对笔算乘法方法的理解。)

三、稳固应用，内化提高

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。

3、推断并改正：

21133423

×12×22×11×12

42263446

21263423

2525237469

()()()()

4、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树?

(设计意图：让学生自我检测，综合测试自己，找到胜利与失败的地方，有利于准时改正错误，有层次的练习，满意了局部学生的学习要求。解决生活中的问题，既稳固算法，又体会到数学与生活的联系，提高解决问题的力量。)

四、回忆整理，反思提升

1、请学生争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，准确处置进位问题。

板书

笔算乘法

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

方法二：

24

×12

————

48……24×2的积

24……24×10的积(个位的0不写)

————

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三年级上册的数学教案篇7

在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说全部内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

教学目标：

1.学问与技能：熟悉长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在熟悉长方形面、把握长方形特征的根底上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的力量和实践力量。

2.过程与方法：严密联系学生生活实际提出问题，通过学生观看、动手操作，引导学生发觉规律，主动他就长方形周长的计算方法。

3.情感态度与价值观：培育学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

教学难点：

长方形周长的推导过程。

教具预备：

钉子板活动记录单

学具预备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

教学过程：

一、联系生活，引入新课上节课，教师给大家留了个作业。

让同学们观看四周的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有许多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观看的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中处处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽打算的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来讨论长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

二、动手操作，探究新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜爱的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要留意分工合作。听明白了吗？那我们开头吧！教师巡察指导学生活动汇报操