七月的天山教学设计（4篇）

七月的天山教学设计（4篇）七月的天山教学设计篇一

【学习目标】

1、熟悉本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积存。

4、感受北国天山的美景，培育喜爱大自然的感情。

【课前预备】

挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。

【教学过程】

1、直接揭题：

指名读课文前面的过渡语。

2、学生自学：

⑴带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

⑵整体感知，提问：

文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出的巡游路线）

⑶教师指导：

随着导游线路观看图像或网页扫瞄，初步感知新疆天山的漂亮风光。

3、引导读通：

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

4、合作学习：

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教教师：

如：写雪峰、雪水时确实切比方：

“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

5、班级沟通：

各小组派代表在班上汇报争论状况，教师赐予确定和鼓舞，对体会不到位的进展点拨，并结合朗读加深体会。

6、激发兴趣，课外延长：

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以扫瞄互联网上的资料，鼓舞学生多和教师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

7、摘抄美丽词句：

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样的摘录。

8、作业：

复习词语卡。

七月的天山教学设计篇二

七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最抱负的是骑立刻天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立即会使你感到像秋天似的凉快。天山溶化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳动。当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清亮的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给安静的天山添上了无限的生气。

在往里走，天山越来越美丽，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增加了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。

假如说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得非常强健，人浮在花海上，也显得非常精神。在立刻你用不着离鞍，只要伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

一教师激趣导入

同学们应当都听过一首民歌《我们新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然风光，我想同学们肯定也很想去大西北看看吧，今日我们就去领会一下天山的自然风光，信任你们肯定会喜爱上这片土地。

二学生初读课文，并说说初读感受

教师：请同学们翻开课本，用自己喜爱的方式自由的朗读课文，你可以默读，也可以大声读出来，但肯定要专心去读，认真体会的情感，然后说说自己的`感受。

（三分钟后）

请大家以前后桌四人小组的形式自由的沟通自己的初读感受，也就是每个人用一句话说说自己最想说的感受；既要说自己的，也要听别人的。

然后教师随机选出选出几位同学向全班介绍。

最终教师也说自己的初读感受：

我也说说我的初读感受：我第一次读这篇课文的时候，就被美丽的语言吸引住了，感慨的语言驾驭力量，他用如此奇妙的方法将天山与众不同的美描绘了出来。

三学生再读课文，并说说再读感知

教师：现在我们以默读的方式，再读一遍课文；读完后大家尝试一下用一句话来说说这篇课文写了什么；说的时候可以引用课文中的一些话来说，但大家也可以用自己的话来说。请同学们在小组内自由发言，达成根本想法后，再推举一位同学向全班同学介绍。

教师预备的根本理解：通过描写天山的雪水、森林、鲜花这三种景物来详细描写天山风景的美。

第四步：学生自选式学习

教师：同学们已经读过了课文，也对文章的内容有了一个总体的印象，接下来请同学们从自己感兴趣的某一个两方面入手绽开学习。

请同学们在小组内先说说自己的学习心得，留意大家肯定要说出自己喜爱的理由。

然后教师随机选出一名小组代表向全班介绍。

五学生共选式学习（依据课堂实际状况进展调整）

教师：刚刚大家都提到了自己喜爱的是文章的语言，那接下来我们一起来赏析一下文章的语言。

这篇课文描写的语言特殊美丽。请大家给课文段落标上序号（共5段），请说说自己喜爱哪些段落的哪些美丽的描写语言，并说说喜爱的理由。

先每人独立学习，然后在小组内沟通。

最终教师随机抽点一些学生起来说说自己的理解。

教师在学生发言后，也说说自己的理解：

第2段用美丽的语言描绘了雪峰高大而又颜色淡雅，雪水晶莹而又布满动态美。第2句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰屹立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。第3～7句着重描写了雪水之美。在描写时，抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清亮的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪烁的银链”“千万朵盛开的白莲”等比方，写出了雪水形色兼美的特点。

第3段描写雪峰下翠绿的原始森林，这段描写同样抓住了原始森林的特点。用“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比方，让大家仿佛看到了茂盛的原始森林。“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“间或能听到远处的几声鸟鸣”，用侧面衬托的表现手法来突出森林的“安静”；从林外“阳光绚烂”和密林中“难见天日”这种比照描写中我们可以体会到森林的“幽深”。

第4段主要描写了天山的花海。“像不断的织锦……像天涯的彩霞……像高空的长虹……”这一连串的比方，将花海的宽阔无边、高大茂盛、五彩缤纷的特点呈现在我们面前。我们可以体会到使用比方的修辞手法的妙处所在。

第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。假如我们把反问句改成陈述句，可以通过这两种句式表达效果的比拟，发觉使用反问句的用意所在，他是为了更剧烈的表达出对天山的喜爱之情。

六学生美读

教师：请同学们放开声音，将课文再读一遍，要美美地读，有感情地读，读出感受，读出享受；读出语言美，读出情感美。假如有兴趣，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。

七学生总结

请同学们每人说一句完毕语，表达自己的学习感受与学习收获。

教师：这篇课文抓住了天山的重点景物，用美丽的语言进展了详细描写，表达了对天山的喜爱和赞美。假如有时机，盼望你们也能在七月骑立刻天山，感受一下那儿漂亮的风景。

八教师推举课外阅读篇目

盼望大家课外阅读一下《天山景物记》，学习描景状物的写作方法。

七月的天山教学设计篇三

内容简介：

《七月的天山》是课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会对祖国的喜爱之情，同时感悟文章美丽词句在表情达意方面的作用。

教学目标

1。熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。联系上下文读懂词句、积存语言。

3。从的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前预备

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

1、师：在上课之前，教师先送你们一份礼物，盼望你们在观赏这份礼物的时候认真观看，专心感受。请看大屏幕（课件出示）

2、观赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体会

师：课前，我们一起观赏了漂亮的天山风景图，你有什么感受？

生1：美！

师：一个简洁的“美”字却概括出了天山的特点。

生2：我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3：真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简洁。

……

三、回忆单元训练重点

1、查找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文立刻就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？

生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最终一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有留意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回忆一下，本单元的训练重点是什么？

生：阅读下面的课文，与做一次开心的旅行，去观赏祖国的大好河山，去体会对山山水水的喜爱之情，并体会是怎样用美丽词句表达情意的。

师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要留意教师用红色标出的这句话。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比拟美丽，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受是怎样用美丽词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），盼望同学们能够借助我们以前积存的学问和已经把握的阅读方法试着自己读懂并观赏这篇文章。

四、初读课文，理清文章写作挨次

1、自读课文，画出巡游挨次词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请留意的巡游挨次，并用“——”画出表示巡游挨次的词语。

2、师生共同自由朗读

3、相互沟通，理清挨次

生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”

教师准时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：其实这既是的巡游挨次，也是本篇文章的写作挨次，移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思索，每段重点写了哪种景物？

（2）同桌沟通：你最喜爱文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进展学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互沟通

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

生：我认为所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

师：接着说

生：我认为所描绘的景物还有：原始森林、野花。

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是由于水的清亮光明，才给留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）

教师小结：

天山的景物许多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来详细描写，而且非常讲究写景的挨次，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

6、品读感悟美丽语句（完成阅读提示2的要求）

（1）自由朗读课文，画出美丽语句

师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

喜爱的语句，再来说说喜爱的理由，然后和同桌沟通。

（2）学生自读课文，做好批注

（3）读悟结合，品析美丽的语言文字（依据学生的发言随机指导）

师：现在我们进展全班沟通。

师：沟通时，先告知大家你喜爱的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最终再说出你喜爱这句话的理由。

a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

生1：我喜爱的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜爱它是由于运用比方的手法，写出了雪峰云影的美。

师：你是从修辞的角度来观赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、宏伟。

师：你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：能通过朗读来表达雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）

师：在这一段中还有你喜爱的语句吗？

b：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的清亮的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给安静的天山增加了无限的生气。

生1：我喜爱的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在立刻，可以俯视阳光到的清亮的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给安静的天山增加了无限的生气。

师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（清亮）

从哪些地方可以看出它的清亮？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

引导：对这句话，谁还有不同的感受？

c：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

生：我喜爱的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是曲折无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是由于曲折无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂盛……

师：鼓舞学生积存叠词

师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）

d：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼……

生1：从修辞角度（排比、比方）去观赏。

生2：抓住野花的特点来观赏。

生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）

师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）

描写颜色的词语还有哪些？

生：五颜六色、五彩斑斓……

师：描写一种颜色的词语还有哪些？比方说雪白的……

生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……

师：这么多颜色会聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？

学生闭眼想象野花的五彩缤纷

请你试着用朗读来表达花的特点。（个别读——齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

五、深化单元训练重点

这篇课文抓住了重点景物，用美丽的语言进展详细描写，表达了对天山的喜爱和赞美。假如有时机，盼望你们也能在七月骑立刻天山。

六、佳句采摘

把课文中你喜爱的美丽语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积存方法的最正确素材呢？依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主进展。

由于我们的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进展精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回忆，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山——再往里走——走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主进展。

二、注意多读感悟，进展自主地猎取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品尝语句，进展自主地猎取。在文中屡次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的根底上引导学生说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来表达景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主猎取的欢乐。

三、注意自读品析，提倡合作沟通。

在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进展同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的根底。

当悦耳的铃声在耳边响起时，自己有种无法比较的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的顺当完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我把握了语文教学应关注的重点，又让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教学让我逐步成长起来。

教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，阅历甚少，致使教学中存在诸多的缺乏，敬请各位教师开诚布公，多提珍贵意见。

七月的天山教学设计篇四

一、教学目的：

1、熟悉生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积存。

4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

5、能从的字里行间感受天山的美景，培育学生喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前预备

1、布置学生做课前预习。

2、安排好上课学生的任务。

五、教学过程：

（一）直接揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

（三）通过学生的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的挨次和课文内容。

4、默读课文，课文是根据什么挨次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”----------

第一小组可以依据课文内容答复。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来答复。

第四小组用简短的语言表达。

（四