七年级生物教案下册

七年级生物教案下册【4篇】七年级生物教案下册篇一

《生物的特征》

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：

学问目标：(1)观看生物和非生物，比拟它们的区分

（2）学生能举例说明生物具有的共同特征

力量目标：培育学生的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育学生自主、合作、探究的力量。

情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。

3、教学重点

（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征

（2）增加喜爱大自然、珍爱生命的情感

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习力量的培育，学生争论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。

四、说学习方法

学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习

五、说课前预备

1、教师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。

2、学生预备：学生预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛激发兴趣导入新课

一开头上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习力量。

2、充分质疑分析争论畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要争论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物？(2)生物有哪些共同的特征？

然后分小组进展争论，争论后全班沟通，让全部的学生都有发表意见的时机。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到熬炼，真正表达新课标的面对全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，订正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进展。

3、举例和争论突破重难点

通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培育和提高学生自主、合作、探究的学习力量，从而突破本节的重难点。

（1）小组争论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明白什么问题？

问题一出，学生一下子活泼起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培育他们自主探究的学习力量，使学生在轻松开心中获得了学问，最终在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。

（2）小组争论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？

通过学生的争论，最终得出：生物都要排解体内的废物。

（3）小嬉戏、小争论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反响吗？怎样证明你的说法？

对这些现象的缘由，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反响。

（4）小竞赛：

举例说诞生物生殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的？生物都能由小长大吗？

让学生依据已有的学问和生活阅历来答复这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的奉献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的盼望。“教育的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和生殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

（5）学生争论：

小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么？植物也要进展呼吸吗？由此你得到什么结论？

通过学生分析争论，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进展呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进展深入地探究。

4、课堂小结课后延长

通过以上的学习，让学生总结诞生物的特征，教师板书。

同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观看生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。

七、说板书设计

板书设计呈现生物的六个特征

第一节生物的特征

1、生物的生活需要养分

2、生物能进展呼吸

3、生物能排出体内的废物

4、生物能对外界刺激作出反响

5、生物能生长和生殖

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的

七年级下册生物课教案人教版篇二

教学预备

教学目标

1、学问目标:1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题，作出假设。3、进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。

2、情感、态度和价值观方面:体验科学探究过程，培育学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。

3、力量方面:尝试提出问题，做出假设分析推理，进展关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作

教学重难点

教学重点

1、说明探究试验的根本方法和一般过程。

2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1、如何提出问题，做出假设。

2、如何设计试验过程（材料、试验用具、试剂的选择，试验结果的猜测等）。

3、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

教学过程

【导入】物质跨膜运输的实例

引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中猎取莲藕细胞生命活动需要的养分物质，如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不需要的物质分子则不能进入。究竟是什么掌握物质分子进出细胞？（细胞膜）物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的？（引出本章课题）

今日，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。（引出本节课题）

【活动】“问题探讨”

（1）演示试验:一滴红墨水滴入到清水中，会消失什么现象？

学生观看并答复。

（2）提出探究问题:假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又会怎样？

演示:渗透作用的试验现象。

教师和各试验小组代表课前做好该试验，试验的内容设置如下:

①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（半透膜）隔开，试验开头时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2h后，漏斗内的液面有何变化？

②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①一样，漏斗内的液面有何变化？

③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①一样，漏斗内的液面会有什么变化？

④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，状况又是怎样的？若漏斗内外都是清水呢？

第1小组学生介绍演示试验①，展现试验现象。

（3）提出争论问题

问题:为什么漏斗内的液面会上升？

多媒体动画演示，引导学生思索。

师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧集中，也就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。

第2、3小组学生介绍演示试验②、③，展现试验现象。

教师准时引导学生思索:比拟①②③组我们可以得出什么结论？

第4小组学生介绍演示试验④，展现试验现象。

通过比拟①④我们又可以得出什么结论？

学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件:

a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。

【讲授】动物细胞的吸水和失水

类比渗透装置与细胞，提出问题:细胞是一个渗透系统吗？

从生活中的例子入手，例如，当我们吃比拟咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉？引出动物细胞的吸水和失水。

引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。

设计试验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜，动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分别放在浓盐水、生理盐水、清水中，观看红细胞的形态。

预期结果（学生完成）:红细胞在浓盐水中失水皱缩，在生理盐水中保持原有形态，在清水中吸水膨胀。

图片展现:水分进出哺乳动物红细胞的状况。

分析结果，得出结论（学生完成）:

当细胞内溶液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水

当细胞内溶液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水

当细胞内溶液浓度=外界溶液浓度，细胞形态不变

动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过渗透作用进展的。

【讲授】探究植物细胞的吸水和失水

教师提出:植物细胞吸水和失水的状况又怎样呢？

例如，在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水消失，腌萝卜条时洒上一些盐会出水；而卖菜的阿姨常常向青菜上洒水，青菜变得硬挺，说明植物细胞也会吸水和失水。

教师引导:我们要擅长从生活中的现象发觉新的问题，提出问题。很多科学家的发觉并不都是从试验中得到，更多的是通过观看生活中的现象发觉问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

●提出问题

教师:从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题？

①植物细胞能吸水和失水吗？

②植物细胞在什么状况下会吸水和失水？

③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些构造相当于半透膜？

筛选值得探究的问题:植物细胞在什么状况下会吸水和失水？植物细胞是不是一个渗透系统，哪些构造相当于半透膜？

提出了一个有价值的问题后，我们如何去讨论它呢？

●作出假设（以下以“探究植物细胞中哪些构造相当于半透膜”为例）

⑴作出假设:当一个问题提出后，我们必需结合已有的学问或阅历（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的答复，这种尝试性的答复称为“作出假设”。

教师图片展现:“成熟植物细胞构造图。”

供应信息:①成熟植物细胞具有中心大液泡，占整个细胞很大比例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。

②原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

教师引导，学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜，也可以假设细胞壁相当于原生质层，或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于半透膜。

各个小组可能会提出不同的假设，应引导学生叙述理由，最终确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。

⑵猜测试验结果:

当细胞液浓度﹥外界溶液浓度，细胞吸水；

当细胞液浓度﹤外界溶液浓度，细胞失水。

教师可以适当补充:细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都消失肯定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分别开来，也就发生质壁分别。将发生质壁分别的细胞放入清水中时，会发生质壁分别复原。

初中生物七年级下册教案篇三

第六章爱惜植被，绿化祖国新授课

教学目标

1、描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。

2、运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

3、说明爱惜植被、绿化祖国的重要意义。

4、设计绿化校园的方案。

5、形成爱绿、护绿的意识，积极参与绿化祖国的活动。

重点和难点

重点：懂得爱惜植被，绿化祖国的意义，并能积极地参加美化祖国的活动。

难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的爱护意识。

课时安排

2课时

教材分析

本章的教学重点主要不是学问目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的根底上，帮忙学生熟悉爱惜植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参与绿化祖国的活动。

要到达这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培育和相关技能的训练，具有重要意义，要仔细组织实施。还要特殊关注在活动中进展学生的实践力量和创新精神。

本章是这册教材的最终，时近期末。所列调查和设计活动，有利于进展学生的综合素养，也为教师对学生学习成绩的评价，供应了便利。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。

教师可组织学生自学有关植被类型的学问。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国（或某地区、或家乡）植被的变化状况，为学生供应其他资料，便于学生争论我国植被资源面临的主要问题。可以进展横向比拟（通过观看各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比拟我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积），也可以纵向比拟（通过计算、列表比拟建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积）。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严峻程度，唤起学生的危机感和爱护意识。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、我国主要的植被类型

六种植被的特点及与四周环境的关系

4人小组合作进展自主性学习活动，观看书上插图，结合阅历相互沟通，在教师引导下进一步分析本地状况。

创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班沟通，作为一员参加沟通，对沟通做引导、点评，保证沟通的正确性和有效性。

二、国植被面临的主要问题

1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不匀称

4人小组合作粗略计算，然后进展横向比拟（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比拟（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比拟发觉问题，分析缘由。

出示表格（如各国植被状况数据），引导学生进展活动，组织沟通，并作出评价。

2、我国森林面积和草原面积日益削减，并呈现退化现象

先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假设我是一棵树，我想说……”为题进展角色模拟，进一步表达感情。

播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生争论和沟通，引导学生进展创意性角色模拟，激发学生情感。

三、爱惜植被，绿化祖国

1、植被资源可持续进展对策

（1）依法治林，加强资源爱护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉

（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。

4人小组合作调查绿化活动开展状况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学沟通。

叙述有关国家实行的策略，课前引导学生调查，组织学生相互沟通和学习。

2、意识的提高

从自身作起，提高意识，关怀绿化，积极参加植树造林活动

结合时事（如2023年奥运会主题），4人小组合作争论预备为奥运会做点什么。

引导争论，组织沟通，激发学生情感。

进一步增加爱惜植被和喜爱学校的情感

“绿化校园”设计活动

课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布状况，其他的建筑状况，画出草图，并说明各自的位置，了解有关的园艺学问，然后争论，设计出方案，制出美化环境平面图。

布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进展展览。

生物教案七年级下册篇四

重点：种子的萌发条件

难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主

设计思想：

实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。

教学过程：

（课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。）

一、导入：

提出问题：

1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？

2、种子中含有哪些物质？

3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？

组织学生回答下列问题。

总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：

（一）试验：探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。

2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。

4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。

5、总结：

依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。

除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。

（二）种子萌发的过程：

1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进展总结：

菜豆种子的萌发过程：

（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。

（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。

（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程：

（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？

试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。

请参加试验的学生介绍自己的感受。

教师总结：

萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。

启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。

组织学生发言。

总结：

干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。

（三）种子的休眠和寿命：

1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢”？

2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。）

3、总结：

种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。

4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。

三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习）

1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？

2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？

板书设计：第三节种子的萌发

一、种子萌发的条件：

1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分

3、影响种子萌发的其他因素：

二、种子萌发的过程：

胚根发育成根

胚芽发育成茎和叶

子叶或胚