七年级语文公开课《济南的冬天》教学反思

七年级语文公开课《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》教学反思

上完这节课后我得到了两点阅历：

一、小组如何合作

现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化，这样做的初衷是为了便于小组合作沟通，如何让小组合作取得有法、有序、有效，就要求我们在这方面做点探究，因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》。

1、小组分工

小组合作前要做好分工，即要有组织人（一般是组长）、中心发言人、记录人、确定展现人。这也是借鉴何炳章先生的做法。我把课文分成六个板块，即简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪掩盖下的山、城外远山、评析济南的水、美丽语句赏析，各小组承包一个板块进展预习、展现。

2、合作时机

我们常常可以看到许多公开课，教师给学生3-5分钟时间争论，场面热喧闹闹，实质流于形式，学生的争论合作应当建立在自主学习的根底上，然后才有合作。

3、如何合作

应当说，小组合作应当贯穿于整个三个环节，但我个人认为，预习环节尤其离不了小组合作。我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容，先让学生自主预习，然后组内沟通，由组长组织，预习最充分的同学作为组内中心发言人，其他同学进展补充，由专人加以记录，然后确立本组的展现人。从实际效果看比拟抱负，但过程需要急躁指导。

二、展现环节如何不流于形式

以前我们在展现环节，只是单纯的展现本组的预习成果一下子就把成果告知了全班同学，其他同学没有思索的过程，难以深入理解。因而，我让每组展现的时候应以问题引领，展现的同学尽量能够仿照教师上课的做法，带着大家学习。这样，展现的同时也熬炼了学生的力量。叶圣陶老先生说，教是为了到达不教，我们也喊了很长时间：兵教兵、兵练兵、兵强兵，这就是要给他落到实处。

事实证明，学生的教师当得还是像模像样的，葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上，其次天还在跟冯教师说，汪贵旗同学展现的仔细负责，唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展现也可圈可点。整个课堂气氛活泼，学生在展现时争相质疑互动，小组展现不够充分的地方或难以答复质疑的地方，我给以了适时的“点拨”，如对于济南的冬天为什么是“温晴”的，这一特点如何贯穿全文始终的，学生难以找出规律，其实这牵涉到散文的特点，即“形散而神不散”，我给了学生以点拨，对于小组的展现，我和同学进展了恰当的“点评”。

课后我跟他们说，你们的展现比我初当教师的时候还胜利。

一点缺乏：

让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预习，在此根底上各组在进展承包预习、展现。这一点组内教师在评课时也给与了指出。

总之，课改就需要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。

【反思】

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感慨，同时学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读美丽的语句，让学生品尝语言美

所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进展赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯洁是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习力量，细细品尝这些美丽的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？”的品析；比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析“镶”（“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的缺乏和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进展教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安闲的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而无视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。

其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一表达在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二表达在对薄雪掩盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的颜色运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪掩盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在黄昏雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些颜色的词语，却无视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶

第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是消失了一些缺陷。比方对薄雪掩盖下的山解读之后，我进展了一个小练笔。我说：“假设给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，或许感觉就完全不一样了：“假设让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改良。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然留意到了这一点，可是，学生