一节音乐课的教学反思

一节音乐课的教学反思

案例描述

1964年诞生的中国第一部芭蕾舞剧《红色娘子军》是我们音乐教师再熟识不过的音乐作品。对于中国人来说，它已经远远超出了一部芭蕾舞剧的意义，其中的歌曲《红色娘子军连歌》《军民团结一家亲》曾经在20世纪60年月末掀起的“普及样板戏”的热潮中广为流传。

选择这个内容是为了上一节公开课，几乎翻遍了网上全部的教案和参考资料，发觉上面的教学内容无非就是关于《红色娘子军连歌》的学唱，《女战士与炊事班长舞》和《军民团结一家亲》的音乐观赏。我不禁反思：单单这么几首曲子的观赏，我们的学生就真正了解芭蕾舞剧《红色娘子军》了吗？真正获得音乐的审美体验了吗？也就在那一刻，一个念头在脑海中出现，我要上一堂与众不同的芭蕾舞剧《红色娘子军》，要让我们学生真正了解芭蕾舞剧《红色娘子军》。

构课的过程是苦痛的，面对着一大堆的教案，翻阅着一页页的教参，观赏着整一部的舞剧，倾听着一首首的乐曲，千头万绪，让我无从下手，找不到出口，我要怎么教？我要教什么？经过两天的苦痛思索和与办公室同事的争论，我想到了《红色娘子军》是中国的芭蕾舞剧，那么我何不从中国入手，探寻它的中国魅力呢？接下来在对舞剧的概念解释中，我又犯愁了，教参中的解释是：舞剧又叫芭蕾。正确吗？经过一番求证和查找资料，为了避开原则性的错误，更贴近于《红色娘子军》的本身，最终我把课题正式确定为《芭蕾舞剧〈红色娘子军〉的中国魅力》。有了这样一个课题，此后的全部问题迎刃而解。

整节课的教学过程中，我从题材、舞台布景、服装化装、音乐、舞蹈这五个方面让学生体会芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。通过对故事的叙述，让学生知道芭蕾舞剧《红色娘子军》的题材是以中国的革命历史作为创作依托的。通过《娘子军操练舞》等各种具有中国特色的舞蹈观赏，让学生了解芭蕾舞剧《红色娘子军》在舞台布景、服装化装、道具、舞蹈上的中国魅力。接着通过《军民团结一家亲》的观赏让学生在体会音乐与舞蹈的关系的同时，分析芭蕾舞剧《红色娘子军》在音乐方面的中国魅力。丰富的音响资料，视频中舞蹈演员超群的芭蕾技巧，剧烈地冲击着学生的眼球，使他们在赞叹的同时，欢乐地感受着芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。

教学反思

初中学生的审美情感虽然略显稚嫩，但已经显露了追求美的倪端，这正是需要扶持和引导的地方。作为教师，如何让学生在获得音乐情感体验的同时也让一种精神在学生心中扎根，是教师应当深深思索的问题。

在教学实践中，每一位教师都会依据肯定的目标要求，选择适当的内容，细心进展教学设计。找准教学“切入点”在教学设计时是尤为重要的，在此根底上我们才能建立一个总的设计思路或框架，对教学内容进展合理的布局和安排。同时在教学设计时，既要考虑到教师的教法，还要考虑到学生的学法；既要考虑教师的学问水平，也要考虑学生学习的兴趣；既要活泼课堂气氛，还要激发制造性思维等等。

一、找准教学切入点

教学中的“切入点”如同化装师化装时关键的一笔，如同美术家构图时的最正确角度。找不准它，我们的教学将无法深入到作品的内部，无法进入学生的心灵。找准教学切入点，我觉得应当做到以下两点：

1.教学切入点尽可能地要小，具有针对性。刚刚开头确定《红色娘子军》作为教学内容的时候，是介绍舞剧概念还是介绍芭蕾舞剧，使我一下子犯难了。最终选择介绍芭蕾舞剧这个概念，最终的缘由是缩小学问点，使概念的指向性更明确，更具有针对性。

2.教学切入点的选择要直指作品最具特色的方面。作为中国第一部芭蕾舞剧《红色娘子军》，从1964年演到今日，创下了近3000场久演不衰的艺术神话，它在芭蕾舞台上破天荒地塑造了英姿飒爽的“穿足尖鞋”的中国娘子军的形象，将芭蕾的精华与中国的气派融为一体。因此，我以“感受芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力”为整堂课的切入点，结合芭蕾舞剧的概念，抓住舞蹈、音乐这两大要素绽开教学，师生共同探究、体验作品的“洋为中用”之美。

整部芭蕾舞剧《红色娘子军》由序幕加六幕组成，为了突出中国特色，在选择教学内容时，我选取了《娘子军操练舞》《黎族少女舞》《赤卫队员五寸刀舞》《女战士与炊事班长舞》《相亲慰问红军》《红色娘子军连歌》这几首具有中国特的舞蹈和音乐。在整个教学过程和各个环节的安排上，我时刻围围着让学生感受芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力这个切入点，由听故事——看舞蹈中的道具、服装、舞台布景——观赏具有中国特色的舞蹈——倾听舞蹈中的音乐——演唱主题曲，由浅到深，从感性熟悉到理性熟悉。

同时每个环节之间又有着相互的联系，如：观赏具有中国特色的舞蹈这个环节中，在让学生观赏舞蹈的同时，我还请学生关注舞蹈中的音乐，使学生熟悉到音乐在舞蹈中发挥着重要的作用，压抑恐惧的黎族少女音乐，活泼欢快的女战士音乐，从而顺理成章地引出下一个环节关于舞剧的音乐的倾听和体验。

我力求通过挖掘舞剧中最具有表现力的舞蹈、音乐要素，让学生亲身感受到芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。

二、充分把握教学内容

“要给学生一杯水，自己先要一桶水”这句话曾在教育界流行一时，在新课程标准下，这句话又有了新的理解：教师要不断学习，不断更新自己的学问。随时“添水”“换水”，准时地对自己的一桶水更换更有养分价值的“优质矿泉水”和“活水”。

我习惯在备课、上课、课后问自己为什么？从而促使自己多找资料、多看书，尽量避开原则性的、专业上的错误，解决模棱两可的学问点。同时多提问、多思索，可以促使我们准时调整教学思路，有效地提高教学效果。

教师“添水”“换水”更多的是表达在教学的细节上。如为了让学生知道《娘子军操练舞》的舞台背景是具有海南地域风情的，我特地去网上查找了木棉树以及它在海南人心中的地位；《黎族少女舞》观赏时，我找了黎族的相关资料。细节打算成败，于微小处做文章，才能使我们充分地把握教学内容，让课堂教学更加严谨、完善，让学生信服。

三、细心选择教学方法

教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成肯定教学任务而采纳的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。在本节课中，我选择了以下几种教学方法：

1.视频观赏，感受魅力。依据学生的年龄特点，结合教学内容，多媒体技术手段在本节课中发挥着重要的作用。我细心选择的一个个具有中国特色的芭蕾舞蹈，剧烈地冲击着学生的眼球，震撼着学生的视听。

2.比照感知，体会魅力。比照是音乐教学中最有效的教学方法之一，运用比照观赏的方法，可以随时吸引学生的有意留意，突出学问的特点。为了突出音乐在芭蕾舞剧中的作用，我两次运用了比照的教学手段：第一次，通过舞蹈《黎族少女舞》和《女战士与炊事班长舞》的比照观赏，使学生了解到不同的音乐能塑造不同的人物形象，从而由探究舞蹈的中国魅力过渡到了探究音乐的中国魅力这个环节。其次次，通过有声和无声两个版本的《乡亲慰问红军》舞蹈观赏，使学生充分体会到音乐与舞蹈的关系，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现形式。一次次的比照，不仅加深了学生对学问的理解，也激发了学生的探究欲望。

3.动静结合，提高魅力。“动”和“静”的奇妙结合，会使课堂产生错落有致的教学效果。在教学中既要让学生宁静地倾听和思索，又要让他们热闹地争论和积极地参加表现，使他们在思索和争论中把握学问，在实践活动中深刻感悟和体会。如《红色娘子军连歌》的学唱环节的安排，在演唱中不仅使学生体会到了音乐的中国魅力，同时学生用歌声表达的是他们对于艺术家们制造出这样一部芭蕾精品的傲慢和骄傲。最终通过争论，总结芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力，使学生对本节课的教学内容有一个完整、系统的了解、回忆和升华。

每一首作品，都有一个清楚的构思之路，是才智的结晶。每一个音符，都历经长期的酝酿，耐人寻味。只要我们细心揣摩，总会奇妙地摸索出一条通向音乐深处的最正确途径。不同类型的作品，用不同的切入方式，选择不同的教学手段，因音乐而宜，因教师而宜，因学生而宜，定会让我们的音乐课堂颜色纷呈。

学生感受：

807班，罗梦婷：“舞蹈是一种艺术，一种生活，一种情感的表达。观赏着芭蕾舞剧《红色娘子军》，使我沉醉在舞蹈艺术的奇妙圣境之中。人们络绎不绝的舞姿飘舞散开，曲折的身材手脚合并，轻步漫舞似飞燕掠水，真可称‘珠缨旋转星宿摇，花曼抖擞龙蛇动’。演员们用自己的舞姿诠释着生命的赞歌，她们用脚尖描绘着飒爽的英姿，让我们领会了足尖艺术的风采……”

804班，罗文卉：“坐在教室里观赏芭蕾舞剧《红色娘子军》，我的心底被深深触动了。看着那足尖轻轻一踮，顺着绷直的足背往上是优雅的身姿。《红色娘子军》没有全身雪白的芭蕾舞裙，有的只是一身身布满革命气息的军装，它没有唯美的背景音乐，有的只是大方激扬的革命红歌，它没有芭蕾浪漫的故事情节，有的只是令人鄙视的中国精神——坚贞不渝的信念。课后，我迫不及待地观赏了整部的芭蕾舞剧《红色娘子军》。……”

809班，郑栋栋：“这是我第一次观看芭蕾舞剧，第一次接触芭蕾舞剧。《红色娘子军》转变了我对芭蕾舞剧的看法，它使我觉得芭蕾不再远离我们的生活，反而就在我们身边。”

810班，陆婧倩：“当一群穿着长衣长裤、戴着军帽的女战士映入你的眼帘——但她们的脚上踩着的却是‘足尖鞋’时——这样的搭配真的太史无前例了，这是芭蕾舞剧《红色娘子军》