一年级数学说课稿模板十篇

一年级数学说课稿模板十篇说教材分析：

（一）说教材内容

《轻重》是北师大版小学数学第一册其次单元20和21页的学问，它是学生学习了比拟大小、多少和高矮、长短的根底上进展的体验活动。教材内容选取了学生身边常见的、感兴趣的事物，符合学生的年龄特点和生活阅历。

（二）说学情

本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够积极参加学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。

（三）说教学目标

据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比拟轻重，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清晰。为此，我制定了认知、力量、情感三方面的教学目标：

认知目标：通过系列活动，引导学生熟悉物体之间存在着轻重的差异。并熟悉测量物体轻重工具的重要性。

力量目标：通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

情感目标：通过比拟活动，感受数学与生活的联系，逐步养成认真观看、仔细思索的良好习惯。

（四）说教学重难点

一年级学生在语言表达方面还不够完善，留意力也比拟简单分散，依据学生的进展状况，我确定本节课的教学重点是经受比拟物体轻重的全过程，体验物体

的轻重关系并会用语言描述。而教学难点是体会轻重的相对性，能依据详细情境进展简洁的推理确定多个物体的轻重关系。

（五）说教具学具

自制多媒体课件、天平称若干、苹果、雪梨等水果若干、盒子2个是我这节课所要预备的教具与学具。

说教法学法：

（一）说教法

教师运用了多媒体教学法、直观演示法、叙述争论法三种教学方法。

（二）说学法

学生运用观看法、实物操作法、合作沟通法等学习方法。

说教学流程：

新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除承受学习外，动手操作、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、推理、验证等活动过程。

教学中我主要设计了以下三个教学环节

（一）、创设情境、初步感知

（二）、实践操作、体验轻重

（三）、稳固练习、加深理解

（一）、创设情境、初步感知

孩子的天性都特殊爱玩，所以新课开头，我这样导入：今日，游乐园里来了很多小动物，你看！它们玩得多快乐呀！顽皮的小猴被高高地翘了起来，小熊这边却沉下去了，这是为什么呀？孩子们依据自己玩跷跷板的经受确定会说：由于

小猴轻所以翘得高，而小熊重，所以就压得低。哦！也就是说跷跷板的哪边高哪边就轻，哪边低哪边就重。那你们能用一句话来说说小熊和小猴，——比——重，——比——轻吗？谁还能用一句完整的话说说其他小动物之间的轻重关系？

（二）、实践操作，体验轻重

（1）、掂一掂

此时孩子们推断轻重大都来自于自己的眼睛，他们眼中的轻重几乎就等于大小，所以紧接着我就出示了这样两个盒子问他们：这两个盒子哪个比拟重？孩子们确定会毫不迟疑地答复一样重，这时我特意追问：一样的盒子就肯定一样重吗？此刻，孩子们的思维肯定在飞速的旋转，可能就会有学生想到：假如哪个盒子是空的，哪个确定就轻。在学生特殊想知道答案的时候，我请一名学生来用手掂一掂，再揭开谜底。然后请全班同学都参加“掂一掂”活动当中来，比比数学书和文具盒谁重谁轻，与同桌进展沟通。

（2）、称一称

学生们兴致勃勃，踊跃发表自己的意见。待学生沟通完后我出示了苹果和雪梨比轻重的图片，学生们谈论纷纷，说出三种不同的比拟结果：有人觉得苹果重一点，有人觉得雪梨重一点，还有人认为一样重。由于这两种水果轻重差不多，所以学生猜想的结果也就不同，再次引发了学生熟悉上的冲突，使他们切实感受到借助测量工具的必要性。此时，引入天平的熟悉已经水到渠成了。

孩子有一种与生俱来的奇怪心和探究欲，实物天平的出示让他们很惊喜，通过教师的讲解和操作，他们确定很想自己试一试，于是我便顺水推舟让他们拿出自己预备的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小组的天平验证一下。然后后，我又利用自己预备的三种水果，（苹果、香蕉和桔子）引导学生发觉：一根香

蕉比一个桔子重，而一个苹果又比一根香蕉重，所以苹果最重，桔子最轻。最终请学生从教室找一找谁比自己重，谁比自己轻。从而使学生真实地体验到物体轻重的相对性，初步学会简洁的推理。至此，充实的活动给了学生丰富的体验与感受，学生对轻重的理解已有了一个新的进展，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。

（三）、稳固练习、加深理解

一年级的小学生留意稳定性差，简单疲惫，所以我在练习之前先让学生跟着音乐一起唱《表情歌》，适当地放松一下。然后引导学生逐一完成课本21页上的四个练习。在做练习时让学生先明确要求，再认真看图，做出推断，然后再说明自己的答案和想法。

说教学评价：

一年级的学生习惯培育尤为重要，所以最终我鼓舞学生谈一谈自己的表现和收获：这样可以促使学生准时总结学问，反思自己，进而提高自己。整节课中，我都与学生融为一体，学生们兴致盎然，在玩中学，学中玩，气氛特别热闹，到达预期的教学效果。

说板书设计：

教学板书是教师在教学中不行缺少的教学媒介，整节课中，我的板书设计简洁明白，重点突出，线索清楚，布局合理，图片与文字相结合，有效的提高了教学效率。

总之，教学不是简洁的“告知”，它更重要的是给学生供应时机，让学生去经受对学问的体验和探究的过程。在有效地实践活动中，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，从而到达共识、共享、共进的目的。

一年级数学说课稿篇2

一、说教材：

1.教学内容：人教社义务教育课程标准试验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

《位置》这一内容是在学生学习和把握了上下、前后和左右等方位概念的根底上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这局部内容对于培育学生的空间观念有特别重要的意义。

3.教学目标：

学问与技能目标：

(1)使学生能够在详细的情景中，依据行、列*定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培育学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。

(2)结合所学学问，培育学生从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：依据行、列*定物体的位置。

教学难点：能够在详细的情景中，依据行、列来*定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：

1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。

“留意是学问的门户”、“兴趣是最好的教师”可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。

3.转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。

5.采纳敏捷的教学方法，鼓舞学生独立思索、自主探究与合作沟通。

教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。教师要依据详细的教学内容和学校、鼓舞学生独立思索，大胆质疑，引导学生积极探究与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。

三、说学法：

新标准指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达：

1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在详细的生活情景中让学生亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

3.通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。

四、说教学程序：

(一)联系实际，导入新课。

学生通过前面的学习，已经把握了简洁的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比拟多的感性熟悉。教学中，我借助本节课中学习环境的转变，充分利用学生身边熟识的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

(二)自主探究，合作沟通。

首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内沟通。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生观看思索前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组争论、沟通，从而提醒出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合上。学生真正感受到仆人的地位，他们的学习主动性和制造性才会真正得到最大限度的发挥。

一年级数学说课稿篇3

各位评委、教师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三局部。

第一局部：设计理念

数学课程标准？明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。

2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。

因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

其次局部：设计思路

1、教材特点

小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的`详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。

本单元内容与学生的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。

3、教学目标

基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为：

（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。

4、教学重难点

依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。

第三局部：教学程序

依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现敬重学生、注意进展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后提醒并板书课题：小兔请客。

[以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

（二）合作学习，探究新知

依据一年级学生的特点，我制造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

1．探究加法的计算方法

（1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动详细的情境中，认真观看，积极思索，会提出很多问题。比方说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓舞学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。

[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和接受别人的建议。]

反应计算方法。

学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

[新课标提倡鼓舞学生依据详细问题的需要选择算法，教师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的积极性。学生在实践与沟通中，根底好的学生可以自主探究出新方法，根底较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维力量都得到了进展。]

2．探究减法的计算方法

课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和力量。

小组沟通后，进展全班沟通。并依据学生答复板书：50—10=40或50—40=10。

[在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。]

3．学习加、减法算式各局部名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下：20+30=5050—10=40

加加和被减差

数数减数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。]

（三）稳固练习，拓展延长

1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。

2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数一样的算式培育学生的口算力量。

3、几个小动物做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生表达图意，并解答。这时可能消失的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

[以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。]

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？

一年级数学说课稿篇4

一、说教材

(一)教学内容

一年级数学(北师大版)第三章加减法、第八课时----得意的企鹅、本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号、能依据情景图做有关的加减法、

(二)教学学问目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义、

2、学会做有关的加减法、

(三)教学力量目标

培育学生解决实际问题的力量、

(四)教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义、

(五)教学难点：看图正确理解数量关系

二、说教学过程

一、引入:创设情境、激发兴趣1、(出示情景图----得意的企鹅1)

二、自主探究、猎取新知、

(一)活动一:观看争论、学习新知

1、(观看图片:得意的企鹅1)

教师:认真观看图、说说图的意思、你能提一个数学问题吗？

2、教师提问：

(1)想一想图中的大括号表示什么？问号又表示什么？

(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗？说说你是怎样想的？

教师板书:6+3=9

(3)说说你是怎么想的(学生自由沟通)

(二)活动二:加深理解、强化新知、

1、(出示图片:得意的企鹅2)

2、小组合作学习

要求1)认真看图、完整地说一遍图意、

(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思

(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗

3、小组汇报

(三)动手操作、(展现课件3)

三、稳固练习、启发思维(完成练一练1---3题)

四、小结

五、说教学方法

1、设计教学法

所谓设计教学法、就是设想/创设一种问题的情景、让学生自己去规划去执行解决问题、设计教学是一种有目的、有规划、有实际活动的学习方式、进展这种教学活动之时、肯定要先设立一个实际的问题、然后由学生去拟定学习规划与内容、而后运用有关的详细材料、从实际活动当中去完成解决问题、因此、整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索、一面执行;既用脑、也用手、

设计教学法不仅活泼、而且也会有很多创意的学习活动从中产生、设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习、必定能提高他们参加学习的热诚、再者、当一个设设由学生自己去思想、去拟订规划时、更可训练他们的思索、组织和搜集资料的力量;一切手、脑并用的活动、对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能、都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历、更是珍贵、在本节课中、通过创设企鹅的情景图、让学生独立思索、理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题、

2、问题教学法

问题教学法就是利用系统的步骤、指导学生解决问题、藉以增进学生的学问、培育学生的思索力量、教师必需仔细地去设计各种问题、以使学生到达有兴趣集中学习留意力去思索和参加争论等的目的、

六、说学法

1、自主学习

自主学习是学生在教学条件下能够主动地进展学习、是和被动学习相对而言的、专家们认为自主学习应表达在“自我导向、自我鼓励、自我监控“等方面、这是一个抱负的境地、最终的目标、在义务教育阶段、从小学一年级开头就留意培育学生学习的自觉性、感到学习是自己的事、而且是一件开心的事、情愿学习、喜爱学习、

2、合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习、合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争、有助于培育学生合作的精神和竞争意识、有助于因材施教、可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏、从而真正实现使每个学生都全面进展的目标、

一年级数学说课稿篇5

一、我的说课内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书》数学一年级上册第64

页到65页《10的熟悉》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内及多位数的根底。

2、教学目标

依据以上分析和新课标的要求，本节课要到达的教学目标如下：

（1）引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。

（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。

（4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：把握10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具预备

Flash课件，为每两个学生预备一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想

小学低年级学生正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为熟悉的根底，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数

学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小仆人。

五、说教学程序

依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜爱的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺侮比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，毕竟“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比方：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的熟悉。

（二）自主合作，探究新知

1、数一数

好玩的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细观看，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观看，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达力量。

2、“数字娃娃找家”

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。

一年级数学说课稿篇6

一、说教材

《熟悉钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造——整时的读写法——建立时间观念”的挨次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

使学生初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）动手操作、合作沟通、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。

（一）创设情境，诱发兴趣。

利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，教师连续鼓励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉钟表。（板书课题）。

（二）动手操作、合作沟通、探究新知

１、熟悉钟面

先让学生观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。

学生汇报观看结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观看时针和分针在钟面上的走动方向，通过观看学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固学问。

２、教学整时的认，读，写

我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先教师说时间学生拨，然后让学生作主说时间教师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让学生推断教师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手力量，也让学生把握了认时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

教师出示有很多钟表的课件，让学生发觉了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观看，看看有什么发觉？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固学问，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。

一年级数学说课稿篇7

6—10的熟悉说课

一、说教材

今日我说课的内容是九年义务教育(西师版)小学数学一年级教材位于24—26页上，包括例1、例2、例3和课堂活动1、3题。

二、教学目的

依据学生的认知水平、进展规律、学情等共设立了3个教学目标：情感目标：让儿童感受数与生活的联系，获得良好的情感体验。力量目标：能标准地书写6—10各数，养成良好的学习习惯。学问目标：能认、读、写6—10各数会用6—10的数表示日常生活中物体的各数。

三、教学重点：

能正确|、标准地书写6—10各数。

四、教学难点：

对数6—10的把握及运用。

五、教法、学法设想是：

本课最大的特点是贴近学生生活，在生活中学，学以致用。各种帮助手段完成教学目的，因此，我在教学中采纳电教手法为学生制造良好的学习环境。主要采纳以下几种教法：(1)讲解法。(2)演示法。(3)引导法。(4)谈话法。学法：动手摆、动嘴说、动手写、划、比、分。

六、教学过程：

6—10的熟悉是儿童已经熟悉了0—5之后进展的，是一次数的扩展。在本课的教学过程中，采纳了以情景导入的引入法和以挖掘学生制造性思维的启发式教学。如：教师先利用多媒体呈现出“小猫想吃大鱼的情景图。银幕上消失了一只得意的而又特别饥饿的小猫，这只饥饿难忍的小猫，特别想吃掉高处的大鱼，可是呢!太高了，它够不着。该怎么办呢?教师可以先让学生争论一下解决问题的方法，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生的主体作用，启发学生的积极思维，再由教师总结一下，让学生看看教师是怎样来帮忙这只得意的小猫的。单击鼠标，这时就在猫与鱼之间消失了一段楼梯，并以此询问学生：小猫要走多少步才能吃到大鱼呢?现在让我们一起来数一数。用鼠标点击一步梯子就消失了一个数字，这样自然而然的就引出了本课的新内容。由0—5呈现到了6—10。

这样做既能激发儿童的学习兴趣，启发儿童的积极思维，又能集中儿童的留意力和观看力，还能再次复习0—5的数字，让儿童联系了生活，感悟到了已经学过的数是不够用的，在实际的计数中，还有很多比5大的数。由此产生了一种剧烈的学习动机和需求。

在教学例1、例2时，教师先提出相应的问题。如：图中有多少个人?有多少棵树?你还能从图中发觉些什么呢?让学生带着问题去观看学习。这样做能让学生自已亲身数一数，说一说，整体地感受了6—10各数。教师随学生的答复板书6、7、8、9、10，随后展现教具6本书。并以此问学生：6除了可以表示6个水桶外还可以表示什么呢?自然而然的，学生看到教师手里的6本书会想到6本书，6块橡皮，6个书包，7本书，7块橡皮……等等。再让学生联系自身，自已表达。同桌沟通并利用小棒，让学生动手亲自摆一摆、数一数、认一认。让学生一边摆小棒一边说。教师则作相应的指导工作。当学生初步熟悉了这几个数字时，教师应进一步加强认读练习。如：教师说出一个数。要求学生们拿出相应的小棒或摆出相应的小棒。2同桌的两个同学一个说数一个拿小棒或摆小棒。操作完后完成课堂活动第1题。

这们做，从情景入手让学生自主学习，让学生说说做做做生活中的数，让学生感受了所学学问与现实生活的联系。通过让学生进展合作探究、汇报沟通，加深了学生对数概念的理解，而且引导学生动手操作学具等方式更加深了学生对6—10的熟悉。培育了学生的创新精神和合作意识。

在教学例3时，教师先标准地写出这组数，并问学生：教师写的这些数字美丽吗?你们也想写得这么美丽吗?这样做激发了学生的自主学习动机，让学生从要我写变为我要写。

然后教师在“田”字格里标准地写出这些数字，让学生留意观看。写完后问问学生：教师是怎样写的，你觉得在写这些数字时要留意些什么?再让学生结合教材例3的要求，先用手指比一比，再划一划方格，然后边读边写6—10的数，再让那些写的好的同学谈谈自已写数时有些什么阅历，给全班同学介绍一下，再完成练习。

在这个教学环节里，这样做的重点是引导学生把6—10的数字写好。由于这里面有些数字(如“8”)是很不好写的，教学中一是发挥了教师的示范作用，让学生认真观看，二是让学生亲身实践，三是发挥了写得好的学生的带头作用，通过学生的相互沟通，使学生能自主的把这些数字写好。

在教学完毕时，教师用学生宠爱的嬉戏“猜一猜”，再次稳固6—10各数字，教师告知学生：森林里要进行一次飞行竞赛，这时银幕上消失了10位参赛选手(10只小鸟)每只小鸟各带有一个数字。教师每单击一次鼠标“选手”就削减一个，从10位变成只剩一位，教师先让学生把自已认为要获得冠军的那只小鸟的数字写在纸上，并且教育学生：我们这些参赛选手是如此的得意漂亮。所以，我们也要把代表它们的数字写得跟它们一样的漂亮。在竞赛完毕后让学生展现自已心目中的冠军所代表的数字是否和真正得到冠军的数字一样。猜对了的学生，教师还赐予了一个带有此数字的小奖品。

这样做，既能激发学生的学习兴趣，调动了学生参加学习的热忱，又让学生感受到了学习的乐趣，沟通了数字与生活的联系。让学生在欢乐中学习、把握、运用知试识，让学生的学习态度从要我学变为我要学。

七、板书设计：

黑板的正中是课题“6—10的熟悉”。左边写有数字6、7、8、9、10。右边是用田字格写的数字6—10。

一年级数学说课稿篇8

我今日说课的题目是：捆小棒（11～20各数的熟悉）

一、说教材

捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是熟悉１１～２０的各数，这是帮忙学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个局部：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮忙学生建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这局部内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本局部的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。三是数的熟悉的拓展。为了让学生较全面地熟悉数，教材安排了在直尺上读数。

二、说学情

一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束力量差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生认真观看、动手操作，激发学生对数学的奇怪心和求知欲。

三、说教学目标

1.创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步熟悉11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。

2.经受观看、思索等数学活动，培育学生的思维力量。

3.培育学生积极参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的奇怪心和求知欲。

教学重点：使学生熟悉11～20各数，理解11～20各数的组成。

教学难点：对数位的理解。

教学预备：

学生：小棒、计数器、

教师：课件、小棒、计数器、

四、说教法和学法

（一）操作实践法，以实践促思维。

通过摆小棒，拨计数器等操作，积存感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展现才能，为理解和熟悉20以内数的组成做好充分的预备，也培育了学生的实践力量和创新意识。

（二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。

合作学习是学生猎取学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使熟悉得到深化，学问得到稳固，也培育了学生合作沟通的力量。

五、说教学过程

（一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成.

第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定根底。

通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。

师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。

（二）通过熟悉计数器，帮忙学生建立11到20各数的表象。

1、介绍计数器各局部的名称。

重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。

2、师生做拨珠子嬉戏。

为了使学生更好的熟悉计数器，并帮忙学生建立11到20各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。

详细环节为：教师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后教师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，教师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。

3、安排在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生熟悉数的大小和挨次打下根底。

4、稳固练习

通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。

通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。

课后反思：

本节课内容是在学习0～10各数的根底上进展教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的力量得到进展。屡次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能积极探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有到达预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只消失个位，十位，虽然也比拟直观，但是与学具还是有肯定的差异，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生随心所欲的拨。课后经过思索，还有听课教师的建议，我们都认为次环节教师用计数器演示比拟好，先指导学生熟悉并找到计数器上的个位、十位，然后教师拨珠子让学生读数，再由教师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进展有效小组合作学习。

一年级数学说课稿篇9

一、教材分析

本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次消失带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。

二、学情分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩，对数学学习的兴趣比拟深厚，大局部学生对帮忙小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培育，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量。学生也根本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次消失的大括号比拟生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学生有些了解，大局部学生不知道企鹅的生活状况。

三、教学目标

（一）学问目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做相关的加减法。

（二）力量目标

1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题；2、在学习过程中，培育学生的语言表达力量；

（三）情感目标

1、通过学生的合作学习，培育学生的团队合作精神和与人沟通

的力量，体验与人合作、沟通的欢乐；

2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和士气。

四、教学重点

1、对括号和问号的理解

2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。

五、教学难点

结合图和图中括号、问号对图意的理解。

六、教具预备

1、多媒体课件、小圆片

2、试一试中的两张表格。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟教师在一起快乐吗？（快乐）

师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，教师做了一个美梦，你们想和教师一起共享吗？（想！）教师梦见，在一个阳光明媚的日子里，教师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟教师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？由于在那里，我们看到了很多得意的企鹅（板书课题：得意的企鹅）。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有立刻同意，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信念答对