一年级教案数学上册5篇

一年级教案数学上册5篇

一年级教案数学上册篇1

一、教学目标

1、使学生在已有学问阅历的根底上，通过观看和操作进一步经受十几减9的计算过程，比拟娴熟地把握十几减9的计算方法，并能正确地进展计算。

2、鼓舞学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，用自己喜爱的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的力量。

3、小学一年级下册数学《十几减9》教学案例：引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培育学生用数学的意识。

4、培育学生的合作意识和交往力量。

二、教学重点：

引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题。

三、教学难点：

经受探究计算十几减9的思维过程。

四、教具、学具预备：

多媒体课件、口算题卡、小棒

五、教学过程：

十几减9教案

(一)热身赛

8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=

7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=

(1)集体订正

(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?

(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?

(4)师：刚刚我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么教师盼望大家在后面学习过程中，能用你自己喜爱的方法来做题。

好，下面就进入我们今日的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课)

(二)导入：

师：同学们喜爱喜羊羊吗?

生：喜爱

师：教师也很喜爱，今日喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!

生：你们好

师：今日一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没留意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。固然这一路上困难重重，大家有信念帮他们夺回宝藏吗?

生：有!

师：好，下面就进入我们的闯关活动。

1、速度大作战

师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

12-9=16-9=14-9=18-9=

17-9=11-9=16-9=13-9=

用你最喜爱的算法算算18-9=()

2.看图写算式

师：跑那么快，大家肯定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

3、力气大作战

师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)

4+3〇17-915-9〇5+97+8〇9+6

4-9〇15-516-9〇13-912-9〇9+4

4、地雷大作战(想加算减)

师：同学们要当心了，可不要踩到地雷哦

9+()=129+()=189+()=159+()=11

12-9=()18-9=()15-9=()11-9=()

5.看图讲故事

师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

(三)活动

师：同学们，在你们聪慧才智的帮忙下，喜羊羊他们顺当的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢!为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家预备好了吗?(音乐：找朋友)

师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们选择礼物吧!

(1)妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱?

(2)假如可以买两样，你想买什么?还剩多少钱?

学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜爱的方法来说说15-8和13-7怎样计算?

谈收获

这节课你收获了什么?

师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等许多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

师：你喜爱灰太狼吗?

生：不喜爱，他老做坏事

师：对，灰太狼总喜爱搞破坏，但是教师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应当向他学习。

那这节课靠我们大家的才智，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们成功了，我们就是喜羊羊!

最终教师送给同学们一句话：失败是胜利之母

一年级教案数学上册篇2

教学目标：

1、结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进展简洁的计算。

2、培育学生观看、分析以及自学的力量，把握肯定的学习方法。

教学重难点：

1、引导学生通过观看比拟、自主学习的方式探究、理解并把握加法结合律。

2、培育学生观看、分析以及自学的力量。

教学预备：

1、教师预备：课件

2、学生预备：课本

教学过程：

一、情境引入

师：同学们，今日我们连续了解黄河的有关学问。请看情境图，你知道了哪些信息?依据图中的信息，你能提出什么数学问题?

学生观看情境图，了解黄河的走向，弄清晰黄河流域与黄河长度的区分，汇报自己发觉的信息。学生自己提出问题。

师：黄河流域的面积约是多少万平方千米?谁会解答?依据学生答复板书。

二、学生依据图中信息独立列式

方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

师：黄河全长约多少千米?可以怎样算?

学生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)师：观看这两组算式，你有什么发觉?小组研讨，汇报沟通师：这是一个规律吗?想方法验证一下。经过验证这的确是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗?

生：a+(b+c)=(a+b)+c

学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗?请完成填空，然后观看，看有什么发觉?学生在观看的根底上发觉，两个加数交换他们的位置，和不变。

师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字母表示它吗?

生：a+b=b+a

师：学习了加法的两个定律，能依据加法运算律解决实际问题吗?

三、观看下面算式，想想怎样算比拟简便?

282+63+37

生：用加法结合律可以简算

四、自主练习

第1题。独立完成，说说自己的想法。

第3、4题。留意用简算。

五、简要回忆

这节课的学习内容

六、作业

自主练习3题。

一年级教案数学上册篇3

教学导航

一、教学内容

亿以内数的读法。（教材第5页例2、例3）

二、教学目标

1．理解读数的规章，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分，会正确读亿以内的数。

2．培育良好的读数习惯。

三、重点难点

重点：含两级的数的读法。

难点：数级中间或末尾有0的数的读法。

四、教学预备

教师预备：课件ppt、数字卡片。

教学过程

一、复习引入

1．复习数级和数位。

（课件出示题目，师生共同答复）

根据我国的计数习惯，从（）边起，每四个数位是一级。个级上的数位有（）、（）、（）、（）；万级上的数位有（）、（）、（）、（）。

2．复习万以内数的读法。

师：同学们还记得万以内的数怎么读吗？我们来一起读出下面各数。（教师出示数字卡片，同学集体读数）

3612236112366123

师：上面各数中的“3”表示多少？“6”表示多少？“1”呢？“2”呢？（点名学生答复）

师：同学们已经把握了万以内数的读法，那亿以内的数又该怎么读呢？今日这节课，我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法）

二、学习新课

1、教学教材第5页例2。

（课件出示教材第5页例2）

（1）读出前两个数。

师：第一个数读作两千四百九十六，那么其次个数和第一个数在数位上有什么区分呢？（引发学生思索，师生共同答复）

2496是个级上的数；24960000含两级的数，其中“2496”在万级，“0000”在个级。

师：那么24960000该怎样读呢？（教师边讲解边板书24960000的读法）

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示2023个万

24960000读作：二千四百九十六万。

（2）引导学生沟通争论：2496和24960000读法的联系与区分。（教师指正）

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区分：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“一”，读数时就不读这个一。

（3）试着读出剩下的两个数。

师：那3080000、40500000呢？又该怎么读呢？（点名学生读出这两个数，教师边指正边板书）

3080000读作：三百零八万。

40500000读作：四千零五十万。

（4）师生共同小结。

万级的数，要根据个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

2、教学教材第5页例3。

（课件出示教材第5页例3）

（1）解决问题。

师：现在谁可以尝试读出这三个数呢？（点名学生读数，全班集体订正，教师板书）

54621读作：五万四千六百二十一。

6407000读作：六百四十万七千。

10030040读作：一千零三万零四十。

（2）师生共同归纳万以内数的读法。

师：结合自己刚刚读数的阅历，跟小组同学争论一下，含有两级的数怎么读？（组织小组争论，师生共同小结，教材板书）

亿以内数的读法：

①把数从右边起，每四位一级进展分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

三、稳固反应

1．完成教材第6页“做一做”第1题。（组织小组沟通：怎样才能快速地读出这些数。引导学生用画线分级的方法来读数，教师点名学生读数并集体订正）

三十四和三十四万三千零四和三千零四万三百四十和三百四十万三千零四十和三千零四十万

2．完成教材第6页“做一做”第2题。（点名学生答复，并集体订正）

五十六万九千二百三百七十万六千四千零八万零五百零??

3．完成教材第6页“做一做”第3题。（组织小组沟通、争论，点名小组答复）

可以先分级再读，也可以把数写在数位挨次表中再读。先分级再读比拟便利。

三万二千六百八十五百二十万五千

一百二十万零六百零五十万七千零七十

四十七万零五十三百零七万零八百

三千零六十万零九百一亿

四、课堂小结

这节课学习了什么？你能谈谈怎么读含有两级的数吗？

板书设计

亿以内数的读法

例2：2496读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万

3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万

例3：54621读作：五万四千六百二十一6407000读作：六百四十万七千

10030040读作：一千零三万零四十

①把数从右边起，每四位一级进展分级；先读万级，再读个级。

②万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

教学反思

1、不分级易出错。

由于本单元学习的大都是万以上的数，所以在教学过程中采纳了分级的方法来进展教学，这样学生能够更清楚地读数。虽然学生知道分级的好处，但在实际教学中也要时刻提示学生大数要先分级，再逐级往下读。可是在做练习时，少局部学生不分级就进展读数，这样就简单读错。

2、读数时夹杂阿拉伯数字的现象。

这个问题在学习这类学问时始终存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其缘由，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时心不在焉，没有良好的做作业习惯。

3、读数时漏读0的现象。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生把握得还不是很好，特殊是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们简单犯模糊，这个0要读还是不读。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往简单丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还有此类现象的发生。

5、我的补充。

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备课资料参考

典型例题预备

?例题】计算：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7。

分析：7个加数的位数一样，且都是7，6，9，8，3，4，5按规律排列在不同数位上。百万位上各数相加的和是7＋6＋9＋8＋3＋4＋5＝42，表示42个百万；十万位上各数相加的和也是42，表示42个十万……以此类推，其余各数位上各数相加的和也都是42，表示42个相应的计数单位，用这个和分别除以7，把得数相加就是此题最终的结果。

解答：（7698345＋6983457＋9834576＋8345769＋3457698＋4576983＋5769834）÷7＝（42个百万＋42个十万＋42个万＋42个千＋42个百＋42个十＋42个一）÷7＝6个百万＋6个十万＋6个万＋6个千＋6个百＋6个十＋6个一＝6666666。

解法归纳：解此类题时，先观看被除数的特征，再依据发觉的规律解题。

相关学问阅读

十进制的读数原则

1．要有前10个自然数及零的名称。

名称如下：零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

2．要有一系列的十进制计数单位。

这些单位的名称从低到高依次为：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……并且每两个相邻单位间的进率都是10。也就是说，每10个某一单位就组成1个相邻的较高单位，即通常所说的“满10进一”。

3．要有数的命名方法。

数的命名是由零、一、二、三、四、五、六、七、八、九和计数单位组合而成。如：一个数含有四个十万、三个万、八个千、六个百、二个十、五个一，这个数就命名为四十三万八千六百二十五。

一年级教案数学上册篇4

一、教学内容

1、亿以内数的熟悉。

2、十进制计数法。

3、亿以上数的熟悉。

4、计算工具的熟悉。

二、与试验教材的主要区分

1、例题的编排增加了一些连接语，使内容更具连贯性；还留意表达学生探究学习的过程，尽量为教学供应肯定的引导。

2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生争论、探究、填空的形式加以显示。

3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来熟悉数，也为中学学习科学记数法做肯定铺垫。

4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避开学生将二者混淆。

5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具进展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。

6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的根底上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特别按键的介绍等进展，丰富学生对大数的熟悉，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。

7、新增了“整理和复习”。

三、详细内容

（一）亿以内数的熟悉

1、例1：熟悉计数单位和亿以内的数位挨次表。

首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的根底上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计数单位后，简要说明白用数字表示数的方法，由此引出数位和数位挨次表。并让学生结合北京市人口数，利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义。

教学时应留意激活学生已有的学问阅历，促进学问迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的学问和阅历，使其在学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的学问和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经受“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应留意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在熟悉亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按肯定挨次排列的作用。引出数位挨次表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。

2、例2、例3：读亿以内的数。

教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，其次个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。

例2的编排让他们自己去探究、发觉整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按挨次把每个计数单位都读了出来，这实际上也表达读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的熟悉。此外，例2给出的4个数也很有代表性。

例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法；后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特殊是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。

3、例4：写数。

通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对比数位挨次表，消失4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。

4、例5：数的大小比拟。

教材首先给出了20xx年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比拟供应了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数一样的状况和位数不同的状况下，如何进展大小比拟。

5、例6：大数的改写。

探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。

例题后面的“做一做”供应了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学学问和方法的理解，另一方面了解一些科普学问和信息，开阔学生的视野。

6、例7：用“四舍五入”法求近似数。

学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。

教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比方，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要非常准确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。

7、数的产生。

教材通过图文协作的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演化过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，呈现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明白数字产生的原由，并列举了三种古代数字，表达了数字也是逐步进展和完善的，并通过小精灵的话说明白统一数字的必要性。

然后呈现了0~9的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明白数字的作用，加深学生对数的产生和进展的熟悉。最终用简练的文字提醒自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学学问进展概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做预备。

（二）十进制计数法

教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在亿以内数的熟悉的根底上，通过利用计数器数数，熟悉新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此根底上，“扩展”数位挨次表，系统整理计数单位、数位、数级等学问，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的熟悉和读、写作好预备。

（三）亿以上数的熟悉

1、例1：亿以上数的读法。

教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。供应了3个亿以上的数。让学生借助数位挨次表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特殊留意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。

2、例2：亿以上数的写法。

教材结合数位挨次表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思索与尝试、争论与沟通，自主迁移、探究写法，并留意引导学生先分级，再按级写。

“做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数对比编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地把握写数方法。

3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟识改写的方法。

4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。

所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。

下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的熟悉。

（四）计算工具的熟悉

试验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的进展和现状，激发学生探究数学的欲望，增加学生学好数学的信念。

教材用简洁的文字与画面提醒了计算工具的进展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比拟全面地了解了人类在计算工具方面的探究与创造，受到爱科学、学科学的教育。在此根底上，再引出对算盘和计算器的具体介绍。

接下来教材说明白算盘创造的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最终，呈现了3幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，由于二年级已经学过用算盘记数，所以这里简洁回忆介绍一下即可。（见“算盘的数学文化”）

对于“计算器”的熟悉，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探究、沟通。接下来的例1教学用计算器进展加、减、乘、除根本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探究规律。通过计算探究规律，培育学生观看、推理的力量。

“大数的熟悉”——数感的培育

四、教学建议

本单元是小学生整数熟悉的最终阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。

1、结合详细情境，让学生感受大数的意义，培育数感。

使学生感受大数的意义：一是供应生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性；二是在详细的情境中，真实感受大数。

2、加强根底学问、根本概念的教学，让学生经受“再制造”的过程。

大数的熟悉中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最根底的学问。因此，必需加强根底学问、根本概念的教学，给学生打下坚实的数学根底。

3、紧紧抓住数的分级，引导学生探究数的读、写方法。

留意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。

一年级教案数学上册篇5

教学目标：

1．使学生会看钟表上的半时。

2．培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教学重难点：

整时与半时的区分，半时的两种写法。

教具、学具预备：

多媒体课件、钟表模型、投影仪。

教学过程：

一．创设问题情境

1．出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

2．提出问题。

a．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

生：明明早晨6点就起来了。

b．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

生：7时半。

c．那么明明是在什么时刻开头读书的呢？

生：他在8时半读书。

d．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

生：3时半他在踢球。

提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

今日，我们一起来熟悉半时。（板书）

[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧学问之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的留意力，为学习新学问打下良好的根底。]

二．自主探究，合作沟通

1．课件出示3时半钟面。

a．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

b．说一说，你发觉了什么？四人小组争论一下。

学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3