《陶行知创造教育思想在小学美术教育中的实践应用》 论文

陶行知创造教育思想在小学美术教育中的实践应用【摘要】陶行知是我国近代史上著名的教育家、思想家，他借鉴西方先进教育思想和理念，结合我国的国情发展，提出了一系列教育思想理念，在极大程度上影响着我国教育事业的发展，为社会主义教育事业提供了丰富的理论基础。小学美术教育作为义务教育阶段的一门基础课程，着重开发和培养学生的创造力、想象力，为学生今后发展奠定基础。将陶行知创造教育思想融入小学美术教育中，更新小学美术教育理念，丰富教育手段，提升教学效率成为了一项具有现实意义的研究课题。本文以陶行知创造教育思想为基础，就如何在小学美术教育中开发学生创造性思想，提升小学美术教育的教学效率提出教学实践策略。【关键词】陶行知；小学美术；创造教育；思想；实践应用一、引言作为我国近现代史上最著名的教育家之一，陶行知先生通过自身数十年的教育教学研究和教学实践总结，提出了一些列针对教育事业的重要思想理念，对我国社会主义教育事业奠定了丰富的理论基础，对指导我国教育从业者如何成为一名优秀的教育者指明了方向。要将陶行知创造教育思想融合在小学美术教育当中，应该充分利用学生的感知觉，不过要注意以学生为课堂主体，在充分掌握理论的基础上重视实践。在新课程改革的背景之下，要求教育工作者必须要在开展课程活动的时候融入生活实际，只有学生将自己在课堂上掌握的知识理论能够科学合理地运用在生活中，用来欣赏生活中的事物，才能说明教学效率是达到标准的，通过合理地运用，学生的审美能力和欣赏能力自然而然能得到提升。现阶段在开展教学活动的时候，存在与学生生活实际脱节的想象，导致所创作出来的美术作品根本无法寄托自己的情感和表达内心的想法，虽然可能在外观上符合普通人的审美，但是本质过于空洞。久而久之，为了完成教学任务和学习目标，学生忘记美术学习的重要目的，教师不知如何有效提高效果，最终导致学习兴趣和积极性大大降低，严重阻碍美术综合素养提升。为了改变这一现状，必须要把学生作为课堂主体，引入创造教育思想，让他们发挥主观能动性。周娟周娟.陶行知思想在小学美术教育当中的运用[J],当代教育家，2020-1二、我国小学美术课程开设的现状（一）教学手段单一美术教育作为一门小学基础课程，着重开发学生的创造力、想象力，培养学生不断创新的能力。而目前来说，我国小学美术教育在整个教育环节中受重视程度不够，教师教学手段单一。绝大多数的美术课程以基础的构图画画为主，理论基础教育和开发学生创造力的手段不足，很显见的一点就是，我国很多小学生美术作品展览中，学生的作品刻板、单薄，缺乏想象力和创造力，往往是整个作品颜色艳丽美观，但是缺乏深刻的主题与内涵。这恰恰就是长期呆板单一的教学手段培养出来的固态思想导致。（二）硬件、软件设施不足美术课程的开展，离不开相应的硬件设施、软件设施。在基础教育该课后，如今大部分小学都能配置相应的美术专用教室、多媒体教室。但随着教育理念的不断深化和更新，社会审美能力及精神文化的提高，对美术教育提出了更高的要求。单纯的配置美术教室已无法满足当前美术教育发展的需要。比如情景教育的开展，要求学生在特定的环境中以代入式的学习方式融入情景进行学习，而绝大多数小学缺乏固定的非教室内的场地来进行教学。而仅仅一个教室或者一个多媒体，无法满足情景教育所需的“丰富”的环境。（三）课外美术实践活动少由于小学生身心发展尚未充分，教育部门及学校基于学生人身安全考虑，极少组织学生前往校外，深入大自然环境中开展美术实践活动，每学期仅有一至二次美术课外实践活动，绝大部分课程教学是在课堂上完成。这导致了学生的想象力、创造力不能得到充分开发。在许多学校举办的美术比赛及美术展览中不难发现，现在小学生的作品缺乏创意，固态化思维严重限制了他们将来的发展。创造教育思想融入小学美术课堂教学实践的原则（一）把学生作为课堂活动的主体从始至终，我国教学活动开展的目的都是为了促进学生的全面发展，这就要求教育工作者必须要以提升学生的美术综合素养；促进审美能力、动手实践能力和创造能力等的发展为教学任务，引导学生不断进步。在传统教学模式中，教师过于侧重让学生掌握绘绘画技巧，忽略了鼓励和帮助孩子们认真观察身边的事物，进而激发创作灵感。为了实现让学生发挥主人公作用的目的，教育工作者要引导他们从多个角度欣赏问题，进而提升美术综合素养。比如在学习《穿穿编编》这篇课文的时候，首先向学生展示一些穿穿编编的作品，再介绍穿穿编编的一些基本方法，再让学生小组讨论、探究其他穿编方法，然后将准备好的材料发放下去，让学生自行穿编喜欢的物品。（二）培养学生的动手实践能力灵感的产生来源于生活和实践经验，在美术创作过程中，灵感是产生好作品的重要因素，所以教育工作者必须要保证在课堂上传授知识理论的效果，然后在此基础上提高他们能将掌握的知识进行创造性应用的能力，以便于遵循陶行知先生所提出的创造教育思想，有效地提升他们在创作过程中的创造能力和想象能力。陶行知创造教育思想在教育实践环节运用的相关策略丰富教育教学手段在如今形势下，小学美术教学，除了重复性、技巧性的教学手段之外，还有一系列教学方法可供学习。教师在实际教学中，要结合小学生不同阶段身心发展情况，因材施教，制定相应的教学手段，通过丰富的有趣的课堂引导，提高学生课堂参与度，培养学生对美术的浓厚兴趣。甚至可以在具体的教学工作中总结出新的教学手段和方法来提高学生的审美能力，开发学生的创新思维以及训练其美术技巧。（二）让学生充分感受到创造教育教材是教育工作者开展教育教学活动时的重要参考，但并不能限制教学内容，为了充分体现陶行知先生所提出的创造教育，要求要在一定程度上将教学生活化，利用教材中的原有内容来拓展与生活息息相关的教学内容，进而实现丰富教学内容和使教学形式多样化的目的。在信息技术飞速发展的时代，借助多媒体来展示生活中的各种学习，素材是教育工作者必须要掌握的教学手段，通过将图片视频，音频，动画以及文字进行有机结合，能同时调动学生的视觉和听觉等感官，同时将生活中具有人情味的情境展示给他们，进而激发他们掌握在脑海中的生活经验，这样的教学方法，对于大大激发美术创作兴趣、好奇心以及学习欲望有重要的作用。对于小学生来说，他们还没有足够的机会参与社会生活，导致经历很少，但是通过手机和电脑等信息工具，他们对自然界的基础认识就是丰富多彩的事物，因而充满探索欲望。许沙沙.许沙沙.陶行知教育思想对美术教育的指导意义[J],艺术科技，2018-10（三）实现教学理念与实践的深度融合处于小学阶段的学生正是具体形象思维为主导、天性活泼好动的时期，所以此时要积极主动地组织各种丰富多彩的活动，一来保证充分集中孩子们参与活动的注意力，二来则能让他们释放天性，在思维活跃的时候创造力容易被激发出来。美术是一门实践性非常强的科目，通过实践来巩固知识理论、促进知识理解以及加深记忆是非常必要的。为了促进理解以及让他们积累丰富的素材，教育工作者可以在条件允许的情况下组织学生去参观美术作品展览馆，让他们理解何为适合纹样并在一定程度上进行小组研究性学习，了解并基本掌握适合纹样的知识，在欣赏、探究中激发出创作灵感。四、结束语总而言之，现阶段我国美术教育在培养学生创造力、想象力上的能力还非常欠缺，陶行知创造教育思想为美术教育的发展提供了理念基础，指明了发展道路。小学美术教师只有在教学实践中不断的更新教学理念，不断改进和完善自身的教育教学手段，提升教学能力，才能在小学美术教育中取得实效性的突破和发展，这不仅仅是小学美术教师的责任，也是整个