“慢”步教育路静待花似海 论文

PAGE“慢”步教育路，静待花似海摘要：近几年来,为了尽量让孩子在考试中得到很好的分数,各类型的速成课程已经成为许多家长的心理寄托;甚至在我们的教学中,有的老师也会直接要求学生去记"标准答案"。显然,这是应试教育的悲哀。教育不应该追求这样急功近利的结果。教育者们需要好好反思,多给予孩子一些尊重、一些期待;放慢教学的"步伐",灵活进行教育教学;还孩子一个自然发展的过程;要用更多的耐心来守望他们的成长。关键词：反省期待灵活耐心守望“浸水糯米包不出好粽子”，我们常常听到老一辈在端午节时这么说，每次听到我都感到费解。最近偶然看到以这句话为题的一篇文章，心中顿有几分启发。现在的大多数人包粽子，为了缩短熬煮的时间，喜欢先把糯米浸泡在水中几小时。而我的奶奶，从未这样做过，在她认为，包粽子是一桩大事。每逢端午,她总会用上大半天甚至一天,全身心地“包粽子”。洗完粽叶，晾粽叶，精心准备各种粽馅儿：甜丝丝的蜜枣馅、咸香美味的肉馅、滋味饱满的八宝馅……包好粽子后，奶奶会连续不断地把粽子煮上八九个小时，因为没有浸泡过的糯米很难熟，通过慢慢熬煮糯米香、粽叶香和馅儿香融合到一起，吃起来真是层次丰富。我总会不由赞叹奶奶包的粽子就像一个个精妙绝伦的艺术品，让我回味无穷……“熬煮八、九个小时”，“浸水糯米包不出好粽子”这两行字在我的脑海中如刻录机般一遍一遍地回放，我不由得联想到九年义务教育竟搭上了“速成”、“应试”这样暗藏危险的伪劣高速列车。孩子们要面对考试，家长想要孩子学习的满意答卷，老师要拿高的均分应付学校的考核，我们绞尽脑汁把高分答案硬生生地往孩子们脑子中塞。慢慢地，互动活泼的课堂变成了“一言堂”，孩子们不积极思考、不再畅所欲言。于是，我们常听到老师在办公室烦恼：为什么学生越来越懒，越来越不爱动脑筋，一点儿学习的主动性都没有。陶校长说“千教万教教人求真”，同仁们是否想过：一群原本在幼儿园里天真可爱、活泼雀跃的孩子们，到了我们这里怎么就成了“一汪死水”了呢？对此我有了以下几点想法：一、这事儿不赖学生在学校里工作的人总有点小心眼，对于一切新理大惊小怪。小孩子却不这样，对于一切新事，总是充满好奇，他们总想通过各种方法接近它。这是我们做老师无法做到的。这种对世界充满向往与热情的精神，自进入校园那天起就慢慢被消磨，直到学业结束这股精神也基本殆尽。还记得初入学的学生那股热情劲，就像是在烈日炎炎的夏日，得到一个冰激凌那么激动。读拼音，嘴巴张得大大的，起劲的时候连脖子上的青筋都暴起来了；课堂提问，那一双双小手如雨后春笋般举起。可是，慢慢的，学生不再举手发言，读书也是有气无力。看着学生的这些变化，老师们气急败坏，学生则连大气都不敢出，更别提举手了。为什么这样？这事不能怪学生。还记得曾风靡一时的那道问题吗“冰雪融化以后，会变成什么？”一个孩子给出的答案是“变成了春天”，结果老师判她的答案是错误的。虽然今天的老师都会为那个小女孩感到委屈，都会觉得那个老师迂腐。但事实上，我们中还有多少老师无形中还在做着这样愚蠢可笑的事情啊！老师们，当教学中遇到状况时，请先想想自己的行为给学生带来的影响。别总是“赖”学生。“吾日三省吾身”，反省一下我们自己吧：在学校，我们对学生上纲上线，在社会上，却要他们勇敢改革；在学校，我们把学生管得呆若木鸡，在社会上，却要他们开拓创新。试问，这与“天方夜谭”有何区别？二、小孩子有不可思议的力量“小学生懂什么？”——就是在这种态度下，物理学家牛顿儿时被认为是蠢货，发明家瓦特儿时被认为是平庸的孩子，爱迪生也被认为是笨蛋。来读读陶行知先生的一首小诗吧。你会觉得小孩子有不可思议的力量。小孩子你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生你别忙着把他们赶跑你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？小孩子有不可思议的力量！这些例子无不证明之：晓庄的小朋友居然创造了一个自动学校；山海的张健领导小朋友工作，表示出超越的天才；六岁的小桃，曾教五十七岁的祖母，居然教完一册《千字课》。吾曾为少年，更应揣童心。教师不应该俯视自己的学生，应该蹲下来和他们一起说话；怀着一颗童心，走进学生中间，一起游戏……你会惊喜地发现：孩子也是小先生。他们执著，他们认真探索，它们乐于合作。他们迸发出的无穷的创造力和丰富的想象力，深深地震惊着我们、教育着我们。面对这些可爱的孩子们，我们还有什么理由不去信任他们吗？我们为什么不能给孩子们多一份期待呢？有些人说：“一个人的成功很大程度上并不取决于知识的多少，而在于解决问题能力的强弱。”教育到底是什么？教人改变！教人变好的才是良性教育。教人变坏的是恶性教育。活教育教人变活，死教育教人变死。所以，我们感慨学生是“一汪死水”的时候，其实就是我们把学生教“死”了。我们怕学生考试不能得高分，家长更怕，所以我们为了学生少走一些弯路，少用一些时间，就拼命地要求学生记住“标准答案”。学生的思维不再扩散，脑子不再动，能不成“一汪死水”吗？其实，我们的担心是没有必要的，想想幼儿园时，他还那么小都能一步一步地走下来。我们太小看他们的能力了。一道题一个班级中只有一个答案，与有多个答案的感觉是多么不同。殊途同归有何不行？三、灵活教学，让学生如鱼得水中国有种读书人叫书呆子。读死书，死读书，书读死的人就是书呆子。那书呆子从哪来？是教育制造的。在书呆子的眼中，书上有的全是真理；书上没有的全是瞎扯。以此状态，我们的民族要靠谁来振兴？没有思考能力的新一代能行吗？我们的教育该还给孩子们自由了。自由不是放任，自由不是混乱，自由是把学生教“活”。怎样教，才不至于把学生教“死”，而把学生教“活”，教出悟性来，教出灵性来，教出能力来，教出智慧来，教出真人来，这是我们老师必须深入思考的问题。比如我们在教学古诗《清明》时，除了要读懂古诗，感受诗的意境，体会诗人的情感，我们也可以就此做个延伸——《清明》不仅可以是一首诗，也可以是一首词：清明时节，雨纷纷。路上行人，欲断魂。借问，酒家何处有，牧童，遥指杏花村。这样的拓展，不仅可以让我们的学生进一步地加深了自己对于诗本身的认识与记忆,而且还可以使得学生真正地感受到这首词的内涵与魅力;同时也充分激发了小学生对于中国古典文化的浓厚兴趣,培养了小学生对于祖国古代语言文字的敬畏之心;更重要的一点就是,碰撞出了学生思维的火花,让他们恍然大悟:哦,原来还可以这样的啊!“授人以鱼不如授之以渔”对于学生来说，学知识固然重要，但更重要的是教给他们学习的方法。但是比这个更重要的是教给他们重视合群生活，很多学生在学习压力下，慢慢变得忧郁而孤独，渐渐失去孩子的朝气，学习成绩好了，精神却枯竭了，这种光有学问没有活力的人对国家，对社会又有何用处？就小学生的语文学习来说吧，个别老师要求学生整天背那么多作文例文，考试照搬，得了高分。可是一接触，你会发现：他们连基本的口语交际能力都很欠缺；连写一篇日记都只能记“流水账”。为什么会这样呢？那是因为我们的教育还不够“活”，学生都已被教“死”！我们往往把得不到高分的学生说成“笨”。其实从总体上讲，真的没有笨学生，因为笨是没有衡量标准的。事实上，没有笨学生。当然，也没有笨老师。只有我们老师能开放思想、发散思维、因材施教，把学生教“活”，这样才能使每一个学生在未来实现其自身的价值。四、守望学生慢慢成长“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”不知何时，这句话在学生中间盛行且经久不衰，在这个以分数取胜的社会里，所有人都崇尚“分数至上”的理念：老师希望学生考得高分，为自己的学期考核加上积分；家长希望孩子考得高分，为自己与别人家孩子相比时挣得“面子”。所以，当孩子的表现达不到他们的要求时，或者说当孩子考不了高分时，他们就恨铁不成钢，于是便变本加厉地给孩子施加压力，希望孩子在最短的时间里考出最高的分数。在这样双重压力的镇压下，孩子甚至对学习产生的厌倦、逃避的心理，而家长、老师们呢，也只落得“欲速则不达”的结果。著名教育学者张文质老师说：“教育是慢的艺术。在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。功利的教学都是短视的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁与功利。”对于学生来说，他们的发展水平是存在着客观差异的，不可能在同一水平线上。一个班级，总会有那么几个学生不能及时掌握老师的教学内容。例如在新授课文时，为了加快教学进度，教师总会最先提朗读好的学生读课文,那些在朗读上比较吃力、发音不准、语感不强的孩子如被打入冷宫。难道这些孩子不应该更需要老师的鼓励和耐心指导吗？教师的忽视甚至放弃会导致这些学生则更没有了语感的积累,更没有了朗读课文的热情，那他们又怎么会热爱语文，好好学习语文呢？“慢”是语文教学的要义。人的成长需要“慢”。那些发展较慢的学生犹如晚春的花朵，厚积而薄发，或许开出的花朵更持久、更宜人；或许他永远也不会开花，因为他是一棵参天大树的种子！作为教师的我们应该要静下心来，我们应该坚信，某个教学内容今天学生不会，不等于明天他也不会。对于这样的学生，我们可以为他们“放长线”，不要以日为单位要求他们掌握学习内容，而应该以周、以月、甚至以学期、学年为限。作为教师的我们应该用尊重与包容来守护着学生；静静地等待他们绚丽绽放的时刻，耐心地陪着他们慢慢地成长。就拿伟大的物理学家爱因斯坦来说吧：爱因斯坦小学时因为分数考得低，是老师眼中公认的笨学生，可众所周知，爱因斯坦最终成了举世闻名的《相对论》的创始人。可见，对于有些人来说，只有慢慢积累才能成就天才。写六百多篇日记被哈佛大学破格录取的女孩，是坚持成就了她的梦响。百年大计，教育为本。“浸水糯米包不出好粽子”，教育是一种积淀，来不得半点偷工减料。总而言之，只有循序才能渐进。十年树木，百年树人。树木要想成材不是一年两年的事，我们只要保证在我们手中的树苗，可以拥有肥沃的土壤、充足的水分与阳光就行了。千万别拔苗助长。无论是家长还是教师，都不应急功近利。作为教师，必要时，我们可以在课堂上，放慢我们教学的步伐，让部分学生有时间细嚼慢咽；课余，也要放足时间，留给学生慢慢成长的功夫。教育不可能制造天