学生养成教育总结

魏桥实验学校学生行为习惯养成教育工作汇报一、领导重视，成立养成教育工作领导小组为了促进学生形成良好行为习惯，学校成立了养成教育工作领导小组，校长齐行书任组长，副校长刘恒发任副组长，德育主任及各学区主任和级部主任为领导小组成员，学校德育处负责学生管理和思想教育工作，领导成员分工合作，职责明确。刘恒发副校长负责学生养成教育的全面工作，加强学校德育工作的督导和管理。德育处负责学生良好习惯养成教育的工作计划和各项制度的制定和落实。二、采取多项措施，促进学生良好行为习惯的养成（一）继续加强对《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》的学习开学初班主任老师利用班会晚点时间组织学生进一步学习新修订的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，使学生的日常行为做到有章可循。通过各种各样的问卷调查、知识竞赛等活动促使学生对《守则》和《规范》的内容烂熟于胸。通过学习，号召学生在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的叼、帮手”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的叼、伙伴”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的叼、标兵”；在公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的“小主人”。（二）加强学校督查力度，促进学生良好行为习惯的养成学校成立由一名校级领导，两名主任组成的督察小组，每天对学校工作特别是学生的日常行为进行督察，督察结果汇总后反馈到各个学区级部和班级，对于发现的学生好的行为以及学生的违纪等不文明行为利用学校的广播进行全校通报，利用办公楼前的字幕显示屏进行通报，督察汇总的结果作为考核班级的重要依据。通过这项活动，有力的促进了学生良好行为习惯的快速形成，减少了学生的违规违纪等不文明行为发生。（三）开展“今天我当家”一一爱校体验日主题教育活动，加大对该活动的管理力度。为了培养学生爱校如家的良好品德，让每一个学生体验做事的快乐，为学生搭建“礼仪实践”、“合作实践”的平台，学校继续实行全校各班每天轮换的“今天我当家”一一爱校体验日主题教育活动，让每个学生亲历做一天学校主人，体验各种真实情况下如何做人做事的感受。活动中鼓励学生善于发现问题，寻找解决办法，勇于采取行动，维护校园的整洁、有序、美好为目标。经过坚持不懈的努力，该活动得到了较大的改进和完善，逐步形成我校独有的特色教育，那一身身黄色标志服成为我校一道最为亮丽的风景。活动开展以来，我校无论是广场、操场还是水泥路、超市门口，甚至是垃圾箱周围，几乎找不到一片落叶、一张废纸、一个食品包装袋。不管是办公楼、教学楼、科教楼还是宿舍楼、餐厅，几乎看不到一个脚印。学校给人的感觉更像一座公园，一踏进校门，空气清新，景色宜人。其次，良好的校风校纪进一步凸现。在活动中，每个学生从舆论氛围到行动形象，都切实体验“我是校园小主人”的光荣与快乐。都变得讲文明、懂礼貌，不仅仅懂得了尊重老师，也懂得了同学间彼此尊重，相互帮助，相互爱护，班级内更加团结一致。骂人打架的少了，好人好事层出不穷，一学年下来，各学区都有一本记得密密麻麻、厚厚的好人好事记录本，整个校园因此变得和谐而美丽。再次，学生的思想道德在活动体验中得到了健康成长。在这项活动中，学生最大的收获是在潜移默化中思想道德素质得到了提高。例如，学生在活动中体验到了维持卫生的艰辛，当手中再有废纸或其他垃圾时，便会自觉的多走几步把它扔到垃圾桶里，而不是像以前那样随手一扔了事；学生体验到了受到别人尊重的快乐，也就懂得了去尊重别人。更有甚者，学生在此过程中学会了思考，懂得了感恩，感悟了人生。（四）开展丰富多彩的养成教育活动，学生在活动中受到了教育，养成了良好行为习惯开学初，学校组织开展了丰富多彩的德育活动，培养学生的各种良好行为习惯。初中各年级都进行了军训，举行了会操比赛，走路比赛，优秀宿舍评比活动，合唱比赛，拔河比赛等活动培养班集体凝聚力和学生集体荣誉感；通过强化学生的卫生习惯，促使学生自觉预防各种儿童疾病；养成同一切不良诱惑作斗争的习惯；通过“文明伴我行”演讲比赛，纠正少年儿童不良言行，倡导学生文明用语和文明行为。通过“提倡节约，反对浪费”主题班会、黑板报和国旗下讲话等形式，学生认识到了节约光荣、浪费可耻的道理，新学期以来，餐厅内浪费现象基本杜绝，同学们都养成了勤俭节约的良好习惯。（五）发挥环境育人的作用，创设浓厚的舆论氛围，让学生受到潜移默化的教育。为了发挥环境育人的功能，学校创建优美的校园环境和浓厚的文化氛围，拓宽养成教育与环境教育的内涵。学校设立了广播站和校园电视台，每天广播表彰好人好事，形成了良好的育人氛围。（六）加强家校联系，实现学校教育和家庭教育有机结合。家长是孩子的第一任老师，是教育之鼎的一个得力支点。学生良好行为习惯的养成必须得到家长的大力支持和配合才能达到事半功倍的目的。学校把学生思想教育的方法通过家长学校传授给家长，提高家长的素质。通过开家长会、电话联系，请学生家长到学校面谈交流学生事宜。教师到学生家中走访，向学生家长进行关于行为习惯养成的知识宣传，向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，实现养成教育家校一体化。（七）创建全员育人的体系，落实教师教书育人“一岗双责”要求，力口强德育工作与学科教学的联系，变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来。学校根据班内学生数和任课教师数，将学生合理地划分为若干小组，每个任课教师认领一个小组，与组内学生建立导学关系，成为组内学生的成长导师。跨班级授课的教师，可在班主任协调下，认领由多班学生组成的小组。学校管理人员，也要结合实际，积极参与。通过这种教育模式有效防止了个别学生不良行为发生；在引导学生正确处理人际关系，帮助解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑，发现和挖掘学生特长，激发学生潜能起到了巨大的作用。