设计方案之四

Word-52-设计方案之四

阅历告知我们，胜利是留给有预备的人。为了达成我们设定好的目标，我们会制定各种各样的方案，每一个方案的实施都有它的意义，怎样才能写好一篇方案呢？

一、活动目的:

通过暑期家访活动，加强老师和家长的联系，使家长了解同学在校表现，老师了解同学的家庭状况和成长环境。老师向家长宣扬正确的家庭教育思想，宣扬实施素养教育的理念，宣扬教育政策和法律法规，提倡树立正确的人生观、教育观、质量观。同时通过家访活动，进一步完善学校、家庭、社会综合教育网络，形成强大教育合力，强化学校、老师服务意识，改进工作作风，树立教育良好形象。

二、活动时间:20xx年7月--8月31日

三、活动要求及内容:

（一）老师家访前，要做好以下预备工作：

1、确定对象，被家访的同学要有代表性，有肯定的掩盖面，特长生、优等生、学困生、单亲家庭同学等均要兼顾。

2、提前与家长预约，定好时间。

3、做好对家访同学近一阶段在学校各方面状况的了解。

4、依据了解到的同学状况，做好家访目的、家访谈话内容的预备工作。

（二）老师家访时，必需遵守以下要求：

1、老师要根据与家长的商定时间，按时家访。

2、老师家访时要衣着大方，态度和气、恳切，对同学的状况要一分为二的与家进步行沟通，要留意方式方法，要以鼓舞为主，不允许只讲存在问题不讲同学成果。

3、老师要依据同学状况，乐观向家长介绍相应的科学的教育方法，决不允许老师只讲问题，不讲方法。

4、老师要乐观向家长宣扬学校的进展和取得的成果，通过与家长地沟通，要使家长了解和支持学校教育。

5、老师要虚心、仔细听取家长的各种看法和建议。

6、老师家访不允许接受家长的宴请，不允许接受家长的礼物等。

（三）老师家访结束后，要做到以下要求：

1、老师家访结束后，要把家长反应的问题、建议准时汇总向学校汇报。

2、老师家访结束后，要仔细做好家访同学状况记录。

3、家访后要准时把了解到的同学状况，与其他任课老师进行沟通，以便各任课老师更有针对性的对同学进行教育。

4、老师要跟踪了解同学在家访后各方面的变化、反应，并准时给以相应地教育。

5、老师家访结束后，要总结阅历、找出不足。

编辑推举

[方案借鉴]搬迁方案之四

要想让事情按预期进展，作好方案的制订尤为重要。在工作总我们经常会收到领导分派的任务，首先就应当要预备好一份方案，方案是具有指导思想的作用，如何才能真正的写好方案呢？为满意您的需求，特地编辑了“[方案借鉴]搬迁方案之四”，供您参考，盼望能够关心到大家。

依据国务院关于创新机制扎实推动农村扶贫开发工作的有关文件精神,毛里乡易地扶贫搬迁工程已列入“十二五”规划,对生活在大冠岭石漠化山区缺乏生存进展条件的农村贫困农户实行易地扶贫搬迁.为确保工程建设顺当进行,特制订本方案.

一、目标管理

毛里乡大冠岭石漠化山区共5个村181户836人,对生活在大冠岭石漠化山区缺乏生存进展条件的`农村贫困农户实行易地扶贫搬迁,将实行整合支农资金、融资和群众自筹资金的方式,新建6个安置点,其中毛里坪村为跨村的集中安置点,建设工期12个月,20xx年底全部竣工,切实解决搬迁群众基本的生产生活条件,落实好耕地、宅基地、户籍等配套政策,乐观稳妥实施易地搬迁,增加搬迁户自我进展力量,逐步实现脱贫致富,确保“搬得出、稳得住、能致富”.

二、搬迁范围和安置方式

（一）搬迁范围

生活在大冠岭石漠化山区的大利、桑梓、响西林、新宅岭、田坠等5个村的贫困户.

（二）安置方式

1、统一选点,集中安置.针对跨村的易地扶贫搬迁户,在具备接受安置搬迁条件的毛里坪村实施空心村改造,毛里坪村原宅基地和空坪适当补偿后交由乡镇统一规划,有偿划拨给安置户,建立搬迁安置小区.

2、自行调整,村内安置.对大冠岭石漠化山区的大利、桑梓、响西林、新宅岭、田坠等5个村居住较为偏僻的群众,由村委会引导其搬迁到居住相对集中地,并由村级协调安置宅基地.

3、老弱病残,托养安置.即对无依无靠的老弱病残者,由民政部门按有关政策实行老年公寓、敬老院安置.

三、搬迁对象确定的标准和程序

（一）搬迁对象的确定标准

1、易地扶贫搬迁规划范围内的现有居住农户.

2、集中安置点空心村改造后无宅基地的农户.

3、下列人员不作为搬迁补助对象:

（1）在20xx年12月31日前已在原户口所在地以外已购买房屋定居,但户口临时没有迁出的农户；

（2）已经享受过移民搬迁和危房改造优待政策,但户口仍未迁出的农户.

（二）易地扶贫对象的确定程序

1、农户申请——由农户自愿提出申请,填写《易地扶贫搬迁申请书》.

2、乡、村审查——村委会收到《申请书》后,对农户实际状况进行核实,签署初审看法,并报送乡镇人民政府.乡政府根据易地扶贫搬迁有关要求进行审查,确定拟搬迁对象,在村级张榜公示3天,接受群众监督（第一次公示）.

3、县级批准——县易地扶贫搬迁办依据乡镇人民政府提交的搬迁对象,逐户核实,确定搬迁农户名单,并返回所在乡镇在乡村再张榜公示3天（其次次公示）,征求群众看法,确定搬迁对象.

4、签订《易地扶贫搬迁安置协议》——对确定的搬迁对象,乡镇人民政府依据当年下达的方案指标,由迁出地乡镇人民政府与核准的农户签订《易地扶贫搬迁安置协议》,明确双方的责任、权力、义务,避开纠纷.

（三）搬迁户的权力、义务

权力.原有承包山地山林权属不变,迁出的搬迁户享受原有的耕地、山林政策扶持；享受安置地居民同等公益待遇,包括教育、文化、医疗、用电、燃气、供水、供暖、经营等.

义务.按农村宅基地管理“一户一宅”的有关政策规定,大利、桑梓、响西林、新宅岭、田坠等5个村的搬迁户原住房可处置给无房户或适当补偿后交由村委统一规划进行空心村改造.原耕地、山林承包使用权不变,但可由乡镇统一流转或自行流转.

四、补助标准、资金来源和项目管理

（一）补助标准

易地扶贫搬迁安置补助由建房补助和基础设施建设补助两项构成.建（购）房补助支付给搬迁户,基础设施建设费补助用于搬迁安置点的基础设施配套建设,由支农部门单独实施项目并按原项目资金管理方法实施,整合资金项目由乡镇统一管理,乡村实施,项目部门以奖代补.

1、集中安置户,包括跨村和村内集中搬迁安置户,建房补助费为每户12000元.

2、扶贫部门确定的两项制度连接对象户,每户增加补助4000元.

（二）发放方式

1、建新居的搬迁安置户,在新居封顶后发放建房补助总额的50%,外装修完工入住后发放建房补助总额的50%.

2、凡属新建房的搬迁安置户,按“一户一宅”农村宅基地管理规定,原旧房未拆除交村委统一规划或处置给其他相邻户的,除停止发放建房补助外,原发放的补助一律收回.

（三）资金来源

除农户自筹资金外,前期启动适度融资并乐观争取国家政策支持,整合各种支农资金,实行多渠道支持.由县易地扶贫搬迁工作办公室依据当年实施的易地扶贫搬迁实际状况,根据“渠道不乱、用途不变、各负其责、各记其功”的原则,整合涉农有关部门的资金用于搬迁建设.

五、工作措施

（一）加强组织领导.易地扶贫搬迁工作政策性强、涉及面广、状况简单、协调任务重、工作难度大,由挂乡的县级领导任顾问,县以工代赈办、毛里乡人民政府详细组织实施.

（二）明确工作职责.易地扶贫搬迁工作领导小组各组成部门要各司其职,各负其责,通力协作,亲密协作,搞好政策连接,做好跟踪服务.

（三）落实扶持政策.在开展易地扶贫搬迁的过程中,要全面落实各项优待政策.

1、搬迁户新建住房各项审批手续办理,除在城镇国有土地上建房的之外,全部按迁入地当地农夫建房对待.

2、易地搬迁至县城或乡（镇）集镇,可选择城镇户口在新居住地上户登记,根据属地管理原则,纳入社区管理,公安户籍管理部门办理手续只收户口工本费.

3、对主动接受移民安置的行政村或乡镇集镇,政府优先支配新农村建设、土地综合治理、产业开发等项目扶持.

4、落实相关部门大力支持易地扶贫搬迁工作的优待政策.

（1）交通运输部门要优先支配已纳入全省“十二五”交通规划中的搬迁安置地的乡村大路、桥梁等基础设施建设项目,按标准支配补助资金.

（2）水利部门要负责移民安置地的饮水工程和农田水利设施建设工程.

（3）电力部门负责向上争取移民安置地的农村电网改造、电力增容等项目建设投资.

（4）国土资源部门负责帮助试点乡镇人民政府做好移民搬迁建房宅基地的调整工作,对列入地质环境项目实施范围的地质灾难移民搬迁建房,按地质环境项目有关规定赐予补助.

（5）扶贫部门要结合扶贫攻坚把偏远、高寒山区的贫困村作为移民的重点,在项目、资金上予以倾斜支持.

（6）教育、文化部门要将生态移民户的子女纳入九年义务教育范畴,对规范较大的易地扶贫搬迁安置区享受就近入学政策.

（7）林业部门应为易地扶贫搬迁户试点安置新建住房的搬迁户依法优先支配自用材采伐指标,依法优先办理易地扶贫搬迁试点安置用地涉林事项.

（8）住房和城乡建设、规划部门在办理报批、报建易地扶贫搬迁项目时尽量简化手续、供应快速便捷的服务.

（9）民政部门要对符合低保条件的搬迁户,优先解决享受低保政策待遇.

（10）卫生、防疫部门要负责移民安置地的基本医疗和公共卫生服务点的设施建设.

（四）强化项目管理.县易地扶贫搬迁办要在毛里乡试点的基础上,乐观总结阅历,并逐步在全县推开.乡镇人民政府在集中安置地基础设施工程建成后,要督促搬迁户统一图纸,在规划区自行建房并装修入住.县政府将组织相关单位在20xx年12月底组织检查验收.

[有用]设计方案之三

阅历告知我们，胜利是留给有预备的人。当我们准备开展一个项目时，我们可以细心编写一份关于自己的方案，方案是我们将来行动的指南，关于方案应当怎么写呢？为了让您在使用时更加简洁便利，

活动主题：科技环保、巧手制作、变废为宝

一、指导思想：

为了连续第一届科技节带给幼儿乐观探究、想象制造，以及启蒙幼儿科普爱好的'热闹反应，我们将在全园举办其次届科技节活动。从而连续培育幼儿的探究精神，丰富幼儿的科技学问，拓展幼儿园的教育教学活动内容与途径、促进幼儿园校内文化的融合与进展，提升幼儿的科学素养。

二、活动主题及口号：

以“废物制作”为主题，以“科技、环保”为理念，以“科学与艺术结合”为创新点，突出废物利用的价值。

口号：绿色想象变废为宝

三、活动目标：

1．让家长和孩子在共同制作中，更好地感受亲子制作的欢乐。

2．培育孩子动手、动脑力量，培育创新意识、创新精神。

3．让家园的距离更近，更好地进行家园的沟通和情感沟通。

四、活动时间：20xx年6月3日——20xx年6月12日

五、参加对象：全园师生及全体家长

六、活动内容及要求：

1、科幻画展。

2、变废为宝，创意手工制作

要求：1、各班的科幻画作品不得少于3份，班级、幼儿姓名要署名在画纸的右侧。

2、亲子制作的作品具有肯定的科学原理，并给作品起个名字。每班的作品不得少于5件

七、组织领导：

组长：周园长

副组长：徐雪梅、彭文英

组员：邓晓玲、周岚、冯杜鹃、赵雪皎、各班级组长

八、活动要求：

1、全员参加，全面进展。既要让每个幼儿都在活动中得到熬炼，在活动中得到进展，又要留意参赛项目的质量，确保本次科技节顺当进行。

2、体现特色、突出共性。各班在组织科技活动时，要依据幼儿实际、注意实效，充分调动每个幼儿参加的乐观性、制造性、能动性，突出每个班级的共性特色。

3、分工负责、责任明确。各班要宣扬到位、发动有力、体现协作精神。

4、鼓舞老师发挥自身特长，乐观辅导幼儿参与科技活动，通过本次科技节，提高老师的科技辅导力量，逐步进展、形成具有肯定特色的科技项目。

九、详细支配：

（一）预备阶段：(6月3日——6月5日)

宣扬发动阶段制定方案，提高思想，充分利用周一升旗时间、晨间谈话、主题活动、海报宣扬等形式，开展科技节活动主题宣扬，营造全园知晓、全园参加的深厚氛围。

（二）制作阶段：(6月6日——6月10日)

1．以家庭为单位亲子制作。（作品数量每班至少5个）

2．制作要求：美观、有用。利用废物制作。（写上班级、幼儿名称）

（详细内容可以与各班老师协商：结合主题，户外活动材料等）

3．作品完成即可交于班主任，班级设置展现台进行展现，

（三）展现阶段：6月12日——6月20日

1、6月12日进行评奖：由幼儿园老师与家委会成员共同打分评比。（详细时间另见通知）

2、6月12日——6月20日在幼儿园设置专柜展现。

（四）、总结阶段：6月20日

十、表彰和嘉奖：

1．各竞赛活动和展评活动项目，分别设立一、二、三等奖若干。

2．以上奖项由组委会赐予表彰和嘉奖。

热门范文：政治教学设计方案集锦四篇

有时，方案的制定比执行本身更为重要。对于上级领导委派的任务，我们需要不断得完善好自己的方案，方案要保证我们行动的牢靠性，写好方案应当从哪方面入手？

政治教学设计方案【篇一】

【设计理念】

本框题是本课乃至于本单元教学的落脚点。让同学了解和熟悉消费，最终是为了使其以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确消费观指导自己的消费，所以对同学的生活选择具有重要的意义。据此在教学中充分发挥同学的主体作用，采纳活动教学法，老师通过情境创设，让同学在做中学，引导同学自主建构正确消费心理和消费行为的认知图式。鼓舞同学在合作探究、角色扮演、思索、辩论中澄清熟悉，在社会实践中自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的力量。

【教材分析】

1、学问分析

从地位看：《树立正确的消费观》是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第2个框题。在此之前，同学们已经学习了消费的影响因素、类型和结构，而让同学学习这些内容的目的之一就是关心其正确消费，因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。本框题主要从同学个人认知的角度，了解各种消费心理的基础上，自觉树立正确的消费观。因此，它在整课书中起到画龙点睛的作用，是教学的关键部分。

从详细内容看：本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行详细分析，进而引导同学践行正确的消费原则，做合理的消费者。

2、学问发生进展过程分析

（1）关于消费心理熟悉是行动的先导，但是只有正确熟悉才能关心人们进行正确的行为选择。熟悉源于实际但又具有相对独立性，正确熟悉的形成受到主客观因素的影响。在经济生活中，人们的消费心理往往指导着人们的消费行为。各种消费心理的形成是主客观因素共同作用的结果，而且一旦形成必定会影响自己的行为选择。所以在教学中要从生活实际动身，创设情境或供应典型案例，去分析各种消费心理的特点，呈现不良消费心理导致的不良后果，让同学体会、感悟、认同正确消费心理有利于自己的健康成长。

（2）关于理智消费者应践行的原则熟悉对行为有指导作用但不会直接导致该行为的发生，所以即使人们有同样的熟悉也不肯定必定选择同样的行为。在经济生活中，人们的消费行为往往具有多样性，消费多姿多彩，导致的后果也多种多样。有的消费行为只考虑了眼前利益忽视长远利益，如过度消费、盲目消费等，不仅可能使自己背上沉重的债务，而且造成资源铺张；有些行为只考虑了自己的局部利益而忽视了他人、国家乃至与人类的共同利益，破坏了人类赖以生存的环境等等不一而足。所以就因该厂到多样化的消费遵循一些共同的原则，这些原则应当是利国、利民、利己的，应当是能够把个人利益、他人利益、国家利益、人类共同利益统一在一起的。所以在教学中力求从多样化的行为选择导致的多样化后果中让同学认同个人消费应当该遵循的基本原则。

3、学问学习意义分析

（1）通过从众心理、求异心理、攀比心理以及求实心理的基本特征的探究，有利于培育其思维的批判性，树立正确消费观，以科学求实的态度对待消费。

（2）通过量入为出、适度消费，避开盲从、理性消费，爱护环境、绿色消费，勤俭节省、艰苦奋斗等基本消费原则的理解和建构，有利于关心同学选择正确的消费行为，特殊是有利于继承和发扬勤俭节省、艰苦奋斗的精神，实力和增加环保意识，自觉落实环保行动。

4、教学建议与学法指导说明

（1）活动教学法引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。

（2）合作探究法针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

【学情分析】

1、原有认知进展分析

同学通过上一节的学习已经理解了有关影响消费的因素，消费类型和消费结构的学问，同时形成了肯定的思维力量。同时同学应当形成了关于消费心理和消费行为的初步熟悉，但是比较模糊详细这些是老师进行教学的起点和基础。

2、原有学问结构分析

从学问规律的生长角度来说，同学已经有了一些消费心理和消费行为方面的学问，具备初步的经济学思维力量。

从现实阅历来说，所带的同学思维比较活跃，见多识广，消费多样化，对相关的指示已经有了肯定的熟悉。

3、非认知因素分析

由于教学设施的制约和其他因素的影响，同学先期建立的学问有缺陷和不完善。受同学的年龄、身心进展等因素的影响，有不少同学分析问题时简单走极端在教学时要做好相关的预设，并有预备地对待课堂上实际生成的问题。

【教学目标】

1、学问与技能

通过教学，在学问上使同学能够识记主要的消费心理；理解，正确理解四大消费原则，评价各种消费心理；运用所学学问联系实际分析问题，例如依据理智消费原则，模拟家庭消费方案，说明怎样才算一个理智的消费者。通过教学，在力量上使同学能够进行初步的理论抽象思维，能够参加生活实践，培育其在抽象理论指导下分析详细现象的力量，运用经济理论分析经济问题的力量，参加经济生活的力量，培育其关注现实生活及动手力量。

2、过程与方法

通过模拟或创设肯定的情境，组织引导同学在肯定的情境去探究、思索、自我建构相关的事实和学问如主要的消费心理，理智消费四原则等，充分利用各种资源，在生生合作、师生合作的过程中培育并提高同学的创新力量、实践力量、思维力量等。

3、情感、态度与价值观

通过教学，使同学树立正确的消费观，明确在新时代要连续发扬艰苦奋斗、勤俭节省的精神；通过教学，使同学树立环保和绿色消费的理念，培育其可持续进展思想，形成适度消费、量入为出以及避开盲从等消费观念，从而成为理性消费者。

【重点难点】

1、教学重点作理智的消费者。

2、教学难点作理智的消费者。

【教学方法】

活动教学法、案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。

【教学环境】

同学可能获得的学习环境——网络教室。（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；

文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源；

【教学思路】

由生活情景导入新课——结合生活中的各种现象学习各种的消费心理，——探究学习作理性消费者应践行的四大原则——小结——探究运用。

政治教学设计方案【篇二】

教学目标

1、情感、态度、价值观：

喜爱新的学习环境，自觉融入新集体，适应新的学习生活。

2、学问与力量：

通过了解自己学习环境的变化，增加自我调适的力量，提高生活适应力量。

通过熟悉个人与集体的关系，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

教学过程：

一、情景设置，导入新课：

多媒体播放歌曲《中学时代》。

“什么时间最值得珍爱，是那美妙的中学时代。什么时间最难以忘记，是那美妙的中学时代。友情的阳光在心里照亮……”

伴着熟识的旋律和美丽的歌声，营造出中同学活的美妙氛围，激发同学对生活的喜爱，唤起笑对新生活的乐观心境。同学进入状态，若有所思时，老师提出问题：听了歌曲，中学新生活给了你什么感受?兴奋，欢乐，还是担忧，可怕?

让同学回答个人整体感受和印象。这样的气氛下，同学渐渐开头思索自己几个星期的学校生活，但对于这样的生活也有很多不确定。问题提出，同学的思维如同看似安静的湖面击起了层层的波澜，开头思索问题，参加到课堂活动中来。

老师语言激发：参天大树的起点是一粒小小的种子，万丈高楼的起点是一块平常的基石。告辞学校进入中学，从现在开头我们就是一名中同学了。中学是人生道路上的一个新的起点，一切都是崭新的。我们新生活开头了。

板书：新生活新起点。

二、共同讨论，学习新课：

(一)、小品表演：《小明和小华的新生活》

放学路上，小明和小华边走边说。

小明：升入学校后，熟悉了那么多的新老师、新同学，我真兴奋，盼望他们能成为我的好伴侣。

小华：可是到了学校，学习的科目也增多了，不知如何去学?

小明;是呀，而且现在老师讲课的方式与学校相比差别很大，我真有点不适应。

小华：班上同学学习都很努力，很自觉，我也不甘落后，就是可怕管不住自己，改不掉上课爱说的毛病。

……

老师：感谢同学的精彩表演。看完小品，请大家思索：

(多媒体显示)

1、几个词来概括小明小华的中学新感受。

2、面对新的学习生活，他们有哪些困惑和担忧?

出谋划策：小明和小华该怎么办?

(同学绽开争论，先解决前两个问题，充分发言)

老师同学共同明确：

中学新感受：感动、兴奋、新颖、开心、困惑、担忧……

小明和小华的困惑和担忧主要来自：

①面对新环境，不知如何与老师同学友好相处

②中学科目增多，不知如何安排时间和精力

③不能适应学校老师的教学方式和方法

④面对同学间的竞争，不知如何提高自制力量

活动：开拓视野

你能举出几个勇于挑战新生活，面对新生活中的磨难不后退、不气馁、变压力为动力、勇往直前的事例吗?相反的`事例呢?(先阅读课本领例后举例)

老师总结：很快适应新生活、勇于挑战新生活的人能够取得学业和事业的胜利，相反则不利于学业和事业胜利。因此，我们走进新生活，就要学会适应新生活。

(二)分组探究

老师：学校生活给同学们提出了更高的要求，请同学们依据上面所谈到的四个方面，分别给小明和小华出谋划策，说出一些详细的做法。然后，分小组公布你们的高见，其他小组予以补充。

(同学分组争论，老师巡回指导)

师生共同研讨明确：

1、乐观面对困惑和担忧，在心理上认可和接受，同时确立新的奋斗目标。(指导同学谈一谈学校阶段的新目标，由小目标到大目标)

2、假如感到不适应，准时分析缘由，调整心态，并实行适当措施加以调整，使自己尽快适应新环境。比如：

①、主动与老师同学沟通，乐观参与各项集体活动等

②、制定学习方案，合理支配安排时间。对于语、数、英等基础学科，除讲究课堂效率外，还要做好课前预习，课后复习。仔细完成作业，巩固好以学学问：对于政、史、生、地等科目，要抓住课堂45分钟，争取当堂消化，不留尾巴。

③、面对老师新的教学方式，我们个人学习方式和方法也要随之转变，主动向老师和同学请教，学会主动学习。

④、面对同学竞争，要变压力为动力，实现自主管理，克服依靠心理。

活动：联系实际

(1)当你进入新的学习环境后感到不适应时，你是如何进行调整的?

(2)拿出一张纸，试着给自己制定本学期的方案，确立今后的奋斗目标。

3、主题升华：学校阶段我们的学习科目增多，学习的难度加大，同时面对一张张新面孔，多少会有一些压力，但是我们要学会适应新环境，把压力变动力，不断提高自己的自理力量和自制力量，在学习、生活方面给自己提出更高的要求，信任自己：新学期，我能行!

师生总结：

站在新的起点，让我们携手共进，欢乐成长，共同度过这美妙的中学时间吧!

在《明天会更好》的歌声中结束新课。

政治教学设计方案【篇三】

【教学目标】

1.认知目标：使同学了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的详细体现(尤其是农业)。

2.力量目标：培育同学能够用历史唯物主义观点熟悉封建社会的进步性，以及同学“自读书、自质疑、自求索”的力量。

3.觉悟目标：使同学了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。

【教学重点】

1.封建社会生产力进展的缘由。

2.封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在老师指导下，让同学自读书、自质疑、自求索。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展(板书)

师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消失了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：(阅读教材，即“自求索”。)

师：什么是“徕民”政策?

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。(板书)

师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的进展，体现了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律?

生：(小声谈论后答出)“生产关系肯定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展;反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)

师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动乐观性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动乐观性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的进展要求，也必定能促进生产力的进展，制造出绚烂的物质文明和科学文化。

现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。(配乐朗颂开头……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把同学带入一种浓郁的封建气息中，让同学好像亲临到封建生产中。)

师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中叙述了什么问题?

生：封建社会生产力进展的一些表现。(板书)

师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面?

生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)

师：请同学们扫瞄教材第104～114页，进一步明白封建社会生产力进展的五个方面的表现。

生：(自读教材)

师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、争论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。

(老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，乐观地看书、争论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)

师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的挨次依次进行。

第一组组长：我们小组自学争论的专题是关于“封建社会农业的进展”。大家在学习、了解了农业进展的状况后，主要提出了两个问题：

1.农业进展主要表现在哪些方面?

生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;其次，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。

2.封建社会生产力进展的主要标志是什么?

生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。

生：(第一组组长确定上述答题正确。)

师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业进展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。

政治教学设计方案【篇四】

摘要：新课改背景下，要求老师要树立起以同学为本的概念，要注意对同学教育理念的推广，培育创新精神，引导同学建立正确的价值取向。在传统的教学中，老师负责教，同学在课堂上以学为生，师生处于主从的关系。在新课改背景下，要求同学与老师建立起公平的教与学的关系，师生亲密沟通，相互协作，让同学做起课堂的仆人。

一、引言

教学设计是指老师在组织教学中有序的排列各种因素，依据教学目标来选择适合的教学对象，本着肯定原则来拟定教学目标，以获得较好的教学效果。在教学设计中要实行肯定的方法对问题进行分析整理，解决教什么、如何教的问题，好的课程设计是取得教学效果的重要环节。因此在新课改背景下，老师要坚持以同学为本的理念，采纳先进的教学理念和方法来解决教学中消失的问题，对思想政治课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学阅历到形成肯定的理念和方法，通过课程设计，并在教学中实践运用，总结了一些阅历，通过对高中政治教学课程设计的思索，总结出新课改背景下政治教学设计水平提高的方法和建议。

二、新课改下高中政治教学设计的意义

在当前经济快速进展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学理念和教学思想进行变革的要求更为迫切。在新课改背景下，许多的问题都需要我们去思索。在高中政治教学的过渡期，开展高中政治教学要以教学活动的设计为基础，这对于提高篇3：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评

全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评

《事物是变化进展的》教学设计

湖南省株洲市醴陵一中田锋

【教学设计的基本理念】

以同学的进展为本，切实落实同学的主体地位，让同学自主学习和合作沟通相结合。开发多种课程资源，将学问的传授过程转变为学问的生成过程，使同学在学问的生成和构建过程中，乐观思索，增加辩证思维力量。紧扣时代特征和同学的生活实际，将学问探究、力量培育和思想教育有机统一，力求实现三维目标。

【教学目标】1、学问目标

通过剖析自然界与社会生活中的实例，领悟世界是永恒进展的。列举详细事物，在推断分析中理解进展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握推断新旧事物的根本标准，走出推断新旧事物的熟悉误区。2、力量目标

引导同学从自然界、人类社会和人的熟悉三大领域来熟悉事物是变化进展的，培育同学归纳概括和规律思维力量;通过对变化与进展的分析推断以及学问网络的构建，培育同学的合作学习、自主探究力量;通过对传统文化与时尚文化的争论，培育同学的辩证思维力量，并能用进展的观点作出正确的价值推断和行为选择的力量;从对苏南模式的分析争论中，培育同学关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的力量。3、情感态度与价值观目标：

树立同学的仆人翁意识，关注社会进展，树立科学进展观。

【教学重点】

进展的实质。本框中心内容是讲马克思主义的进展观，而理解进展观的关键是对进展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清进展与运动、变化之间的关系，确立科学的进展观。

【教学难点】

推断新旧事物的根本标准。

这个问题在理论上简单理解，但在实际生活中却难以区分和把握。由于在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和哄骗性，假如不运用辩证思维方法，就难以辨别和熟悉其错误的实质。

【教学设计】

教学步骤

教学内容

设计意图

一、激发思维，引入课题

(1)展现资料：《南京长江大桥：炸还是不炸?》(同学对此发表个人看法)

(2)针对同学发言，老师引导归纳，让同学初步体会“事物是变化进展的”这一哲学道理。

(1)以生活中带有思辨性的问题引发同学思索争论，开启同学思维，较快地进入课堂情境。

(2)同学争论后体会到“事物是变化进展的”道理，老师引出本课课题。

二、合作探究，构建学问

(1)结合南京长江大桥炸与不炸的争论过程，引导同学体会到人类社会、人的熟悉都是变化进展的，并结合人类的进化图，让同学体会到自然界是变化进展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化进展的，从而使同学熟悉到整个世界都是变化进展的。

(2)供应背景资料(六幅图片：春夏秋冬四季更替;鹰击长空，鱼翔浅底;袁世凯复辟帝制;超级杂交水稻亩产突破847公斤;从单一gdp到绿色gdp核算体系;社会主义新农村建设等)，同学自主探究，合作沟通，推断上述哪些事物属于“进展”，进而熟悉到进展与运动、变化的区分，得动身展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物?什么是旧事物?并把握区分新旧事物的根本标准。

(4)同学动笔，自主构建本课学问网络，老师展现同学的学习成果并予以完善。

(1)通过引入课题情境的再利用，引导同学从三大领域归纳出事物是变化进展的结论，并能结合实际说明，培育同学的哲学思维方法。

(2)依据老师所供应的资源，同学合作沟通，作出推断，深化分析，使同学体会学问的生成过程，进一步培育同学的表达力量和辩证思维力量。

(3)同学总结本课学习学问，构建学问体系，理顺学问之间的内在联系，培育同学的归纳概括力量，并为后续活动奠定基础。

三、学以致用，走出误区

(1)播放flash情景小品《传统与时尚的冲突》。

(2)同学思索争论，评析小品中的相关观点，并运用所学学问谈谈对传统与时尚的看法。

(3)通过同学的思索争论，进一步归纳出推断新旧事物的错误标准。

以贴近同学生活实际的现象为切入点，激发同学思维，并引导同学运用所学学问来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课学问的熟悉，走出误区。

四、拓展延长，提升自我

(1)展现《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，同学畅谈感想。

(2)设置问题情境：鼓舞同学以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的进展提出合理化的建议。

(3)展现新苏南模式典范——昆山的相关材料，让同学进一步理解科学进展观的科学内涵和实际意义。

结合社会进展的热点问题，引导同学关注社会，关注生活，提高同学分析和解决实际问题的力量，使同学对进展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。《事物是变化进展的》教学点评

严伯霓

1.凸显学科理念，落实三维目标。以“激发思维，引入课题——合作探究，构建学问——学以致用，走出误区——拓展延长，提升自我”为教学流程，既体现了新课程的教学理念，也达到了让同学把握学问、培育力量、提高觉悟的目的。

2.体现互动生成，敬重同学主体。通过老师供应资源，创设情境，由同学结合生活实际体会到事物是变化进展的观点，并通过共同分析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等详细事物，进一步熟悉到进展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让同学自己感悟学问的生成过程。

3.开发课程资源，启迪哲学思维。在教学过程中留意把生活与哲学、课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作flash短片，让同学在情境中绽开对传统文化与时尚文化的思索争论，走出推断新旧事物的熟悉误区。

4.发挥德育功能，培育高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的争辩激发同学思维，进而上升到哲学角度来思索;通过同学对苏南模式的感性熟悉和理性分析，培育同学的仆人翁意识，引导同学树立科学进展观，为构建社会主义和谐社会贡献力气。

不足：本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。

最新教案:政治教学设计方案范例四篇

假如事先缺乏周密的预备，机遇也会毫无用处。当我们面临各种各样的项目建设，我们必需将方案给预备得当，方案中必需妥当支配好我们每个人的行动，什么样的方案比较高质量？

政治教学设计方案(篇一)

【设计理念】

本框题让同学了解和熟悉影响消费的因素，消费的变化规律，理论性不是很强。据此在教学中充分发挥同学的主体作用，采纳活动教学法，老师通过情境创设，让同学在做中学，引导同学自主建构有关消费的熟悉。鼓舞同学在合作探究、角色扮演、思索、辩论中澄清熟悉，在社会实践中自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的力量。

【教材分析】

1、学问分析

《消费及其类型》是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第1个框题。同学们通过学习消费的影响因素、类型和结构，有助于其树立正确消费因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位，是学习以后内容的基础。

2、学问发生进展过程分析

不同的人群消费内容、水平各不相同，即使相同的人群在不同的时间、地点等消费也不尽相同，而消费是拉动经济的头驾马车，这就需要讨论经济生活中背后深层次缘由和规律，实际生活中，居民的收入、总体物价、以及其他的因素都是居民选择消费什么、如何消费的缘由。所以在教学中留意还原这些因素形成的过程，从现象动身引导同学探究出这一规律。关心同学把握结论，但更注意形成结论的过程，在过程中进展思维，形成正确的情感、态度价值观。

3、学问学习意义分析

（1）通过学习探究影响消费的因素，可以关心同学提高学科思维力量，进一步理解经济学的讨论方法，同时培育多角度分析和解决问题的力量。

（2）通过消费类型和结构学习，可以关心同学提高抽象思维力量，学会对经济现象进行归纳和整理；正确看待我国居民消费结构的变化，增加忧患意识和责任感。

（3）通过本框内容的学习，关心其依据主客观条件设计家庭或个人的消费方案，提高其参加经济涉过的力量。

【学情分析】

1、原有认知进展分析

同学通过第一课学习已经理解有关货币和价格的学问，同时形成了肯定的思维力量。同时同学应当有关消费的感性熟悉，这是老师进行教学的起点和基础。

2、原有学问结构分析

从学问规律的生长角度来说，同学已经有了关于货币和价格的学问，具备初步的经济学思维力量。从现实阅历来说，所带的同学思维比较活跃，见多识广，对相关的学问已经有了肯定的熟悉。

3、非认知因素分析

由于教学设施的制约和其他因素的影响，同学先期建立的学问有缺陷和不完善。受同学的年龄、身心进展等因素的影响，有不少同学分析问题时简单走极端在教学时要做好相关的预设，并有预备地对待课堂上实际生成的问题。

4、教学建议与学法指导说明

（1）活动教学法引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。

（2）合作探究法针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

【教学目标】

1、学问目标：

通过教学，在学问上关心同学能够识记影响消费的因素，消费的类型，消费结构的含义，恩格尔系数的含义；理解居民收入与消费水平的关系，物价变动对消费水平的影响，恩格尔系数变化的意义；运用所学学问联系实际分析问题，例如通过收集资料归纳改革开放以来我国居民消费结构的变化，并能初步说明我国居民消费结构变化的缘由。

2、力量目标：

通过教学，在力量上使同学能够进行初步的理论抽象思维，能够参加生活实践。例如通过详细的情境引导同学从多角度、多层面归纳出影响消费的因素，从而培育其把模糊的感性熟悉上升到理论的高度的思维力量；例如引导同学运用消费的类型这一理论去熟悉生活各种详细消费的特点，从而培育其在抽象理论指导下分析详细现象的力量，运用经济理论分析经济问题的力量，参加经济生活的力量；例如通过引导同学收集资料，归纳我国消费结构的变化趋势，从而培育其关注现实生活及动手力量。

3、情感、态度与价值观

通过教学，关心同学树立正确的消费观，学会用进展观点看问题。

【重点难点】

1、教学重点影响消费的因素。

2、教学难点影响消费的因素。

【教学方法】

案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。

【教学环境】

◆同学可能获得的学习环境：多媒体教室。

◆文本、图片资料。

【教学思路】

由生活情景导入新课——结合生活中的各种现象学习各种的影响消费的因素，——探究学习消费类型和结构——小结。

【教学过程】

环节1：创设情境，导入新课。

老师活动：

1、展现案例，创设情境。

2、分析案例，导入新课。

在生活中，当然没有那么有好的上帝来帮忙。假如一个人的欲望太大，想要的东西太多，结果可能什么也得不到。由于，欲望的实现总要受到主客观条件的限制。随着经济的进展，生产为人们供应的消费品越来越多，使人们的消费水平越来越高，生活质量越来越好。但是，对于个人来讲，面对丰富的多彩的、布满诱惑的物质的或精神的产品，在选择哪种产品满意自己的消费需求，以及选择怎样的方式进行消费的时候，必需考虑自己的、家庭的、社会的主客观条件，如：个人或家庭的收入水平、整个社会的物价水平、基本国情等。否则自己可能会成为物欲的奴隶。今日我们就来一起探究有关消费的问题。

政治教学设计方案(篇二)

教学目标

1、情感、态度、价值观：

喜爱新的学习环境，自觉融入新集体，适应新的学习生活。

2、学问与力量：

通过了解自己学习环境的变化，增加自我调适的力量，提高生活适应力量。

通过熟悉个人与集体的关系，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

教学过程：

一、情景设置，导入新课：

多媒体播放歌曲《中学时代》。

“什么时间最值得珍爱，是那美妙的中学时代。什么时间最难以忘记，是那美妙的中学时代。友情的阳光在心里照亮……”

伴着熟识的旋律和美丽的歌声，营造出中同学活的美妙氛围，激发同学对生活的喜爱，唤起笑对新生活的乐观心境。同学进入状态，若有所思时，老师提出问题：听了歌曲，中学新生活给了你什么感受?兴奋，欢乐，还是担忧，可怕?

让同学回答个人整体感受和印象。这样的气氛下，同学渐渐开头思索自己几个星期的学校生活，但对于这样的生活也有很多不确定。问题提出，同学的思维如同看似安静的湖面击起了层层的波澜，开头思索问题，参加到课堂活动中来。

老师语言激发：参天大树的起点是一粒小小的种子，万丈高楼的起点是一块平常的基石。告辞学校进入中学，从现在开头我们就是一名中同学了。中学是人生道路上的一个新的起点，一切都是崭新的。我们新生活开头了。

板书：新生活新起点。

二、共同讨论，学习新课：

(一)、小品表演：《小明和小华的新生活》

放学路上，小明和小华边走边说。

小明：升入学校后，熟悉了那么多的新老师、新同学，我真兴奋，盼望他们能成为我的好伴侣。

小华：可是到了学校，学习的科目也增多了，不知如何去学?

小明;是呀，而且现在老师讲课的方式与学校相比差别很大，我真有点不适应。

小华：班上同学学习都很努力，很自觉，我也不甘落后，就是可怕管不住自己，改不掉上课爱说的毛病。

……

老师：感谢同学的精彩表演。看完小品，请大家思索：

(多媒体显示)

1、几个词来概括小明小华的中学新感受。

2、面对新的学习生活，他们有哪些困惑和担忧?

出谋划策：小明和小华该怎么办?

(同学绽开争论，先解决前两个问题，充分发言)

老师同学共同明确：

中学新感受：感动、兴奋、新颖、开心、困惑、担忧……

小明和小华的困惑和担忧主要来自：

①面对新环境，不知如何与老师同学友好相处

②中学科目增多，不知如何安排时间和精力

③不能适应学校老师的教学方式和方法

④面对同学间的竞争，不知如何提高自制力量

活动：开拓视野

你能举出几个勇于挑战新生活，面对新生活中的磨难不后退、不气馁、变压力为动力、勇往直前的事例吗?相反的`事例呢?(先阅读课本领例后举例)

老师总结：很快适应新生活、勇于挑战新生活的人能够取得学业和事业的胜利，相反则不利于学业和事业胜利。因此，我们走进新生活，就要学会适应新生活。

(二)分组探究

老师：学校生活给同学们提出了更高的要求，请同学们依据上面所谈到的四个方面，分别给小明和小华出谋划策，说出一些详细的做法。然后，分小组公布你们的高见，其他小组予以补充。

(同学分组争论，老师巡回指导)

师生共同研讨明确：

1、乐观面对困惑和担忧，在心理上认可和接受，同时确立新的奋斗目标。(指导同学谈一谈学校阶段的新目标，由小目标到大目标)

2、假如感到不适应，准时分析缘由，调整心态，并实行适当措施加以调整，使自己尽快适应新环境。比如：

①、主动与老师同学沟通，乐观参与各项集体活动等

②、制定学习方案，合理支配安排时间。对于语、数、英等基础学科，除讲究课堂效率外，还要做好课前预习，课后复习。仔细完成作业，巩固好以学学问：对于政、史、生、地等科目，要抓住课堂45分钟，争取当堂消化，不留尾巴。

③、面对老师新的教学方式，我们个人学习方式和方法也要随之转变，主动向老师和同学请教，学会主动学习。

④、面对同学竞争，要变压力为动力，实现自主管理，克服依靠心理。

活动：联系实际

(1)当你进入新的学习环境后感到不适应时，你是如何进行调整的?

(2)拿出一张纸，试着给自己制定本学期的方案，确立今后的奋斗目标。

3、主题升华：学校阶段我们的学习科目增多，学习的难度加大，同时面对一张张新面孔，多少会有一些压力，但是我们要学会适应新环境，把压力变动力，不断提高自己的自理力量和自制力量，在学习、生活方面给自己提出更高的要求，信任自己：新学期，我能行!

师生总结：

站在新的起点，让我们携手共进，欢乐成长，共同度过这美妙的中学时间吧!

在《明天会更好》的歌声中结束新课。

政治教学设计方案(篇三)

【教学目标】

1.认知目标：使同学了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的详细体现(尤其是农业)。

2.力量目标：培育同学能够用历史唯物主义观点熟悉封建社会的进步性，以及同学“自读书、自质疑、自求索”的力量。

3.觉悟目标：使同学了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。

【教学重点】

1.封建社会生产力进展的缘由。

2.封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在老师指导下，让同学自读书、自质疑、自求索。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展(板书)

师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消失了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：(阅读教材，即“自求索”。)

师：什么是“徕民”政策?

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。(板书)

师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的进展，体现了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律?

生：(小声谈论后答出)“生产关系肯定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展;反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)

师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动乐观性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动乐观性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的进展要求，也必定能促进生产力的进展，制造出绚烂的物质文明和科学文化。

现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。(配乐朗颂开头……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把同学带入一种浓郁的封建气息中，让同学好像亲临到封建生产中。)

师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中叙述了什么问题?

生：封建社会生产力进展的一些表现。(板书)

师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面?

生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)

师：请同学们扫瞄教材第104～114页，进一步明白封建社会生产力进展的五个方面的表现。

生：(自读教材)

师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、争论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。

(老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，乐观地看书、争论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)

师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的挨次依次进行。

第一组组长：我们小组自学争论的专题是关于“封建社会农业的进展”。大家在学习、了解了农业进展的状况后，主要提出了两个问题：

1.农业进展主要表现在哪些方面?

生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;其次，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。

2.封建社会生产力进展的主要标志是什么?

生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。

生：(第一组组长确定上述答题正确。)

师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业进展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。

政治教学设计方案(篇四)

【教学目标】

１．认知目标：使同学了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的详细体现（尤其是农业）。

２．力量目标：培育同学能够用历史唯物主义观点熟悉封建社会的进步性，以及同学“自读书、自质疑、自求索”的力量。

３．觉悟目标：使同学了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。

【教学重点】

１．封建社会生产力进展的缘由。

２．封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在老师指导下，让同学自读书、自质疑、自求索。

【课时支配】

１课时。

【教学过程】

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展（板书）

师：请同学们阅读教材第１０１～１０２页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消失了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：（阅读教材，即“自求索”。）

师：什么是“徕民”政策？

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。（板书）

师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的进展，体现了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律？

生：（小声谈论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展；反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）

师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动乐观性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动乐观性也提高了，封