《小学班主任心理战术研究7000字（论文）》

小学高年级班主任心理战术的运用研究目录TOC\o"1-3"\h\u1151一、引言 一、引言教育是一颗心贴近另一颗心，一颗心去感化另一颗心。没有共鸣的教育是无助的，也是可悲的，班主任工作更是如此。与其说班主任工作要讲究艺术，不如说班主任工作要善用“心理战术”。在教师队伍中有一群特殊的人，那就是班主任。班主任是一个班级的领导者和组织者，是与学生直接接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者。在小学生这个比较特殊的群体里进行班级管理，班主任面对一群年龄小，纪律观念不强、难教、难管的学生，应该怎么去引导与帮助这些学生？这个问题，无疑值得我们去思考。（一）班级管理的内涵班级管理是班主任工作中的一个重点任务，它是指为了促使班集体更加健康地发展、更有利于尽快实现学生自身的成长变化，达到国家要求的人才标准，管理人员通过科学的方式，将来自各方面的力量组合起来，借助这种合力对需要约束的人员执行有效的管理，使其在各个方面逐渐形成合乎要求的表现。（二）小学班级管理的奠基性和启蒙性首先，步入小学阶段，儿童开始初步接触有纪律的集体活动，获得组织生活的印象、理解组织生活中的各种角色，他们那时体验到的管理经历将会影响他们一生。另外，小学生在小学的这个阶段，是他们人生中变化巨大的六年。他们已经从懵懵懂懂的的学前儿童成长为学龄儿童，在身体和心理上都发生了非常明显的变化，所以对于小学生的班级管理就显得尤为重要和紧迫。（三）班主任是班集体的组织者和指导者班主任教育和影响学生的重要渠道，是通过学生集体特别是班集体，这是社会主义学校教育的重要特点之一。班集体既是教育的客体，又是教育的主体。首先班主任是班集体的组织者。在一个班集体中，必须有一个完善的班级领导核心，有一支积极分子队伍围绕在班干部周围。班主任重视培养和发现班级积极分子，帮助班干部的成长，充分发挥班集体的作用，才能使班集体向正确的方向成长。其次班主任是班集体的指导者。班集体必须有严格的纪律和舆论，指导学生开展各种活动，形成良好的“班风”。从某种意义上看，班主任是受社会委托去实施某种影响于班集体的人，具有一定的权威性。班主任应该运用这种权威去启发、引导学生，指导班级工作的正常运转和班集体的健康发展。二、影响小学高年级班主任工作的因素（一）教师因素1、教师对学生不够了解高年级班主任由于与孩子的接触的时间有限，并且对孩子的了解基本只停留在一些名字等基础信息上，所以在班级管理上最初会与孩子产生陌生感，并且班主任在迎接孩子入学之前，只注重学科内容、教学方面的准备，对学生的情况缺乏主动的了解，前期准备工作做得不足，这样也容易造成班级管理方面的混乱，不利于班级管理工作的开展和实施。2、教师工作繁重、压力过大虽然教师这种职业本身就有来自方方面面压力的存在，适当的压力也会有利于工作效率的提高，但是由于社会科技的蓬勃发展以及教师专业化的不断推进，教师这个职业面临着更多的挑战和压力。大量的调查数据显示，虽然适度的压力有利于工作的开展，但是过度的压力会打击人工作中的热情，不利于教师的心身健康以及教育教学质量。而教师的状态如果受到影响势必会影响到学生的发展。并且，根据班主任近几个月的观察，分析以及查阅资料，班主任发展，男教师的职业压力比女教师压力大，在班级管理方面，男教师对于班级里的女孩不会像女教师那么严厉，一方面，男教师考虑到女孩的自尊心，另一方面考虑到家长方面、学校方面、社会方面带给自己的压力。但这也势必会影响到班级管理方面的效果。另外，我发现在班主任所在的学校中，看似年轻教师压力很大，他们自强上进，还处于关注自我生存阶段，但实际上，年长教师的压力往往大于年轻教师，因为年轻教师精力充沛，干劲十足，对于高年级孩子，年轻教师似乎更了解孩子的内心世界，并且年轻教师也有更好的体力来支撑繁重的工作量，有更多的方式和时间来释放压力，但对于年长教师来说，他们的年龄正处于“上有老，下有小的”中年时期，再加上高年级孩子年龄小，心智不成熟，导致班级各项工作的繁重，有时会让他们觉得心有余而力不足，并且现在课本内容、教学方式等都在改变，他们一方面要跟紧时代的步伐，不断学习，另一方面也觉得自己的身体和心理有些应付不来，比精力，他们跟年轻教师比不了，比学习，他们觉得自己的确不如年轻的时候学习能力强，他们唯独有的优势就是经验。所以由此看来，年长教师在班级管理方面的压力大于年轻教师。3、科任教师少作为众所周知，学生在学校所学习的课程，所受的教育不单单只是班主任一人在传授，还有科任教师，并且为了让学生全面发展，科任教师承担的大部分教学任务，但班主任通过一个学期观察到，个别学生对于班主任及科任教师的态度不同，不单方面是孩子自身的原因，也有教师的原因。科任教师对班级管理重视不够，他们认为，班级是班主任的，过多参与会干涉班主任的管理，但是，对于小学高年级学生来说，本身涉及的书本知识就有限，他们在学校主要就是为了养成良好的行为习惯等，如果科任教师不重视班级管理，那么班主任做得工作也会前功尽弃，因为学生与科任教师接触频繁，所以，对于高年级学生，科任教师同样应该重视自己所任课的班级管理，协助班主任，帮助班主任，这样做不仅是帮助他人更多的是作为教育者的一份责任。4、忽视教学管理理论众所周知，任何一种实践需要的不仅仅是能力的支持还需要理论上的指导，对于高年级学生来说，由于孩子的自身特点尤其丰富，并且由于社会发展的进步，学生本身获取信息的途径就颇为广泛，性格发展也更加突出。这更需要教师在班级管理上拥有丰富的专业知识。班级管理涉及到教育学等多方面内容，而教师仅凭曾经自己在校园里学习的知识那是远远不够的，新一代教师应该不督促自己，不断学习，跟上时代的脚步。绝大部分班主任教师认为教育及班级管理理论知识对于班级管理有所用处但用处不大。在我所接触的班主任中，他们在校期间除了常规的教学任务和班级事务几乎很少阅读班级管理理论相关方面的内容。究其原因，主要由以下两点:一方面，高年级学生年龄较小，班级事务比较繁多。并且学校活动也有很多，占用了教师一部分的时间。另一方面，有的教师认为相关教育学、心理学理论知识对班级管理用处不同，他们认为只有实践才能出真知，的确，我们不能否定实践的的作用，但是我们也不能忽视的是:教育理论是对教育活动本身及本质和规律的一种认识和揭示，也是教育当中实践的支撑。它可以把握、指导教育实践的方向并且督促，推动教育工作者在实践中不断革新。但现在绝大部分教师对教育学理论的错误认识，也体现了他们对于班级管理理念的不够重视，同时导致班级管理目标缺少长期计划。（二）学生因素1、学习环境的改变初入校园成为一名小学生，学生首先接受的就是环境的改变，学校相对于幼儿园来说，少了花花绿绿的布置，在幼儿园，我们可以随处看见卡通人物海报，有很多的玩具可以玩，有好几位老师负责看护，有很多的活动，每天玩的时间比学习多，而学校则不同，初入学校的高年级学生会发现，我们的桌椅变高了，我们的教室变大了，每个班级只有一位主要负责的老师，那就是班主任，每天学习的的时间变多了，娱乐的时间变少了，学生们会感觉到学校的环境相对于幼儿园来说更加严肃，这一系列不同于幼儿园的变化使得学生有了各种行为上的反应，也使得班级管理面临着很多挑战，教师应了解孩子们幼儿园所处的环境，用科学的方法让孩子更快的适应小学生活。2、作息时间的改变高年级孩子在进入小学后很大的改变还有一点就是作息时间发生了改变，儿童在幼儿园每天能够有充足的睡眠，并且幼儿园基本以保育为主，幼儿园生活基本在每天饭后的十二点到两点都是午睡时间，教学内容也不是很多，而对于高年级孩子来说，刚刚入学的孩子不能够很好地适应紧张而忙碌的作息时间，一方面，他们初入学校，不能够接受过多的学习时间，另一方面，孩子相对于幼儿园来讲，失去了更多的自由，所以会渴望自由。这无疑给班级管理增加了负担。在我所实习的H小学中，高年级孩子每天6节课，我询问过学生，由于H小学是一所重点小学，很多家长不惜一切代价，不管多远也要来这所学校，有的孩子的住处距离H小学很远，再加上H小学处于市中心繁华的路段，赶上早高峰经常堵车，所以孩子们会起的非常早，甚至有一部分孩子5点多就要起床，因为家长上班需要把孩子也带到学校，所以对于孩子来说，初入学校，作息时间对他们来说也是个挑战。而且，H小学由于操场较小，班级较多，间操同一时间出于安全考虑不能够容纳所有班级的孩子，所以这就需要上间操时分开上，下课基本都在教室或走廊活动，一天出教室的活动时间只有3次，共计1小时时间。作息时间的改变也给教师在班级管理增加了负担，一方面教师要调整好孩子们的作息，让他们尽快的适应，尽快坐住板凳，另一方面，由于室外活动的时间有限，室内时间例如课间教师需要组织一些活动来管理班级。3、人际关系的改变学生从幼儿园毕业走进学校，成为一名小学生，周围的关系也发生了很大的变化，面对新的伙伴和老师，他们需要一段时间的适应，他们脱离了以前熟悉的同学以及对待他们每天像妈妈一样的老师，换成了对他们严格要求的班主任，这一系列的改变也告诉我们，办集体的建立需要一段时间，因为学生与教师之间需要熟悉，教师与学生之间也需要互相了解。（三）家长因素1、家庭教育方法不当在小学高年级班级管理中，存在的问题究其原因除了教师、学生自身因素，还有一个很重要的因素，那就是与孩子最为亲密的家长。入学前，学生除了上幼儿园，每天和家长的接触时间最长。他们的教育方法直接影响着学生进入学校的状态。由于现如今社会工作的压力，一部分父母无奈将孩子交给老人照看，但众所周知，老人的教育方式一般比较宠溺，逐渐孩子也会变得比较任性，养成不良的行为习惯，另一方面，老人和年轻人的教育观念有所差异，在教育方式发生冲突时，往往孩子成为了最大的受害者，孩子会觉得有老人的庇护，不听从父母的教导。年轻人在此时颇为矛盾，一边是自己的父母，一边是自己的子女。而还有一部分父母选择全身心为孩子付出，往往夫妻之间选择一人照顾孩子，这一部分的父母对孩子照顾有加，但过度的照顾使孩子失去了自我照顾的意识，自理能力较差，入学前的精心呵护使学生进入学校后在自我管理上比较落后。事实上，虽然高年级的孩子年龄较小，但一个人的良好行为习惯应该从小养成，他们己经能够自己独立完成一些事情，例如:自己对照第二天的课表整理书包，自己上学背书包等，但班主任在几个月的观察当中，我发现，个别同学甚至连衣服的拉锁都不会拉，任何一个很小的事情都会寻求老师的帮助，这无疑给老师的班级管理增添了负担。2、家长过度干涉班级管理班主任发现，在放学之余我们偶尔会听到家长们七嘴八舌的议论，他们的话题一般都是围绕孩子，这点尤其表现在高年级学生家长上，因为孩子年龄小等自身特点，刚刚离开家长的庇护，他们有成千上万个不放心把孩子交给学校、交给老师的理由，并且，由于社会关系的复杂性，越好的学校家长对学校、对班级、对老师的要求就越高，干涉的方面也就越多。家长主要讨论的话题有以下几个方面并且这几个方面都与班级管理有关:一方面，他们会关注作业的内容及数量，另一方面，他们会关注课间孩子如何活动，换座位、换老师等。并且，由于好学校的家长自身的特点，他们不忍心看自己的孩子受到一点点的挫折和委屈，当遇到一点小事情发生的时候也会闹的很大。但事实上，作为家长，不应过多参与和干涉教师日常教学活动中的工作，这样也会无形中给教师很大的压力，打乱教师对班级管理的常规计划。孩子己经进入了小学阶段，属于九年义务的范畴，从幼儿园毕业走进小学的那一刻，就意味着一些行为习惯就该规范，这是每一个人成长必须经历的过程，不能一味的宠溺和保护。并且，家长应该对教师有充分的信任和尊重，相信教师有这个能力能够教育好学生、管理好班级。三、案例叙述（一）案例简介小风，性别男，11周岁，上六年级。平时性格比较活泼，成绩较好。就在上周数学课上，小风趁老师上课的时候偷偷在底下打游戏，被数学老师发现后没收了手机。小风一脸委屈的哭了起来，并要求老师交还其手机，老师拒绝后，小风故意不听课，继而肆无忌惮拉着其他同学大声讲话，影响老师讲课以及其他听课的学生，因此，小风被班主任老师请到办公室谈话。（二）案例分析小风平时是一个性格比较开朗的孩子，也很听话，因此，这次事件很有可能是在家待久了迷上了游戏，突然来到学校有些不太适应引起的。小风在被没收手机求还未果后，在班里破坏老师上课，可以看出小风是一个性格冲动的孩子，在对其进行教育时应该循循善诱，引导其改掉疫情期间养成的松散的不良行为。（三）教育过程班主任特意约了周五的下午请小风同学来办公室。小风进来后并没有像往常一样问这问那，而是默不作声的走到办公桌前。班主任：小风，我最近像其他老师询问了一下你最近的学习情况，听数学老师说的你几次课堂作业都完成的很不错，正确率都比较高，这说明你是一个努力又聪明的孩子，在这点上老师得表扬你一下。小风：（有点欣喜，有点难为情，）谢谢老师（小声说完底下了头）。班主任：不过呢，虽然你在学习上表现的不错，咱们也一定要谦虚哦，尤其是在的课堂上，老师讲的那么辛苦，你想看看呀，如果你在台上做演讲，下面的观众都不听你讲话，你会不会难受呢？小风依旧低着头，点了点头。班主任：所以呀，咱们不应该辜负老师的劳动成果，一定要学会尊重老师。另外，数学老师前几天为了防止你上课注意力不集中，没收了你的手机，对于这件事你不要对老师有一些不应该的想法，数学老师说了，你只要能在数学课上坚持认真听讲一个星期，我就可以把手机还给你了，所以接下来的一周你一定要好好表现，不要让我失望，好不好？小风终于露出了笑脸：好的老师，我一定好好表现，一定不会让数学老师生气了！（四）谈话后的效果在未来的一周内，小风在数学课上行为十分端正，对老师也很有礼貌，这次教育成效显著。总的来说，对于小学生的教育工作，不能操之过急，需要分析孩子行为背后的原因，分析孩子的性格，针对性的进行教育工作。本案例就用了循循善诱的心理战术，完美解决了孩子的教学问题。四、小学高年级班主任心理战术的运用（一）俯下身子，做一个真诚的朋友先交朋友，后当班主任。对学生，不能以俯视的角度，更不能用歧视的眼光，这是我当班主任的基本信条。不高高在上，而是以普通朋友的身份，真诚与学生沟通、交流，走近学生的内心世界。在各项活动之中，班主任不仅是一名指挥者，同时也是一名组织者、参与者。每天班级活动时间，主动地和这些学生们一起说、读、听、唱；每次办黑板报时，要主动地与学生们一起设计，一起抄写；学校开展各项活动，要主动地与学生们一起参与，争夺第一；生活中，也要积极地与学生打成一片，平时主动找学生谈心，多方面了解每一个学生的兴趣爱好及家庭情况。这些方法看似平常，却能在短时间内，让班主任赢得了学生们的信任，成了他们不折不扣的知心人。（二）伸出双手，做一位有爱心的师长对于一个班级来说，学生就好像是一盘沙，班主任则是一团泥，不管是粗沙还是细沙，班主任应巧妙地将他们黏合在一起，形成一个有机的整体。这样的班级才能团结向上，并充满生机与活力。班主任的一举一动、一言一行都要为学生做出表率，在学生面前亮相，要注重自己的形象，如发型、着装、表情，充分展示自己的亲和力；在学生面前讲话，要有文采，有条理，有幽默感，千万不要婆婆妈妈；给学生布置和检查任务，要及时，要合理，更要亲力亲为；给学生编座位，做到公平民主，（三）用心经