义务教育《物理》2022课标 VS 2011课标“科学探究”内容对照

义务教育〔物理）2022课标VS2011课标“科学探究”内容比照两版课标“科学探究”内容的比拟2022年4月21日，公布了新一版义务教育课程标准，新课标研学成为当下初中物理学科教研的当务之急。新版课标中涉及“科学探究”的内容变化较大，值得关注。在“课程性质”"课程目标”“课程理念”“课程内容”"课程实施”等局部中，涉及“科学探究”内容均有所调整，我们大致排列如下，不尽之处广阔同仁可进一步深刻挖掘。左侧是2011版课标，右侧是2022版。课程性质■义务教育物理课程是一门注重 的自然科学根底课程。义务教育物理课程是一门耳壮为根底的自然科学课程课程理念.两版课标均在课程理念中的第4点涉及到“科学探究〃，具体表述如下提倡教学方法多样化，注重科学探究——注重釆纳探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。注重科学探究，倡导教学方法多样化——注重科学探究，突出问题导向，强谑真实七年命墳，引导学生不断探究，高分析问题、解决问题的实践本事和科学思维能力，开展核心素养。课程目标新版课标将课程的总体目标由“提高科学素养”调整为“开展核心素养”，“科学探究”与“物理观念”“科学思维”“科学态度与责任〃并列为四大核心素养，与高中物理2022版新课标根本一致。2011版课标中“科学探究”内容渗透在总目标和三维子目标，特别是“过程与方法”中；2022版课标作为核心素养之一在目标中单列一目，并在“目标要求〃中作了具体阐释。具体表述如下：总体目标中所涉内容经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识子目标中所涉内容知识与技能：有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些根本的物理量，具有安全意识，了解简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验汇报。过程与方法：x经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中觉察问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。x通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究方案和实验方案，有操作实验条件的意识，能通过实验搜集数据，会利用多种渠道搜集信息，有初步的信息搜集能力。X经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出推断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释依据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。X能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。“科学探究”的界定科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜测与假设、设计实验与制订方案、猎取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究主要包含问题、证据、解释、交E等要素。目标要求有科学探究的意识，能觉察问题、提出问题，形成猜测与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；能制订简单的科学探究方案，有操作实验条件的意识，会通过实践操作等方法搜集信息，初步具有猎取证据的能力；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。四课程内容.2011版课标中，“科学探究”与“科学内容”并列，单列在三级内容标准之前，2022版课标将“科学探究”和“跨学科实践”一起，直接并入内容标准，作为第四、五个一级主题。同时将2011版课标附录中的“必做实验”拆解扩充为本主