《做最好的老师》读后感

《做最好的老师》读后感【6篇】读了李镇西教师的《做最好的教师》一书，我感受很深。这本书对于刚刚走上教师岗位的我来说是最好的路灯、航标。倾听闻名教师的殷殷嘱咐，迈着他们成长的步伐，我会反思自己的言行举止，制造属于自己的教育将来路。

“一个受孩子诚心爱戴的教师肯定是一位富有人情味儿的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”这是这本书中我最喜爱也深有感悟的一段话。盼望某一天我也能做到用自己真诚的童心与爱心来筑起我与学生之间的纯净真挚的师爱之桥。

“爱”是李镇西教师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。

我也把喜爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，很多事情便迎刃而解，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，对性格孤僻的学生，更多给以热忱帮忙。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。对成绩较差的学生，我对他们常常进展鼓舞，消退他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些简单答复的问题，增加他们的自信念，提高他们的学习积极性。

读了这本书，让我知道了作为一名教师，最重要的是要有一颗真诚的爱心——爱每一位学生的心。

《做最好的教师》读后感篇二

书中15页有一句话让我印象深刻：要想做“懒先生”，课堂的教学形式要放开，要大胆采纳丰富多彩的课堂教学、课堂治理形式。我认为就是要让课堂百花齐放、百家争鸣。

“百花齐放，百家争鸣式”课堂教学模式。有学问问题上百花齐放，表达问题上百家争鸣。详细来说，在表达创作上，允许不同风格、不同流派、不同题材、不同手法的作品同时存在，自由进展；在理解分析上允许不同观点相互争鸣，自由争论。

“百花齐放”是一种特别抱负的课堂教学模式。我对其详细操作程序为：

⑴课前依据本堂课的预习内容，收集资料，记录体会，分工合作，预备展现。

⑵届时，学生将自己的学习成果设计成自己喜爱的或者符合该成果展现的方式。

⑶将课堂布置成“百花齐放”展室。

⑷学生展现（或演示）自己的成果，同学们相互参观、学习、借鉴。

“百花齐放式”课堂教学模式，使学生有了充分展现自己文学才能和文学素养的空间。新课程突出语文教育的人文性，需要新一代学生具有较高的文学素养，有较强的听说读写力量，有较强的文学阅读和鉴赏力量等。那么“百花齐放式”课堂教学模式不仅为学生供应了一个展现自我的空间，而且供应了一个学习、借鉴、促进、提高的场所。同时实现了学生学习方式上的重大变革，使其自主学习、合作学习、探究学习，从自身的学习实践中学会学习，从而具备良好的文学素养。以下为我教学中运用的案例：《扁鹊治病》一文。

小学语文第八册《扁鹊治病》这课，在总结全文的时候，提问：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生地争先恐后的答复。

A生说：“我知道扁鹊的医术超群，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。”

B生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，肯定要听从大夫的叮嘱，老狡猾实地医治。有了缺点错误，也肯定要听取大家的批判，认仔细真地改正。”

c生说：“我知道蔡恒公太傲慢了，听不进别人正确的劝说，我们要虚心承受别人正确的意见。”（学生们各抒已见，说得都很好。）

D生说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。由于救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”

听了他的发言后，学生们有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，好像在小声争论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展现自我，表达他们共性的时候。于是，趁热打铁：“同学们，扁鹊应当怎么办呢？请说明理由。”

有的说：“扁鹊应当跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。”

立刻就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开头不听扁鹊的劝说，但现在他已知道错了，确定会协作治疗，说不定会治好呢！”

紧接着，一学生反对说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，确定是不能救活了。”

又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公协作治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，或许还会得到好多珍宝呢。”

让学生把自己的想法写下来，写话题目就叫《假如你是鹊……》

结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要表达了以学生为主体的新观念。学生成了课堂的仆人翁，而教师却成了课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。

整个教学片段当中教师自始至终没有去干预学生的学习行为，充分表达了以学生为主，让学生在课堂中沟通、争论、争论、质疑。教师只是在标准学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法究竟是对还是错呢？他应当怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进展比拟，可以看出学生是思索了，是探究了，真正表达了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

因此，适时适度的“懒”也是一种教学艺术。愿大家能做懒教师，愿“懒”师出高徒。

《做最好的教师》读后感篇三

正值暑假在家，拜读了李镇西教师的《做最好的教师》一书。这是李教师25年教育教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李教师的教育观、学生观、班级治理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李教师把他的教育思想、教育机灵、教育技巧与教育情感融为一体，语言朴实而富有诗意，形象而布满激情，让人不禁为之感动、赞美、折服！我也从中获得了不少启发：

启发一：童心是师爱的源泉。

李教师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心愿味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢乐”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心愿味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把教师当作朋友。在与学生嬉笑嬉戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对教师油然而生亲切之情——而这正是教育胜利的起点。

启发二：没有爱，便没有教育。

李教师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和学生进展心与心的沟通。“爱”是李镇西教师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李教师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，肯定要转变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力掌握自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。

启发三：教师每天的必修课“五个一工程”。

我最观赏的是李教师无论多忙，每天都要进展的“五个一工程”：上好一堂语文课，找一个学生谈心或书面沟通，思索一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。在我们看来，这需要何等的毅力啊！然而，李教师却不觉得需要什么“毅力”，他把这样艰难的工作看成是自己的“需要”，而这种需要已经变成了习惯，就像每天需要刷牙洗脸的习惯。这一切的一切，李教师做得有滋有味，做出了成绩，并乐在其中，实在让人佩服！

同为教师的我们都清晰，这“五个一”做一天两天还可以，但要常年坚持却实在是不易。这其中的前两个一即上好一堂课，找一个学生谈心倒还简单，由于作为教师每天都会上课，批改作业并与学生接触，只要故意上好课就可以把每节课的水平提高，至少在原有根底上有进步，只要仔细解决学生的问题就必需了解学生，找学生谈话，教育帮忙学生。而后三个一即读一万字的书，思索一个教育问题和写一篇教育日记要每天坚持的话，非一般毅力的人可以做到，特殊是每天一篇教育日记，要坚持则特别人可以想象，所以李镇西教师不是一个简洁的人，我感觉他最大的特点就是他的“勤奋”，会挤时间。鲁迅先生说过：“时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。”其实，不是有没有时间的问题，是你愿不情愿去挤的问题。有时，我们太急躁，不能安心地进展教育教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今日的事拖到了明天；有时，我们也雄心勃勃，但总难坚持。

让我们在繁忙的工作中保持一颗童心，能够理解孩子的一些行为，在他们需要的时候给他们一些帮忙，给他们一些心灵上的启迪。

《做最好的教师》读后感篇四

“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不断地超越自己。意味着要尽可能在自己的职业中到达自己力所能及的最好程度。

读了《做最好的教师》，我感受到教育是美妙的——美在理解、美在无私、美在宏大。它告知我要用爱去教育每一个孩子。

教育上的爱，不是为了到达一个目的而做出的一种姿势，一举一动都能让学生感受到教师的爱。所以，爱就是潜移默化。

如何成为最好的教师？这想必是全部教师始终在寻找的问题。引用魏书生教师的话就是：“我们教师应努力提升自我。修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。”

成为最好的教师，是要自己和自己比。把今日的自己和昨天的自己比——我今日的备课有没有比昨天更加充分？今日的课堂有没有比昨天更加精彩？今日的作业反应有没有比昨天更加细致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改良，每天都在进步。以此不断超越自己，向“最好的教师”的境地不断靠拢。李镇西教师强调自己和自己比。不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中到达自己力所能及的最好程度。

成为最好的教师，要时刻保持对学生的爱，多了解学生。对学生的了解和熟悉，不单单是对学生外表的了解，而最为重要的是对他们内心世界的了解和深入，让学生感受到你不只是他的教师，更是朋友和亲人，他情愿把自己的隐秘告知你，情愿把自己的喜怒哀乐和你共享，这才是一种和谐的师生关系。在师生之间搭起一座心灵的桥梁，这样才能让他们欢乐、茧壮成长！

李镇西教师告知我们:“做最好的教师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种抱负的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适沉着，也是惊涛拍岸，卷起干堆雪的荡气回胸。“这段话蕴涵着极其深刻的哲理:做最好的教师，应当成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。

《做最好的教师》读后感篇五

今日我为大家推举的书目是李镇西教师的《做最好的教师》，这本书全方位地阐述了李教师的教育观、学生观、班级治理、思想工作、心理教育教学的理念与实践。李教师的语言朴实而富有诗意，形象而布满激情，他将理性的思索、真实的教育情感和超群的教学艺术融入到一个个教育案例中，发人深省，让我们这些一线教师感同身受。

在这本书中，李教师并没有用那种死板的语言模式阐述出一些冰冷而枯燥的教育理论，而是用自己的真实工作经受来谈得失、谈收获、谈感悟，他娓娓道来，把他一路走来的人生追求和幻想以及收获和感悟都一并和我们共享。

是啊，教育上的爱，不是为了到达一个目的而做出的一种姿势，它是一种思想，一种情感，一种气氛，运用得恰当，它会把爱自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也会不声不响地表达在教育的每一个环节，更会潜移默化地浸润着每一个学生的心灵，多试着从学生的角度考虑问题，用“学生的`情感”体验，用“学生的眼光”对待，像李教师那样，用真心、爱心、诚意、急躁，换来学生纯真的笑容，赢得学生们的敬重和爱戴。

做最好的教师读后感篇六

童心于教育弥足宝贵。没有教育者的童心，就没有完善的教育。

童心在教育上的表达，便是爱心。

一个真诚的教育者同时又必定是一个真诚的人道主义者。

素养教育，首先是布满感情的教育。

一个受孩子们诚心爱戴的教师，肯定是一位最富有人情味的人。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感，是朋友般公平而真诚的感情。

教师的尊严是学生给的

爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必需把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

教师对学生真挚的爱，是感染学生的情感魅力。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是肯定公平的，教师不应自视比学生“高人一等”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。当教师把爱心自然而然的献给学生时，学生会不只把教师当作教师。这时教师所获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严……

教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是个人的主观感受，而是学生对教师道德确定、学问折服和感情依恋。当教师故作尊严，学生只会投来冷漠的眼光；当教师“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、精彩的教育、真诚的感情，并随时留意维护、敬重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。这样，教师便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中。由此可以得到一个朴实的真理，就是教师的尊严是学生给的！

爱心和童心，是教育事业永不言败的前提和保