《新教育之梦一一我的教育理想》读后感2023年字

《新教育之梦一一我的教育理想》读后感2023字在这个假期当中，我仔细拜读了学校为每位教师下发的朱永新教师的《新教育之梦一一我的教育抱负》这本书。说实话，对于这本书，刚开头读的时候，我觉得挺枯燥的，理论性太强，书中提出的是一个目标，一个标准，更是一种高度，但随着读的时间越长，以及屡次的反复咀嚼，感觉此书越有味道，我越来越被吸引，对朱教师在书中所阐述的观点也更加认同，对教育的理解也更加深刻，用许嘉璐教师所作的总序当中的一句话形容就是:我们对任何事物的讨论，假如只有理性的驱动，而没有基于对事物深刻熟悉所生发出来的极大热忱，换言之，没有博大的挚爱，是难以制造性地把事情做得更精彩的！

朱永新教师提出了一些在教育过程当中遇到的困惑，说实话，我遇到的更多，有些时候我真的在深刻思索，寻求最好的解决方法；但也有时我的做法可能是草草了事，本应当实行更多行动，却仅仅存在于念想之中，没有真正解决过，读了此书之后，细细想来，真的有些汗颜和惭愧。

在此书中，朱教师分别从“德育、智育、体育、美育、劳动教育，以及学校、教师、校长、学生、父母”十个方面阐述了自己的观点。实际上朱教师本身就是集教师、讨论员、官员、家长于一身，所以他阐述的观点非常全面和客观。

在第一章中把“抱负的德育”放在了首位，我认为德育应当是整个教育的灵魂，一名学生哪怕在其他方面都非常精彩，非常优秀，但是在品德方面有缺陷，在人格方面不完整，他最终也可能会成为社会隐患，不是一个合格的好学生。

现代的社会环境也对教育工的德育工作提出了新要求，教师必需和学生有一种公平的沟通，一种公平的探讨，一起在教育教学活动中培育德性！德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对于学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责怪，在学生形成良好品德的过程中，尤其需要教师的包涵和鼓舞，正所谓表扬与批判双管齐下，在这一点上我深有感受。

在上学期期末复习期间，有一天下午，我正在给学生讲解习题，我班上，一名叫程煜的学生始终在摆布自己的钢笔，事后我了解到，这支钢笔是他姑姑从南韩带回来送给她，比拟昂贵，比拟少见，孩子也很珍惜，可是不知道怎么摔坏了，他就始终在座位上修，不听课，弄得桌子上手上处处是墨水儿。修不上，他也越来越急躁，我发觉以后也很生气，由于这个孩子平常都很仔细，很乖巧，但是在当天我提示了他两次:“”看黑板，仔细上课”之后，他却置若罔闻，还在那里摆布，到了第三次的时候，我就说:“那你到前面来吧，拿着你的钢笔站到黑板前面听！”可是我话音刚落，他心情却突然爆发，一反常“态“腾”地站了起来，带着哭腔说:“我不去前面！我就站在这里！我就不去！”

看了他的反响，把我气的呀，真是尽了最大努力才压住自己的怒火，脑海当中也转了好几个惩处他的念头，可是考虑到还有50多个学生等我讲题，我压着火，尽量安静地说:“行，等我讲完这道题，咱俩再说这件事，你就站在那里吧！”其实我心里想的是:等我有空的时候，我肯定会好好批判你！接下来的十几分钟，我也是在压着怒火才把题讲完，正预备冲他发火的时候，没想到他却几大步冲到我的面前，哭的鼻涕一把泪一把地赔礼:“教师，我错了！钢笔让同学弄坏了，我上火了，你原谅我吧，我现在就始终站到放学。”然后又向我鞠躬，又向全班同学敬礼赔礼，听了他的一番话，我真的很庆幸刚刚没有大发雷霆地批判他，给了他和我自己盘旋的余地。

让他自己熟悉到错误并赔礼改正，比我去扮演:“警察”的结果要好得多，正如朱教师的书中所写:多一些空间和空隙，或许会有意想不到的效果！

在朱教师的这本书中，第一章阐述了“抱负的德育”，其次章阐述了“抱负的智育”之后，第三章立刻介绍了“抱负的体育”，在书的第39页，对体育有了完善的解释，书中写道:体育是力气的角逐，两军对垒，谁能逐鹿问鼎让人惊心动魄！体育是才智的比赛，用兵布阵，谁有锦囊妙计？使人琢磨不定！体育是漂亮的展现，刚柔兼具，谁能更技高一筹，给人赏心悦目！可见，体育对社会生活和人类的进步有着多么巨大的影响！

而我关注这一章的主要缘由，是受到了学校举办篮球赛的催促。在整个篮球赛过程当中，我充分熟悉到了自己在体育方面的缺点和缺乏，所以我盼望通过这本书能够进一步学习体育学问，就想看看好的体育是什么样子，一番学习下来，真有点儿茅塞顿开的意思，原来体育与其他各科教育教学活动息息相关，相辅相成，尤其第第54页第七点所阐述的观点:体育应当敬重学生的共性和特长，不要把体育作为惩处学生的手段！这种错误作为班主任我也犯了不止一次，有时某个学生不完成作业，或者是犯了其他问题，我就罚他不许上体育课，在班级写作业或背古诗。如今看来，这种做法是特别错误的，肯定要加以改正！

强健的体魄才是一切学习的根底，体育也是人类自我完善自我进展的重要形式，是培育健全人格不行或缺的重要一环！

在这里，我只和大家共享一下我学习第一章和第三章的一点浅显体会，掩卷思考，我觉得朱教师布满教育才智，在我们面前编织出一道别样的教育风景线，相对于某些只有理论讨论而无实践阅历的教育专家而言，他的理论对于一线的广阔教师更具有有用性、实际性。