中心小学新教育实验工作总结

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时间如淙淙流水，转瞬间本学期的教育教学工作即将结束。“只要行动，就有收获”，这是全部新教育人的共同信念。开展新教育试验，是全面实施素养教育、深入推动课程改革的重要途径。构建“抱负课堂”与今日提出的有效课堂教学的讨论休戚相关。我校积极开展“构建抱负课堂，生成有效教学”的讨论，为师生进展提供教育平台，塑造师生积极的人生观、价值观，让教育者和受教育者共同成长，促进学校和谐全面进展，具有非常重大的意义。

一学期下来，我们以“抱负课堂”“有效教学”为抓手，三维一体的有机结合，师生的整体素养在提升，学校的内涵在丰富，有力地促进了学校各项工作的进展，我校新教育试验上升到了新的试验平台。我们坚持着、努力着，尽管最末可能离我们的抱负还有差距，但我们不会懊悔，由于我们曾经努力过、奋斗过。现把一学期的新教育试验工作汇报如下：

一、强化课题管理优化实践讨论

1．加强了组织领导。学校成立了新教育试验领导小组，负责组织课题讨论的进展；成立以学科为小组的团队讨论。修订课题试验的方案，调整课题试验人员。

2．加强了过程管理。全体老师积极开展“构建抱负课堂，生成有效教学”的讨论，为师生进展提供教育平台，塑造师生积极的人生观、价值观和世界观，让教育者和受教育者共同成长，促进学校的和谐全面进展。积极撰写教学反思，结合学校教科研组活动，加强生态课堂环境下的教学研讨。在学校课题组的领导下，建立子课题讨论小组，探究“学校语文课堂教学有效提问的讨论”，达成课堂教学的有效性，不断探究实践，不断总结阅历。

3、构建抱负课堂的实践与讨论，我们把课题讨论与学校日常教育教学工作融为一体，与新课改结合，与校本教研结合，提倡老师从小处入手，开展课堂教学讨论，创设一种同等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与性格课堂。我们按总课题组的要求让每一名试验老师做到：学校里的日常教学讨论不应当是为了上好表演性质的公开课、竞赛课而进行的，而应当是为了提升每一个任课老师的教学技能――由于每一个老师都同样深刻地影响着他所教的同学；不应当是为了赛课做预备而开展，而应当是为了改进每一堂课的质量而进行教研――包括复习课、试卷讲解课在内的全部学科教学；不应当只关注到几个课堂上有精彩发言的同学，而是应当关注、检测到每一个同学的学习状况，让每一位同学有展示自我的机会。

二、探讨“抱负课堂”打造有效教学

〔1〕把“抱负课堂”融入学校课题讨论

我校的市“十二五”课题是《学校语文课堂教学有效策略讨论》。讨论的最终目的是提高课堂教学的有效性。因此，我们结合“有效教学”，努力寻求有效的“教学策略”，构筑抱负课堂。

每学期，学校教育处组织老师学习相关的理论、听专家讲座，开展校本培训。结合我校老师的考核制度，要求老师做好学习笔记，撰写读后感，教学随笔、教学案例、教育论文。有效地落实了对老师学习过程的管理和指导，促使老师大多能自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，不断产生新的认识、新的思索，不断提升讨论水平，为深入进行教育科学讨论，探讨师生互动，构建抱负课堂奠定了良好的基础。

本学年，通过组织老师参与各级各类的论文、教学设计评比，组织老师积极向报刊、杂志投稿，我校有70多篇老师论文、教学设计在各级各类论文、教学设计的评比中获奖。

在课题讨论中，我们着重课前的集体研讨及课后的集体反思，强调发挥课题组的`集体能量和个人的见解相结合。以教研组、课题组为单位，开展课题研讨课活动，听课、评课，相互探讨有效的师生互动方式。学校在教学研讨课方面也为老师提供了许多途径。如课题研讨的展示活动，使我们有更多的机会思索教学的有效策略，探讨有效的课堂教学讨论，构筑抱负课堂。

〔2〕把“抱负课堂”融入教育处工作

抱负的教育、抱负的课堂是我们每位老师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研进展的必定趋势，按教育处工作安排，各教研组能结合抱负课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。

本学年我校严格执行课程计划，强化教育法规意识，加强常规管理，落实“六仔细”常态