人教版三年级下册语文争吵教学设计

第54页共54页人教版三年级下册语文争吵教学设计人教版三年级下册语文争吵教学设计。一、教学目的：1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。可以正确读写“石匠抄写”等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、理解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学之间发生的问题。二、课前准备1、学生搜集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。3、生字、新词卡片。三、课时两课时四、教学过程第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》〔板书课题〕。二、初读课文，扫除障碍。1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。石匠抄写墨水成心报复缩回诚心诚意成认缘故愤怒单独戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难。1、结合课件简单介绍意大利。2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……〔对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。〕四、指导写字，完成作业。1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架构造。5、各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下构造的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架构造恰当。第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速阅读课文，考虑老师提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵？b)他们为什么争吵？c〕“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4、评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5、同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6、表演完毕后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？”7、受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活简朴、知错认错等优秀品质。8、反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？三、交流想1、完好地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。四、拓展练习1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2、写一写你和同学发生过的一件事。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版三年级下册语文争吵教案争吵教学目的1.学会本课生字2、能正确流利有感情的朗读课文3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要互相宽容，团结友爱教学难点联络课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教具准备生字卡片，导学过程二次备课预习提纲可以正确、流利地朗读课文。弄清课文讲了一件什么事。第一课时一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。〔谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。〕3、提出解决问题的方法〔自己读书，讨论解决〕二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，老师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”〔“我”和克莱谛〕板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段②指名答复〔克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了〕板书：弄脏本子五、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、复习导入1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读1—4自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？〔心里嫉妒〕②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”b.练读〔读出懊悔的语气〕c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读〔读出矛盾的心里〕④克莱谛有怎样的表现？〔克莱谛……悲哀〕⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？〔只是想到防御〕6、解决“争吵的结果”。①自读9—13自然段②请提问的同学答复〔重归于好〕板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。三、说受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”〔就是课文中的“我”〕那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。四、布置作业：1、写出以下词语的近义词。赞许〔〕争辩〔〕聚精会神〔〕2、选择适当的关联词语填空。⑴西沙群岛〔〕风景秀丽，〔〕物产丰富。⑵〔〕他们笨，〔〕他们没有抓住时机。⑶〔〕在校内或校外，我们〔〕应讲文明。3、用“不是……而是……”造句。五、课堂小结。人教版小学三年级下册语文《争吵》教案一、创设情境，背景简介“看到同学们今天个个精神饱满，老师很快乐。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别，象只……。”(靴子)“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开场了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群得意的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”书课题：争吵1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑：(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么)二、自读课文、自学生字要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语“故事大意我们已经理解，可要想更深化理解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”“哪组最自信，愿意开火车来读读。”(去拼音)全班齐读两遍。“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”出示本课生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”师范写难写易错字。练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、理解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。人教版三年级下册语文可贵的沉默教学设计教学目的：1、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。2、体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。一、导入新课父母的爱，有千百种姿态。对于我们来讲，也许是厨房里早早亮起的灯光，也许是塞到书包里的一个鸡蛋，也许是守候在床头的一杯热茶，也许是临别时久久不肯收回的目光……这些爱散落在我们心中的每个角落，我们因此而温暖，而幸福，而快乐。可是，当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？今天，就让我们一起走进这样的一群孩子，用心来体会这——《可贵的沉默》。〔板书课题：可贵的沉默〕二、初读课文，整体感知。1、齐读课题：可贵的沉默。2、理解“沉默”，“可贵”。想想你在什么情况下会沉默？为什么说这沉默是可贵的沉默？3、文中的老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反响。用自己喜欢的方式读课文，看看老师到底提了哪两次问题，用直线画出来。三、读中感悟，理解内容。〔一〕课件出示：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？1、默读1——9自然段，从书中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句用直线画出来，小声读一读，再好好品一品，从中你体会出了什么？课件出示：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地答复。“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的答复声。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，交谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……2、朗读并指导理解相关词语。异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。骄傲：换一个词：自豪神气十足地左顾右盼：做做动作索性：干脆快乐地交谈：3、这群小家伙得到了父母的关心的宠爱，他们无比幸福、骄傲。你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？你的心情怎么样？小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了，你们都感受到了。〔板书：热闹感受爱〕让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。〔二〕、课件出示：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！可是，霎时，教室里安静下来了，孩子们突然沉默了。默读11—13自然段，用波浪线画出孩子们沉默的句子。课件出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……指导朗读，读出这种寂静，读出这种沉默——没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的，读出静悄悄的感觉。没有人举手，没有人说话，教室里寂然无声，读出这种寂然无声。没有人举手，没有人说话，教室里一片沉默，读出这种寂静的沉默。2、同学们，观察孩子们的表情、动作，静静地考虑：孩子们沉默了，他们会想些什么？在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着在这足足一分钟的时间里，有的不停的抱怨着自己在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流3、让同学们陷入这令人为难的沉默中，其实是老师有意设计的。课件出示：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？谁猜透了老师的心意？4、是啊，在静静的沉默中，爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽，这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识，他们学会关心父母，学会关心别人了，他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。〔板书：沉默回报爱〕〔三〕、1、老师给了孩子们建议之后，他们怎么做了？默读14——17自然段，画出相关句子，说说你是怎么知道的？课件出示：啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！这一片沉默，使孩子们懂得了关爱别人：。这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱，。这一片沉默，使老师感到无比欣慰，。这一片沉默，真是名符其实的——可贵的沉默！〔板书：可贵〕2、讨论：这沉默为什么是可贵的？四、总结延伸，感情深化父母的爱，是一生相伴的盈盈笑语，父母的爱，是漂泊天涯的缕缕思念，父母的爱，是儿女病榻前的关切焦灼，父母的爱，是儿女成长的殷殷期盼……我国的女作家冰心老人，曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。配乐诗朗读《纸船》纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘假设你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。是的，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。孩子们，拿起我们手中的笔，把你心中最想对爸爸妈妈说的话写在洁白的纸上，让他们化作一只只小船，驶进父母的心里。配乐：学生写话练习，学生读自己的写话片段。五、总结：是的，你生病了，父母是多么焦急；你过生日，父母是多么快乐；你做错了事，父母是多么揪心；你获得了成绩，父母是多么骄傲……我们要开展一次活动，回忆、理解父母关心保护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。六：作业综合性学习：开展一次活动，回忆、理解父母关心保护自己的事情，想想应该怎样对待父母，用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。三年级语文下册语文《翠鸟》教学设计一、教材简说这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、比照等多种方式。比方，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番比照的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的喜欢之情。二、学习目的1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及【关键词】：^p句在表情达意上的作用。三、教学建议1老师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到详细笔画、笔形和构造上的特点，落实到位。3本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜欢之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言粗浅、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此根底上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵敏、嘴巴长尖，“一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵，它的反响特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比方，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要老师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察根底之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜欢之情。假如缺少对翠鸟的浓重的兴趣、没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜欢之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜欢翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜欢翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜欢之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。4要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比方，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均表达了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵敏、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更适宜，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地表达出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟分开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“分开”更详细，将翠鸟分开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进展了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进展词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项根本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进展本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。本次“综合性学习”，严密联络本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去理解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比方，空气和水受到了怎样的污染，污染在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的消费和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进展综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个局部，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的完毕而完毕。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进展适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与才能的综合表达，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写才能的整体开展，进步保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。四、参考资料翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，可以准确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。三年级下册语文《赶海》教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：多媒体课件，课前欣赏歌曲《故土啊，大海》、《赶海的小姑娘》。教学过程：一、复习。1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)二、讲读第2至5自然段。过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文第2至5自然段。1、讲读第2自然段。(1)指名读，想一想，这一自然段讲了什么?(2)交流。①舅舅带我去赶海。他刚刚朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”?会怎样“闹”?②到了海边，“我”看到——(生接读)海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗?(____出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(____出示文字)指名读。③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。(3)小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追浪花。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立即参加了他们的队伍。我做了些什么?(1)自由读，考虑以上问题。(2)结合交流，指导朗读。①“我”抓海星。(板书：抓海星)指导朗读。海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?②“我”捉大虾。(板书：捉大虾)“我”又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(____出示文字：“咦……逗我呢!”)刚刚老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(____出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(____画面出现文字)齐读。③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?结合答复，____出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。(3)小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!我们到了海边，还会做什么呢?练说，用上语气词。三、回味、想象。学习4、5自然段1、赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么变化?2、指名读第四自然段，体会到平静的大海也是美的。3、背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故土》、海浪声)4、介绍首尾照应的写作方法。四、试说写“趣”。今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美妙回忆，你们参加过哪些开心的活动呢?请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。板书：11、赶海追浪花抓海星趣捉螃蟹捏大虾小学三年级下册语文《争吵》教案信息教学目的1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，互相宽容。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3.学习生字词，练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点1.联络课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的(一)初读课文，理解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按“预习”要求初读课文，理解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果，只求理解，暂不做检查。)(二)再读课文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))[emailprotected]/**/(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。1.概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有勇气。第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2.讨论划分构造段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3.再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4.根据构造段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连接，重复的删掉)，再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。(四)阅读分析^p第一段。自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，终究谁对谁不对?为什么?(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是成心弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。)2.“我”开场说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有，从哪里看出来的?(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因此心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)第二课时一、教学目的阅读分析^p第二～四段，理解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点理解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程(一)默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很懊悔”，“懊悔”什么?(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?(“好”的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢送，特别是父亲那么喜欢他等等。)3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很得意，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?(没有勇气，觉得太丢脸)4.俩人吵架快完毕的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。5.“吵架完毕的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?(应该。吵架的事，他有理。)为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能谅解、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。(二)阅读分析^p第三段。1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)2.“我单独在街上走着”，从“单独”这个词推测，平时放学回家一定不是“单独”，是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”成心的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他确实是个“好人”。)这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高快乐兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高快乐兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安”，好似失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，非常冲动，快乐得不得了。)5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲快乐一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，可以不可以?(可以，“本想”换成“本来想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?(换成“表情严肃”或“板着脸”)父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再答复。(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，恳求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”辞别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深化的。)(三)小结受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时一、教学目的(一)有感情地朗读课文。读写“考虑·练习”第4题中的词语。(二)练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。三、教学过程(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。(二)听写“考虑·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练惯用“缘故”、“诚心诚意”造句。1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜测多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)2.范句：缘故——①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意——①同学们诚心诚意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客效劳的。(三)练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的局部写详细。1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要互相宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的局部写详细。议一议“争吵”一课感受最深的局部在哪里?是怎样写详细的?(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)4.以“重归于好”为例，议一议这一局部是怎样写详细的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”单独在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到快乐地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);“再也不了!再也不了!”我答复说。然后我们高快乐兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”小学三年级语文下册《乞巧》教学设计教材简析：《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一风俗唐宋最盛。教学理念：借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵敏多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目的：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，理解有关乞巧节的民风民俗。教学重点：深化情境，富于节奏、有韵律的朗读。教学难点：理解乞巧是本诗教学的难点。教学准备：1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。2、牛郎织女的故事。教学过程：一、激趣导入二、初读自悟1、提醒课题；2、简介作者；3、学生自读诗句；4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”；5、一边读一边想，也可以小组进展讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！三、品读鉴赏1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的理解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？〔生自由读诗〕〔相机理解“七夕”“碧霄”〕2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先理解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕好的，谁能简单的介绍一下织女？3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。〔学生读〕〔学生自由说〕板书：人间5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课后资料袋里的介绍来理解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？6、假设渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？〔学生自由说〕说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”a、你怎么知道人很多？读出诗句。〔家家乞巧望秋月〕是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……〔指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……〕在所有可以看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？〔他们乞求能像织女一样心灵手巧〕b、她们穿了多少条呢？〔几万条〕真的有几万条吗？〔没有〕那是多少条？〔很多很多〕什么多？〔红丝多〕在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？〔穿尽〕7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美妙啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！〔指名读，齐读〕四、熟读成诵1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。〔配乐朗读〕请同学们也在音乐里自由的朗读吧！2、刚刚我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！〔学生齐背〕五、体验升华1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。〔配文〕3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、