二年级上册数学《初步认识多边形》教案范文

第24页共24页二年级上册数学《初步认识多边形》教案范文二年级上册数学《初步认识多边形》教案范文。教学内容：教科书12—14页的内容。教学目的：1、经历认识多边形的过程，可以初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、进一步增强动手操作才能，语言表达才能和发散思维才能。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点：正确区分多边形。教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。〔出示图片〕二、主动探究，合作领悟1、认识四边形〔1〕知道长方形、正方形也可称为四边形。师：让我们翻开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？〔出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认〕出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小机密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”〔学生猜一猜〕请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。〔师边说边示范，学生跟着摸一摸〕再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。〔会发现它们都有四条边〕出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？师：其实，我们刚刚摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。〔引导学生按一定的顺序数〕学生摸一摸、数一数，互相交流。出示：它们各有四条边，是四边形。〔2〕认识其他形状的四边形。谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。〔出示书上“试一试”图形〕假如将这些图形分类，你想怎样分？学生拿出相应学具分一分。展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种认识的分一类，不认识的分一类；四边形分一类，三角形分一类。出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。2、认识五边形谈话：小朋友，刚刚我们认识了四边形，如今请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。学生动手操作。假如剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？小组内交流，老师参与活动，发现剪法不同的学生。引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。3、认识六边形想一想、议一议：六边形是什么样子呢？动手折一折、剪一剪数一数、说一说。三、稳固练习1、出示“想想做做”第1题。分小组讨论，汇报。〔指名上来指一指、说一说，其余学生补充〕引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。分小组讨论，让几名学生说一说。2、做“想想做做”第2题。组织学生想一想，再围一围。3、“想想做做”第3题，学生照样子在书上填一填，老师巡视检查4、“想想做做”第4题，学生动手完成。5、“想想做做”第5题，学生小组交流，汇报结果。四、总结评价今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级上册数学《初步认识平行四边形》教案范文教学内容：教科书第14、15页的内容。教学目的：1、通过观察、比拟等方法，初步认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。2、参与对图形的围、拼、折等理论活动，体会图形的变换，开展空间观念。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点：认识平行四边形。教学难点：感悟平行四边形的特征。教学过程：一、情境导入同学们，上节课我们知道了什么是四边形以及它的特点，今天，老师又给你们带来了一位新朋友〔出示平行四边形图〕，你们见过它吗？这节课我们就来认识这位新朋友。二、自主探究同学们在生活中见过这样的图形吗？在哪见过？看，这是老师在生活中见到的四边形，你知道这是什么吗？课件出示：教材第14页例2图第一幅图是挂衣服的架子，第二幅图是围起来的篱笆墙，第三幅图是楼梯的扶手。你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行四边形吗？它跟长方形、正方形有什么区别和联络呢？试一试。学生动手操作，尝试拼平行四边形，老师巡视指导。组织交流，展示学生拼图结果，并让学生说说发现了什么？〔它们的对边一样长，长方形、正方形和平行四边形都是四边形，长方形、正方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是直角〕老师边画平行四边形边指出：像这样的四边形叫做平行四边形。三、稳固练习1.“想想做做”第1题。学生独立完成，分小组讨论，汇报。2．“想想做做”第2题。组织学生想一想，再围一围。3.“想想做做”第3题，学生在书上描一描，老师巡视检查。4.“想想做做”第4题，学生动手完成。5.“想想做做”第5题，学生在家长的帮助下完成。四、全课总结提问：今天这节课你有什么收获？西师版二年级上册数学教案：除法的初步认识除法的初步认识〔一〕【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。【教学目的】1．能结合详细情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各局部的名称。3．体会除法与生活的亲密联络，培养积极的数学情感。【教具、学具准备】教具：8个桃子〔或其他水果、物品〕，8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。〔板书：除法的初步认识〕二、自主探究，认识除法1．教学例1〔课件出示一堆桃子〕老师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？老师：我们来帮它数一数。学生数出后，老师板书：8。老师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里〕学生读猴妈妈的话，老师板书：4。老师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报结果，老师板书：2。老师：谁能看着8，4，2这3个数把刚刚分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。老师：谁能用我们数学上的算式来表示刚刚平均分的过程？学生说后，老师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。老师把除法算式板书完好。老师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？老师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。2．教学例2〔出示24支铅笔〕老师引导学生理解题目含义：每6支装一盒〔老师可以示范装一盒〕，可以装几盒？老师板书：246。老师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？学生汇报结果，老师板书：4。老师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。三、稳固练习，强化认识〔1〕完成练习十五第1题、第2题。〔2〕完成课堂活动第1题、第2题。〔3〕用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。〔学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分〕能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二；说出1种分法的为一。〔4〕看算式圈一圈，说一说。〔课堂活动第3题〕引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。〔5〕看算式编故事。你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进展评价，根据表现分别评为三、二、一。四、课堂小节，自我反思老师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？五、教学反思除法的初步认识〔一〕【教学过程】教科书第76页的例1、例2。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣〔卡通动画演示〕有一天，猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正巧碰上七仙女们摘回8个仙桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃〔课件演示〕。正准备吃桃，仙女又想考考它：假如你能用一个算式来表示刚刚平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，急忙说：2×4＝8，仙女们直摇头，八戒没方法，急得直流口水，只好求同学们。老师：大家能帮八戒的忙吗？学生：能。老师：今天老师就带着大家一起探究一种新的运算，一定能很轻松地解决这个问题。〔板书：除法〕二、经历学习过程，理解除法的含义1教学例1老师：这里就有8个桃，要把它平均放在4个盘里，每盘放几个？大家用学具摆一摆。老师：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？学生：把8个桃平均放在4个盘中，每盘2个。老师：刚刚的操作中，要分的总数是几？分成几份？每份是几？〔板书：842〕老师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？学生1：用8／4=2。学生2：8→4=2〔老师根据学生答复，及时给予鼓励〕老师根据学生的答复，把学生所表达的式子根据学生姓名命名为××发现。老师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进展了讨论。1631年，英国的数学家威廉奥特雷提出了用“∶”表示平均分；后来瑞士数学家认为把“－”和“∶”结合起来表示平均分，如今我们就采用把“－”和“∶”结合起来表示平均分。〔板书：8÷4=2〕老师：8÷4=2表示什么意思？谁给我们这位新朋友“÷”取个名？学生：……〔根据学生的命名，及时给予肯定。)老师：数学家们最早也给“÷”取过这些名字，后来为了统一，把“÷”叫除号，把这样的算式叫做除法算式。老师：怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“÷”。老师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读。老师：读除法算式时，“÷”读作除以。大家跟着老师试读：8除以4等于2。老师：谁能结合分东西的过程，结合8÷4＝2说一说“8”、“4”、“2”分别表示什么？假如不是分桃，8÷4=2还可表示什么意思？老师小结：用除法算式表示平均分时，先写要分的总数，然后写除号，接着写平均分的份数和等号，最后写每份是多少。老师：除法有用吗？〔有〕还想学吗？〔想〕我们继续学习，请看屏幕。2．教学例2〔课件展示：24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？〕老师：“每6支装一盒”是什么意思？它要求我们把24支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？〔1〕学生在小组内用小棒代替铅笔，一边分一边说，并写出除法算式。〔2〕学生汇报讨论结果。老师引导学生结合分的过程说一说“24”，“6”，“4”分别表示什么。三、课堂活动〔略〕四、教学反思除法的初步认识〔二〕【教学过程】教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。【教学目的】1．能用除法解决生活中的问题，能结合详细的情境通过操作求出除法算式的商。2．在分一分求商的操作活动中开展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。【教具、学具准备】教具学具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶〔可用杯子代替〕圆片、小棒。【教学过程】一、谈话引入老师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？学生：平均分的问题都可以用除法来解决。二、自主探究1．教学例3老师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？学生：12÷3。老师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来考虑，想几个3合起来是12。不管哪种考虑均应给予肯定。老师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。老师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。老师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？老师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？学生自由发表意见后，老师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？学生用自己的话来说，不要求完好、标准。2．教学例4〔出示15枝花，3个花瓶〕老师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。老师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。3．验证结合15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进展验证。［点评：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜测、操作的学习方法，加深对除法的认识。］三、稳固运用〔1〕教科书第80页第3，4题，第81页第5题。〔2〕你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。四、反思小结老师：今天我们学习了什么，你又有哪些新的收获？五、教学反思除法的初步认识〔二〕【教学过程】教科书第77页例3、例4。【教学过程】1．教学例3〔课件展示：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景。〕老师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？〔1〕学生在小组内用学具代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。〔2〕全班交流：在12÷3=4中，除了“÷”和“=”外，“12”，“3”，“4”分别叫什么名字？学生：12叫被除数，3叫除数，4叫做商。老师：你是怎么知道的？〔书上看到的〕看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。老师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式12÷3=4表示什么意思？老师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。老师：假如大家想理解除法的更多奥秘，可以翻看书114页的《除号的来历》。学生阅读。老师：除了书上介绍的，也可在网上查阅《数学符号的来历》。2．教学例4〔课件演示〕猴老师要求小马把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。老师：能用你的语言说一说猴老师的要求吗？学生：把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？老师：根据这个过程怎么写除法算式？老师根据学生答复，板书：15÷3。老师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？学生猜后，再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分，验证你的猜测对不对。学生汇报讨论结果。老师：在图上〔课件演示15朵花〕怎么表示这种分法？请大家在老师提供的图上圈一圈。出示第78页课堂活动第3题。老师：老师这里有24朵小红花，小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法，只列了一个式子“24÷8=3”，你能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？〔课件演示24朵小红花〕学生小组讨论，在老师提供的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。人教版二年级上册数学教案：直角的初步认识直角的初步认识教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目的：知识与技能〔1〕使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。〔2〕培养学生初步的空间观念和动手操作才能。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的理论操作才能，分析^p判断才能。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与别人合作，与别人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知〔1〕同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？〔2〕展示。展示学生所做的角。〔3〕感知生活中的直角。〔4〕提醒课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。〔板书课题〕二、探究新知〔1〕从生活中找直角。〔2〕判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。〔3〕制作直角①刚刚我们认识了直角，如今我们用一张纸来制作直角。②学生动手操作。③展示成果。④小结：将纸片对折两次得到直角。〔4〕画直角。①用三角尺画一个直角。②示范画直角。③请同学们在纸上画直角。三、积累运用〔1〕折直角。〔2