七年级上册语文《散步》教案VIP

第32页共32页七年级上册语文《漫步》教案七年级上册语文《漫步》教案。一、教学目的1．感知课文内容，理解文章的主题。2．品味文章优美的语言，学习文章独到的语言风格。3．培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。二、教学过程：〔一〕导入新课幸福的家庭是美妙的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往浸透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《漫步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。〔二〕读准字音，看清字形。〔三〕老师配乐朗读，并出示问题，整体感知文意。⑴漫步的地点？⑵漫步的季节？⑶课文中出现了哪几个人物？⑷在漫步过程中发生了什么事，结果如如何？你认为这是怎样的一家人？〔四〕共赏亲情1、母亲开场愿意出来漫步吗？儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来漫步呢？2、面对“分歧”我为什么感到责任重大？我最终做了怎样的决定你认为我这样做对吗？3、最终这个“分歧”是怎样解决的呢？母亲为什么改变了决定？请同学们用一个词概括浓浓亲情的奥秘——尊老爱幼理解：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”〔五〕品味探究这篇散文不仅寓意深远，而且语言精巧，值得我们品味揣摩。从文中找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。提示：1、两处景物描写。2、对“熬”字的理解。3、两两对称的句子。〔六〕拓展体验，感恩亲情感恩的话语我们要说，感恩的行动我们更要做，请同学们欣赏一那么公益广告片《给妈妈洗脚》，希望能有所启发。看完这那么堪称经典的公益广告，再结合课文，两者都运用了一样的写作手法：以小见大。试着写一件能表达出父母对你关爱的小事，和大家分享。〔七〕美文共赏：听了同学们的感悟，老师也有很多感慨，就用一首小诗来完毕这堂课吧。假如有一天我们的父母也老成了我们的孩子我请你，请你们，也记着做他们的父母像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷微笑地为他们撑起一片温馨的天空请记得摊开他们的手掌数一数上面的千沟万壑……这样我们的生命原野就会永富春意我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去【以下为赠送相关文档】精选教案阅读七年级语文《漫步》教案范文七年级语文《漫步》教案范文【学习目的】１、有感情地朗读全文，把握文章主旨；２、通过分析^p【关键词】：^p句，体会人物形象美。【教学工具】多媒体、投影仪。【教学步骤】一、导入新课同学们有漫步的习惯吗？其实，文章不一定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟才能如何以及你赋予文章的情感。在一位成功作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇散文──《漫步》〔板书课题──漫步〕看看它的意境终究大在哪里？二、明确目的出示教学目的。三、整体感知老师范读课文〔放伴奏音乐，力求生动〕。学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。四、探究研习１、这篇课文写了一件什么事?明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。２、这篇课文你读懂了哪些内容？⑴通过漫步，描写一家人美妙的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。表现互敬互爱的句子有：“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲如今老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情。表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，我经过考虑决定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。母亲变了主意：／“还是走小路吧。”小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子快乐，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和保护。⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感。浸透“我”对生活的使命感的语句有：“一霎时我感到了责任的重大”／我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否那么就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。／“我和妻子都是渐渐地”／──最后。这是一种比喻的说法。／“渐渐地，稳稳地，走得很仔细”／，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。３、文章在描写一家人漫步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，活力萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。五、总结梳理，回扣目的这篇文章通过运用抓住“漫步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。六、拓展延伸老师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。又是一天阳光中４月２０日星期一晴５点３０分，家中──朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音：“快起床吧。”同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温顺的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。６点，教室中──我已经开场早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好!窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好!６点５０分，操场上──今天是周一，有升旗仪式。我们穿着整洁的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，顿时有种亲切而严肃的感觉，有种热血沸腾的感觉。静静地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境界。耳边仍响着那雄浑激昂的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种深沉的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国效劳！”太阳照旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增添了几分美丽、神圣和庄严；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信心和力量。７点２０分，英语课上──这是周一的第一节课，美丽的英语老师轻盈地走进来。“Goodmorning,class.〔早上好，同学们。〕”“Goodmorningteacher.〔早上好，老师。〕”在亮堂的教室里，老师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交织成一曲动人的交响乐。“铃──”下课了。我是英语课代表，上前帮老师拿作业本。老师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我抱歉地笑笑：“这次没准备好，下次我一定考好。”老师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天边的太阳，阳光暖融融的。阳光中我似乎又看到老师和蔼的面庞，又听见鼓励的声音在耳边轻轻地回响：“下一次一定要考好啊！”黄昏５点，家中──放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。在落日的余辉下，我赶紧开场学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着静静地想：“明天一觉悟来，保准又是一个艳阳天。”每天我都重复着相似的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友谊、师生情的温暖，就像我每天享爱着太阳给予我的温暖一样。我也同样爱着我的父母、同学、老师和我的祖国，就像我热爱给我们带来光明的温暖的太阳一样。我生活在阳光中。我爱生活的第一天。〖赏析〗本文立意新颖。作者笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相似的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为平常了。但是，作者却独具慧眼，正是通过对这些看来似乎是平凡的生活故事进展了深入的理性化考虑，抒写出自己对生活独特的新颖感悟，提醒了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，确实可贵。构思巧，选材精当，表现手法别致。作者巧用“日记”体裁形式，并按照一天生活的时空顺序，运用细腻、质朴、清新的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友谊、师生情、祖国情的生活画卷，真实而详细地提醒了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与快乐，同时也表现了一代少年热爱生活，为报效祖国而珍惜光阴、勤奋学习的时代风貌。本文所拟题目含蓄，寓意深入。在文中，作者擅长紧扣“阳光”，处处用“阳光”的温暖来衬托或比喻自己对生活的美妙感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和议论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了作者不薄的写作根本功。【布置作业】请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。〖课后记〗本文是一篇亲情浓郁的文章。但是，由于学生的生理间隔，并不能完全体会文章深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储藏，来较好的理解全文的主旨。比拟阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比拟阅读中稳固所学技能。七年级上册语文教案：下棋一、激趣定向上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍受一下棋瘾，这节课，我们先来研究梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下注释解决生字词。(2)、答复下列问题：文章围绕什么字展开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现出色还是女同学表现出色?(都自夸)看来大家都是自我欣赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个上下怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?老师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝诮骂鹌鹑排闼解词：索然寡味自怨自艾看来同学们识字解词的才能很强!接着我们解决第二个问题。文中围绕什么字展开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品味赏析同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自假设，不动火，不生气，好似是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(作者的描写很细腻，语言也有趣)2、当你给对方一个威胁的时候……或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜欢文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，老师也有喜欢的局部。我也很欣赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画展现这局部的场面和文字，同学们可以根据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文准备一下!好了，如今我们开场，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度理解内容，第二遍配音开场，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再准备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很痛苦的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋到底应不应该语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但老师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启智慧大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的疑惑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是《人生如棋》的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华相信同学们在假期中一定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来许屡次的惊心动魄，许多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是成功的。所以，我们无需改变自己的个性，但我们可以在遵循个性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都很多，我很快乐。最后老师要告诉你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为防止出现悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪教学目的1．理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3．能借助注释和工具书理解根本内容。4．自主、合作、探究的学习方式。教学重点1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2．能借助注释和工具书理解根本内容。一、导入说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚刚我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习〔一〕复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。〔二〕学习《咏雪》。1．一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。谢太傅寒雪日内集〔，〕与儿女讲论文义〔。〕俄而雪骤〔，〕公欣然曰〔：“〕白雪纷纷何所似〔？”〕兄子胡儿曰〔：“〕撒盐空中差可拟〔。”〕兄女曰〔：“〕未假设柳絮因风起〔。”〕公大笑乐〔。〕即公大兄无奕女〔，〕左将军王凝之妻也〔。〕2．二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集〔家庭聚会〕，与儿女〔子侄辈，指年轻一代〕讲论文义。俄而〔不久，一会儿〕雪骤，公欣然〔快乐〕曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差〔差不多〕可拟〔相比〕”。兄女曰：“未假设〔比不上〕柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。3．三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4．四读课文，研讨问题：〔四人小组合作〕①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭气氛？融洽欢快轻松②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？这是一个有力的暗示，说明他赞赏道韫的才气。5．五读课文能背诵：6．归纳主题：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。7．想一想议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：①对两个答案都表示满意；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。——*欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参四、课后作业：1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2．片断练笔：自拟题目，风光描写。七年级上册语文《孩童之道》教案教学目的：㈠知识目的：有感情的朗读并且背诵整首诗。㈡才能目的：指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的才能。激发学生的想象力与创造力。㈢情感目的：通过诵读，使学生感知﹑品味﹑初识泰戈尔的诗歌，在品读诗人笔下的“孩童之道”时，联络到自己的感受，理解孩子对母亲的依赖以及母亲对孩子的关爱之情。教学重点及难点：诵读整首诗，从体会诗歌的形象和整体感觉入手，体会作者所表达的思想感情，进步学生诗歌分析^p与欣赏才能。教学过程：一、情景导入：同学们，当我们坐在窗明几净的教室里上课时，我们应该去感谢一个人，她就是我们的母亲，是她赋予了我们珍贵的生命。每一个孩子从呱呱落地的那一刻起，母亲就为他付出了世界上最真挚﹑最纯朴﹑最无私的爱。爱创造了世界，世界的本质就是爱，人世间要是没有爱，就没有快乐，生活也便失去了“韵律”。这节课，就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”，一同去感受作者笔下的母子情缘。板书——《孩童之道》二、作家及作品简介泰戈尔：1861-1941，印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家。从童年时代起就热衷于诗歌创作，一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》，长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》，中篇小说《四个人》《两姊妹》，短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》等等。《孩童之道》选自散文诗集《新月集》，《新月集》出版于19___年，共收入儿童诗37首。《新月集》是诗人为天真烂漫﹑活泼得意的儿童，为世界上最伟大的爱——“母子之爱”唱出的一曲感动心灵的颂歌。三、初读诗歌师：请同学自由流利的朗读诗歌，初步理解作者表达的主要内容。四、老师范读师：请同学们听老师读诗歌，注意语调与节奏。五、讲读诗歌⒈师：找一位同学读诗歌的第一节，同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的神奇本领，但却舍不得分开呢?生：因为母爱的力量太伟大了，有着让孩子舒适的温度，让那个孩子依恋的怀抱，这就成为了他留下来的理由，使他舍不得分开了。⒉师：哪位同学愿意读一下诗歌的第二节，仔细想一想作者接下来都说了些什么?生：写出了孩子的童真-师：作者写到“孩子知道各式各样的聪明话”，这里的“聪明话”是指什么话?回忆一下你们的童年，有没有说过这些“聪明话”呢?生：①妈妈的脸圆圆的，像我喜欢吃的西瓜。②天上的月亮好似香蕉。等等师：但是孩子偏偏不需要在母亲的面前夸耀，这又是为什么呢?生：因为孩子和母亲在一起咿呀学语的过程才是最快乐最幸福的。⒊再找一位同学读一下第三节，其余同学考虑老师的一个问题，为什么作者要说孩子是个“小小的裸着身体的乞丐”，你是怎样理解的?生：因为母亲是孩子的最初世界，孩子来到人世间，就把母亲的怀抱当作爱的温床，与母亲温暖的怀抱相比，“成堆的黄金与珠子”都不值一提。母亲的怀抱就足以令孩子满足，母爱战胜了一切。⒋师：同学们，你们喜欢自由吗?生：喜欢。师：好，那么我们读一读第四节，考虑泰戈尔笔下的孩子为什么放弃了人人向往的自由呢?用文中的诗句答复。生：“被妈妈亲爱的手臂多拥抱，其甜美远胜过自由。”师：也许在我们的生活中，你们的妈妈会经常告诉我们这个不可以，那个不允许。但是，妈妈束缚我们的原因都只是因为一个字，那就是——“爱”。⒌师：在爱的关心下，我们是快乐的，那为什么还时常听见孩子的哭泣呢?下面我们齐读最后一节，来寻找“哭泣”的原因。生：孩子是通过这种方式获得妈妈的怜爱与搂抱的甜美。这笑与哭编织成了妈妈对孩子的爱的多层表达。六、再读诗歌师：泰戈尔的《孩童之道》蕴涵丰富，人们对其主旨也有着不同的理解。分析^p完了诗歌，请同学们自由的有感情的再读一遍诗歌，并谈谈你对这首诗歌的体会。(开放式学习，学生们各抒己见)七、课外拓展泰戈尔的儿童诗，可与世界上任何优秀的儿童诗歌相媲美，下面老师为同学们在朗读一首他的儿童诗，让诗歌带你们回到《孩子的世界》。孩子的世界我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。我知道有星星同他说话，天空也在他面前垂下，用它呆呆的云朵和彩虹来愉悦他。那些大家以为他是哑的人，那些看去像是永不会走动的人，都带了他们的故事，捧了满装着五颜六色的玩具的盘子，匍匐地来到他的窗前。我愿我能在横过孩子心中的道路上*，解脱了一切的束缚;在那儿，使者奉了无所谓的使命奔波于无史的诸王的王国间;在那儿，理智以它的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。㈧总结与作业通过学习这首诗歌，我想同学们一定在思念自己的童年，也有很多话想对自己的妈妈说。就请以“童年”“我对妈妈说”为话题，任选其一，写一篇500字左右的作文。下面同学拿起书本，齐读诗歌，让我们在自己饱含情感的朗读声中和泰戈尔说再见。八、板书设计：孩童之道人教版七年级上册语文教案：秋天【教学目的】１、能有感情地朗读进而背诵全诗。２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。３、能以“秋天”为题，学写一首小诗。【教学重点】教学目的１。【教学难点】教学目的２。【教学设想】以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。【教学时间】一课时。【教学过程】一、引秋导入新课，激发兴趣〔由秋天的风光或秋天的诗引入〕。二、诵秋１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。２、生评。３、师读生听〔听节奏、听感情〕。〔出示多媒体配乐画面。〕４、生评，师随机点拨。５、全班饱含感情地齐读。６、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。７、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。三、品秋１、以４人为一组，探究全诗。可以研究老师提醒的问题，也可互问互答〔出示问题〕。２、汇报探究结果。３、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面〔由学生朗读〕。４、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。四、写秋１、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画〔出示音乐〕。２、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。３、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天〔出示配乐画面、生齐背诵〕。【点评】〔四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组〕这篇教案经过执教者的理论，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文老师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想：１、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。２、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同讨论直至最后能独立品诗、写诗或作画。３、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联络。让学生通过读诗感悟生活，通过联络生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。苏教版七年级上册语文教案：繁星一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)二、教学目的培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。〔培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。〕三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进展比拟。〔这是方法〕学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕四、教学难点作者对星天的感受理解。五、教学方法与课时安排老师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。两课时六、教学过程〔一〕、导入：〔引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。〕浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美妙的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天终究是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比拟，看看有哪些异同。〔二〕、引导学生品位课文：1、全体默读课文，考虑：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。〔情景交融〕情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是互相联络，互相影响，互相作用的。〔三〕、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。你知