一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计

第30页共30页一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计。一、说教材：教材地位：这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美才能是很重要的。本诗歌我将分2个课时进展授课，这是第2课时。教学目的：1.理解文中的词语、句子；2.学会由远至近，由左至右地看图；3.体会江南风景之美，从而产生热爱祖国山河，保护环境的感情。教学重点：1.理解文中的词语、句子；2.感受江南之美。教学难点：1.在无法亲临其境的情况下感受江南之美二、说教法：根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好根底。2.境陶冶法。由于小学生是以详细形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程说明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和考虑。使学生评价成为学生朗读进步的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的气氛。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。四、教学过程：1.复习导入，稳固知新一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复稳固练习的，因此，我选择了用开小火车的形式来回忆上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字游戏有效地防止了识字的枯燥，稳固了生字识记。2.创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对学生说：同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗？那么，如今让我们带上生字宝宝一起出发吧。这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进展想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的理解，为学习下文打好根底。3.配乐朗读，渲染气氛本环节我将会采用以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。〔1〕听一听在音乐中，我运用语言将学生带入江南之中。哇！同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的风光多美啊！通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。〔2〕看一看一年级的学生，思维有很大的跳跃性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习时机的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：①远处有什么？近一点呢？再近一点呢？……②假设你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的？〔3〕读一读学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采用了学生朗读，教师解释穿插进展的方式进展教学。把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点解释顺水流，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地表达了语文新课标的要求：阅读是学生个性化的行为，教师要尊重学生的独特体验。在文章第二句学习中，我将采用图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：①两岸有什么？左边有什么？右边有什么？②树木的数量多还是少？禾苗是什么颜色？接着再解释什么是禾苗。学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。4.课后练习，拓展知识课后作业：〔1〕把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；〔2〕对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生，做到因材施教。五、说板书：小小竹排画中游江南鱼米乡远：房屋、树木近：树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排树木：数量多——〉密禾苗：颜色绿——〉绿油油【以下为赠送相关文档】精选教案阅读一年级上册语文教案：《小小竹排画中游》一、教材分析^p。本文讲了一个小男孩在风光秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描绘，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目的。1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。3、理解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点。重点：认识生字，会正确流利地朗读。难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。四、课前准备：贴画。五、学习预设：一、导入激趣。今天，教师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和教师手上的竹排图有什么关系?是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)你坐过竹排吗?你对竹排有哪些理解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，如今，竹排主要用在水上娱乐。假设有时机到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去欣赏一下两岸美丽的风光。)(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的风光，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗?出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。二、初读课文，初步感知。这是一首怎样的诗歌呢?请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，假设遇到不会读的字，怎么办?下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读纯熟，等听到教师说停的时候，你就停下来。生自由读课文。指名读(小黑板出示课文)。(《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资。课文插图正是的教学资，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。)三、图中感悟，随文识字。小朋友，你觉得这首诗歌怎么样?小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗?在帮助之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)(后面各分句的学习，根据学生的答复而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。)1学习“小竹排，顺水流。”如今，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。如今我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢?(顺水流，假设说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。)学习“流”，看流，你发现了什么?(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)来，我们看着图，把这句话说一说。2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”小竹排画好了，接着我们该画什么呢?(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么?“口”字旁的字还有哪些?小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的风光很美)这么美的风光，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)小鱼多吗?(多)鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。(师板书：鱼乡)那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗?小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很快乐)你能把它快乐的心情读出来吗?指名读。3学习“两岸树木密”。画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也容许节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的承受往往没有主动地探究来的印象深化。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能表达树木密。这种以成心出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。4学习“禾苗绿油油”。岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定快乐极了。齐读“禾苗绿油油”。5看图，再现课文前面所学诗句。通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽风光被我们画出来了。如今，让我们看着图，说一说诗歌的内容。6学习“江南鱼米乡”。看着这么绿油油的禾苗，教师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生假设答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进展理解，让学生对“鱼米乡”有了深化的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。如今教师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。7学习“小小竹排画中游”。江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个时机我说一说吗?师读课文，成心读错“小小竹排水中游。”(生指出画中)将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢?读“小小竹排画中游”。8读整首诗。江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧!齐说。想不想单独来试试。(想)那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读程度。9背诗。这首诗歌，你会背了吗?让我们一起来背一背吧!四、出示生字，稳固练习。小朋友真能干，课文都会背了。假设我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗?出示生字，读生字。师范写生字。生写字练习。五、小结。江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找有关江南的诗，找到了拿到班里来与大家一起共赏，好吗?小学一年级上册语文教案：小小竹排画中游教材内容简析：《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美风光的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。设计理念:以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，根据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。教学目的：一．知识与才能1、理解课文内容,知道江南是非常美丽富饶的地方。能喜欢江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字,会写“口、日、中”3个字，认识2个笔画和三个偏旁。3、可以正确流利地朗读课文,背诵课文.利用生活经历、图片、联络上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。二．过程与方法1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联络生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新才能.3、指导写字时，引导观察，范写指导。三．情感、态度、价值观《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点、难点1、认识笔画、偏旁和生字,可以正确流利有感情地朗读课文.2、字形的教学。教学时间：2课时第一课时预设目的：初读课文，认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。教学过程：一、直接导入。1、师：小朋友们坐过竹排吗？〔板书：竹排〕〔假设有，请他来说一说，再出示课件。假设没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排。〕2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。〔指名读课题，正音。〕二、初读课文。1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它？〔提示：可以借助拼音，也可以问教师或同学。〕师巡视检查。2、小组内齐读，个别读，当小教师教读，评选出参赛选手。3、参赛选手读，其他学生评议、正音。三、认读生字词。1、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。2、同桌互读并交流记字词的方法。3、全班交流。4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。〔课文中学过的、自己知道的〕。5、结合课件、图片、生活经历、联络上下文等理解词义。顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。禾苗：你见过禾苗吗？〔见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。〕最后引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？〔鱼儿游，禾苗绿油油〕教师介绍。〔课件出示〕学生读有关句子。四、学习写字1、比一比：口-日-中2、认识笔画横折和横折钩并书写。3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。4、读一读：口字要写好，上大下要小。5、描红、书写。五、扩展运用在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的风光，在插图上画一画。第二课时预设目的:1、理解课文内容,知道江南是非常美丽富饶的地方,能喜欢江南,热爱自己的家乡.2、可以正确流利地朗读课文,背诵课文.教学过程：一、复习旧知。1、开小火车认读12个生字。2、游戏：一字开花〔口头扩词〕二、读中感悟1、观察画面，情感体验。〔课件出示课文插图：江南风光〕提问：你们看到了什么？江南是一个怎样的地方？它的美表如今哪里？提出不理解的问题并设法理解。2、讨论交流江南风景美在哪里？为什么说江南是个鱼米乡？为什么说小竹排在画中游？〔小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。〕3、带着对祖国江南喜欢的感情，齐读课文。三、背诵课文。指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。四、扩展延伸1、出示“绿油油”齐读，请学生自由说说“绿油油的什么”。2、照样子说说“abb的什么”，帮助学生积累词语。3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进展介绍，感受祖国山水的美丽。《小小竹排画中游》教学反思：《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美风光的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，根据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经历、图片、联络上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了。而且很轻松，效果非常好。一年级上册语文教案范文：小小竹排画中游一、教材分析^p。本文讲了一个小男孩在风光秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描绘，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。二、学习目的。1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。3、理解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。三、教学重点、难点。重点：认识生字，会正确流利地朗读。难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。四、课前准备：贴画。五、学习预设：一、导入激趣。今天，教师给小朋友带来了一位学习伙伴，〔出示竹排图〕，你认识它吗？〔师板书：排〕齐读。你觉得这个排字和教师手上的竹排图有什么关系？是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。〔将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。〕你坐过竹排吗？你对竹排有哪些理解？〔师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，如今，竹排主要用在水上娱乐。假设有时机到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去欣赏一下两岸美丽的风光。〕〔竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。〕今天，小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，它在河里流的时候啊，看到了许多美丽的风光，就提笔写了一首诗歌，想知道它写了一首什么诗歌吗？出示课题。让我们一起读一读吧！学习“中、游”。二、初读课文，初步感知。这是一首怎样的诗歌呢？请小朋友翻开语文书，让我们一起去读一读。读的过程中，假设遇到不会读的字，怎么办？下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读纯熟，等听到教师说停的时候，你就停下来。生自由读课文。指名读〔小黑板出示课文〕。〔《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资。课文插图正是的教学资，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。〕三、图中感悟，随文识字。小朋友，你觉得这首诗歌怎么样？小竹排觉得这首诗上描写的景物真美，他说，要是能把它画成一幅画那多好啊，可惜它没有学过画画。他听说，咱们班的小朋友都是画画高手，想请我们帮它画一画，你愿意帮它吗？在帮助之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢？〔小朋友自由准备，也可同桌商量。〕〔后面各分句的学习，根据学生的答复而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。〕1学习“小竹排，顺水流。”如今，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢？〔竹排〕竹排在哪儿呢？〔在小河里〕那我们应该先画上什么？〔小河〕师板画。如今我们该画竹排了，竹排是怎么流的呢？〔顺水流，假设说不出，请学生上黑板指一指水流的方向，师解释顺水流的意思。〕学习“流”，看流，你发现了什么？〔引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。〕我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗？〔请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。〕来，我们看着图，把这句话说一说。2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”小竹排画好了，接着我们该画什么呢？〔小鸟〕是怎样的小鸟呢？〔唱着歌的小鸟〕教学“唱”，齐读，看唱，你发现了什么？“口”字旁的字还有哪些？小鸟为什么唱歌呢？〔因为它很开心。〕为什么这么开心呢？〔因为这儿的风光很美〕这么美的风光，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了？〔小鱼〕小鱼多吗？〔多〕鱼很多的地方，我们把它叫做鱼乡。〔师板书：鱼乡〕那么多的鱼，一下子是画不出来的，我们用一、两条来表示可以吗？小鱼在河里干什么？〔跳、游〕它们为什么跳呢？〔它们很快乐〕你能把它快乐的心情读出来吗？指名读。3学习“两岸树木密”。画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了？〔树〕板书：树。你发现了什么？树在哪儿？〔两岸〕两岸是哪儿呢？你能上来指一指吗？〔生指〕是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现？〔师板画一棵树。〕你觉得我这样画行吗？为什么？〔如何理解树木密呢？单纯的告诉学生树木密的意思，也容许节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的承受往往没有主动地探究来的印象深化。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能表达树木密。这种以成心出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。〕这儿的树多密呀，你能读出它的密吗？自由读。4学习“禾苗绿油油”。岸边除了树木，还有什么呢？〔禾苗〕禾苗是怎样的？〔绿油油〕贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定快乐极了。齐读“禾苗绿油油”。5看图，再现课文前面所学诗句。通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽风光被我们画出来了。如今，让我们看着图，说一说诗歌的内容。6学习“江南鱼米乡”。看着这么绿油油的禾苗，教师想到了很多。你有没有想到什么呢？〔生假设答不出来，师引出。〕你想知道我想些什么吗？我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。〔板书：米乡〕而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。〔师板书：鱼米乡〕〔“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进展理解，让学生对“鱼米乡”有了深化的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。〕鱼米乡在哪里？〔江南〕读“江南”。指名读，读准后鼻音。如今教师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。7学习“小小竹排画中游”。江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个时机我说一说吗？师读课文，成心读错“小小竹排水中游。”〔生指出画中〕将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？读“小小竹排画中游”。8读整首诗。江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧！齐说。想不想单独来试试。〔想〕那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读程度。9背诗。这首诗歌，你会背了吗？让我们一起来背一背吧！四、出示生字，稳固练习。小朋友真能干，课文都会背了。假设我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗？出示生字，读生字。师范写生字。生写字练习。五、小结。江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找