《冷热不均引起大气运动》一等奖说课稿

《冷热不均引起大气运动》一等奖说课稿

1、《冷热不均引起大气运动》一等奖说课稿

一、课标分析

高中地理课程与九年义务教育阶段课程相连接，是高中阶段学生学习地球科学学问、熟悉人类活动与地理环境关系、进一步把握地理学习和地理讨论方法、树立可持续进展观念的一门根底课程。高中地理课程标准中指出，高中地理课程的培育目标要求学生不仅要把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段，更要增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念；不仅要关注学习的结果，更要关注学习的过程，以及情感、态度、行为的变化。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材为人教版高中地理教材必修模块1的其次章第一节“冷热不均引起大气运动”。本节内容既是其次章《地球上的大气》的根底，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用。同时，本节内容与日常生活联系严密，表达课改理念，培育公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2、学习内容分析

本节主要叙述三局部内容，包括：“大气的受热过程”、“热力环流”及“大气的水平运动——风”。本课时重点分析了以下几个问题：第一是大气的组成及其作用；其次是大气的垂直分层；第三是大气的热力作用。

3、教学目标及确定依据

（1）教学目标

以高中地理课程标准中制定的教学目标为根底，从学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来衡量本节课程，详细可得出以下三个方面的教学目标：

①课程标准：运用地图册图表说明第一是大气的组成及其作用。

②学问与技能方面：明确大气的热源，大气的各组成及大气的垂直分层；能用图示说明大气的各垂直分层及各层的大气状况及天气状况；了解大气的受热过程，大气对地表的作用以及阐述大气温室效应；并结合实际解释自然界中的生活现象对大气的减弱和保温作用做相关的讲解。

③过程与方法：采纳探究法与图表分析法相结合，探寻大气的组成；联系生活的实际讲诉个组成成分的作用，用图表法一一分析大气各垂直分成的状况，由联系生活实际引出大气的热力作用，从而进一步阐述大气对大阳的减弱作用以及大气的保温作用。。

④情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念，将理论联系实际，增加大气的环保意识；培育爱家爱国的情感，培育地理审美情趣；激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真的科学态度。

（2）确定依据

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

②本节内容：从大气的过程受热探究大气的热力作用。

③教学要求：让学生对大气的组成，垂直分层及大气的热力作用有较高的熟悉。

④学生的期盼：想了解大气冷热及运动的神秘，理解大气对大阳辐射和对地面的作用，学习终生有用的地理，培育地理探究力量。

4、教学重点、难点及确定依据

（1）教学重点和难点

教学重点：大气的垂直分层；理解大气对太阳辐射的减弱作用；理解大气的温室效应。

教学难点：各大气的主要特点；大气的温室效应；太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。

（2）确定依据

①本节内容：冷热不均如何引起大气运动。

②热力作用与日常生活联系严密。

③学生的空间想象力量比拟缺乏，对大气的运动不易理解。

三、教法分析

1、教法概述

“施教之初，贵在得法。”从本节教材的特点以及学生的实际状况动身，本节课将以“设问置疑、引入导课——读图分析、概括规律——提出问题、解决问题——汇报成果、观看录象——复习总结、练习稳固”为主线，让学生在教学过程中能够经受一个由“感性—理性—实践—理性”的认知过程，使学生能够循序渐进地培育兴趣，学习学问，把握技能。本节内容对学生的空间想象力量提出了较高的要求，因此在教学的过程中使用了多媒体，以便于学生更好地参加活动、更好地结合图表学习相关学问。

2、教学策略的选择及依据

（1）教学方法的选择

本节课主要使用的教学方法有：探究式教学法、试验教学法、启发式教学法、图表分析法、争论法、比拟分析法。

（2）选择依据

本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线，较为简单、难度大；同时要运用物理运动和受力分析的学问，比拟抽象，要求有较好的空间想象力量，并且和日常生活联系严密；学生在缺乏立体几何学问的根底上，空间想象力量比拟差。

3、教学媒体

（1）教师支持材料：教师用书，教案稿等。

（2）学生支持材料：课本、地图册、试验汇报材料。

四、学法分析

1、学情分析：

（1）高一学生具有肯定地理根本学问，但是仅是对一些外表现象的认知，对原理性认知较少。

（2）高一学生奇怪心比拟强，又有肯定的探究力量，本节内容和生活联系严密，学生的学习积极性比拟高。

2、学法指导

（1）心理调整的方法指导

让学生尽量联系生活中的地理实例（比方山顶和山下的温差），把抽象的问题详细化。课堂中由易到难、循序渐进让学生把握学问。

（2）学问建构的方法指导

学生是学习的主体，把把握要点和探讨问题的任务交给学生，让学生根据教师的提示，把握学问得出结论。详细可从以下几方面入手：

①学生通过进展小组合作试验探究，学会观测、比拟、分析、总结。

②通过绘制大气垂直分层图，提高学生分析问题的力量、解决问题的力量。

③鼓舞学生创新学习。

五、教学过程分析

1、回忆上章内容，引出本节内容

通过对地球里三层外三层的回忆，引出本章大气的`内容，从而开头对大气的组成的熟悉

2、读图讲解，层层递进

通过读地图册，从而加深对大气干洁空气的熟悉，了解他的组成，进而对其作用的分析

3、联系生活实际，引出大气的垂直分层

通过对生活中，山地和山脚的温差，引出本节的其次块内容，大气的垂直分层

4、画图层层分析

通过画大气垂直分层图，分析图形曲线特征，对各层的由来一一作分析，讲解各层的气温状况、空气运动以及天气状况

5、再次联系实习，讨论大气的作用

通过对夏天白天在多云和晴朗天气的温差比以及晚秋有云夜晚和无云夜晚的温差比，引出大气的热力作用

介绍大气对太阳辐射的减弱作用和大气对地面的保温作用

6、层层深入

对大气对太阳辐射的减弱作用的汲取、反射和散射作用，通过大气的特别性质，分析大气的汲取具有选择性，反射物选择性，散射具有选择性（晴朗的白天是蔚蓝色的缘由）

7、源于实际，分析理论

大气对地面得保温作用也是联系生活的冷暖现象，结合课本的图解，分析大气保温作用的过程

2、《冷热不均引起大气运动》一等奖说课稿

作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《大气的运动》说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。

各位教师，各位领导：你们好！

今日我要为大家讲的课题是《大气的运动》。首先，我对本节教材进展一些分析

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

之前，学生们已学习了《大气的组成和垂直分布》、《大气的热力状况》两节内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。大气运动是产生风云变幻等天气现象的直接缘由，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在本单元起着关键作用，是承前启后的纽带。它从动态的角度来讨论地球上的大气，是全单元的重点。

本节课文有两局部内容，即“热力环流”和“大气水平运动——风”，它们在《大气》一章中，起着承上启下的作用。第一局部——冷热不均引起大气运动是本节大气运动的根底，也是大气运动的根本原理；其次局部分析局部地区大气运动的表现形式。这两局部内容是学生分析思索下一节“全球性大气环流”形成的理论根底工具。

2．教材特点：

⑴学问容量较大。包括了大气运动的缘由、过程；局部地区的大气运动（气旋与反气旋）的过渡；

⑵过于抽象，需要足够的空间想象力。大气看不见、摸不着，又处在不断的运动中，因而这局部内容具有肯定的抽象性和明显的动态性，给教学带来了较大的难度。如何突破难点，教学中突出力量培育是关键，运用试验和多媒体演示教学是突破口

3、教育教学目标：

依据素养教育论中“让学生主动进展”的目标为中心，结合中学生的学习心理和智力进展规律以及地理学科课堂教学的特点，通过中学地理课堂中的学问传授，指导学生把握科学的、系统的地理学习方法，进而探究学法指导的渗透性，系统性，规律性以及学法指导和地理学问的有机结合

（1）学问与技能目标：

①了解大气运动的能量来源及根本缘由，熟悉热力环流的形成。通过课件演示培育学生观看、思维、想象和推断力量。通过海陆风、山谷风等的反应练习培育学生理论联系实际并能用理论学问指导实践的力量。

②把握“三力”对大气水平运动的影响及其作用下的风向，进而培育学生的观看推断力量。

（2）思想目标：

通过对大气运动的分析，使学生逐步树立运动的进展的观点，使学生受到辩证唯物主义教育；培育学生关怀、爱护环境的思想，并能利用所学学问指导实践。

3、重点，难点：

（1）教学重点：

大气运动的根本形式——热力环流，由于它是后面学习《全球性大气环流》的理论根底。

（2）教学难点：

大气水平运动的几种作用力对风向的影响。结合物理“力的合成分解”这局部学问讲解。

二、学生状况分析（说学情）：

1、学生特点分析：

中学生心理学讨论指出，高中阶段是智力发成熟育的关键年龄，学生规律思维理论化日趋成熟，观看力量、记忆力量和想象力量也随之完善。学生的求知欲望极为突出。

2、学问障碍上：

（1）在学问把握上：很多学生消失遗忘原有学问的现象。所以应全面系统的去叙述。

（2）学习本课的学问障碍：本课涉及物理学问，学生难以理解。故教学中应简洁明白、深入浅出地分析。

三：教学策略（说教法）：

1．新旧学问联系法；2．比拟法；3．读图分析法；4．理解记忆法

四、培育学生学习方法（说学法）：

以培育学生自主学习的力量为主，让学生在学习过程中进展相关沟通、争论，形成共识，得出结论。对于局部难以理解的学问，做到分析全面系统，叙述深入浅出。

五、教学程序：

（一）导入新课

世界上的许多地区都有风雨雷电等简单的天气现象，并且每次天气变化都伴随着热量和水汽的输送，这些都是通过大气运动实现的。那么大气为什么会运动呢？又是怎样运动的呢？首先我以简单多变的天气现象引入，使学生觉得本节课的学问与我们的生活亲密相关，紧接着点明大气的运动就是这些天气现象的主要的缘由，由此引出《大气的运动》一节。

（二）讲授新课

课文引言：

①大气运动能量来源——太阳辐射

②大气运动的成因——各纬度太阳辐射不均，冷热差异引起大气运动。

③大气运动的分类：

垂直运动：气流的上升、下沉；

水平运动：形成风。

首先引导学生阅读课文引言局部，从中找出大气运动能量的.来源、大气运动的成因及大气运动的分类三个问题。

初步了解之后，学生们或许会问：“为什么太阳辐射的能量会促使大气运动呢？大气又

是怎样垂直和水平运动的呢？”于是，我便引入本课的重点：热力环流

一、热力环流：

1、课件演示热力环流示意图：

①受热匀称时等压面与水平面平行

②受热不均时：

A、B、C三地空气作垂直运动——同一水平面消失高压、低压，等压面弯曲——同一水平面的空气作水平运动——形成热力环流。

结合多媒体课件图片讲解：

明确什么是等压面。

观看受热匀称时的等压面。

讲空气的垂直运动时，联系物理课“热胀冷缩”的原理，让学生明白各学科是相互联系的。

讲高、低压的形成，要着重强调是在同一水平面比拟而区分出的高、低压。接着提问：现在的等压面还与水平面平行吗？

因高、低压形成空气水平运动。垂直、水平两种空气运动结合起来，形成了热力环流。用课件展现气流全过程。

2、列举热力环流的事例：城市风

多媒体演示城市风的过程。

提问：工厂应建在哪里？

二、大气的水平运动——风

1、水平气压梯度力：形成风的直接缘由

水平气压梯度力是形成风的直接缘由。

课件演示，水平气压梯度力的方向：垂直于等压线，由高压指向低压。

2、高空大气的风向：

①受力：水平气压梯度力、地转偏向力

②风向：与等压线平行

强调：高空大气除了受到水平气压梯度力外，还受到地转偏向力的影响。

课件演示：联系物理学问（力的合成），两个力的合力促使高空大气中的风向渐渐与等压线平行。

高空大气风的形成实际就是水平气压梯度力和地转偏向力渐渐平衡的过程。

3、近地面的风：

①受力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力

②风向：与等压线斜交，由高压区穿过低压区

近地面的风还受到地面摩擦力的影响。

课件演示：三个力最终平衡时的风向。

（三）课后练习

热力环流的另一形式——海陆风

最终，以热力环流的另一种形式——海陆风为课后训练，让学生自己动手，敏捷把握本节学问。并且能够处理一些关于大气运动的简洁问题。

六、板书设计：

第三节大气的运动

一、热力环流

1．大气运动的根本缘由——地面冷热不均

2．热力环流——大气运动最简洁的形式

二、大气的水平运动——风

1．水平气压梯度力——形成风的直接缘由

2．风的方向

3、《冷热不均引起大气运动》一等奖说课稿

一、介绍我为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和本课的教学目标。）

介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。

例：大气运动是大气环境这一单元中特别重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。。

首先，表现在他和本单元前、后学问的联系上。。。

其次，从本课时所涉及的学问来看，风是表征天气和气候特点的要素之一。。。

第三，从学生的认知角度看。。。

第四，从教学大纲对本课的要求看。。。

所以我觉得本课学习的重点应当是。。。。（留意应包括认知、技能、情感）

二、介绍我关于对这节课的教学策略。（实际上是介绍这节课拟采纳的教学模式、方法、流程、教学目标达成的途径，尤其留意对教材、教学重点、难点的处理。）

例：（以教学方法为例，留意应说明几方面，针对某一方面我准备怎么做？为什么这样做？假如有必要还要加上这样做有什么好处。）

依据前面的分析，准备首先从呈现详细现象入手。。。

其理由是。。。

再例：在有等压线配置状况下的实际风向判读，是本节学问应用于实际的关键，也是学生必需把握的”重要技能，我准备。。。。

其理由是。。。

三、介绍本课的应预备和使用的教具、其他的学习材料。（方法同上）

例：本课准备主要以多媒体课件作为帮助教学的手段。由于多媒体具有。。。的特点，而本课有很多地方都需要有过程的呈现。比方，在不同等压线分布的状况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩擦力对风向的影响是学生难以理解和把握的学问。通过多媒体课件可以。。。

四、关于教材中插图、图册的使用。

例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，准备着重指导学生。。。

五、关于本课板书的设计和构造。

例，这节课的板书，准备设计成纲要信号的形式，其好处是。。。

特殊提示：

1.在其次局部中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。

2.说课的关键是解决好我将做什么和我为什么这样做的问题。根本原则是合情合理和有依有据。

3.假如把说课简洁地认为是说教案那就大错特错了。

4.从教学相长的原则看,说课时还应说明“我“对学生学习策略的指导。

4、冷热不均引起大气运动的高一地理教案一等奖

一、学问目标

1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本缘由。

3.使学生要会表达热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接缘由。

4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本缘由，大气环流的形成。

5.在等压线图上表示实际大气中的风向。

二、力量目标

1.培育学生读图、析图、绘图力量，提高综合分析问题以及运用地理学问解决实际问题的力量。

2.学生要会运用简洁的等压线分布图，分析、推断风向。

3.通过本节课的学习，使学生的观看力、推理和空间想象力量得到进展。

三、德育目标

1.培育学生勇于探究、不怕困难的心理品质，对学生进展辩证唯物主义思想教育。

2.使学生熟悉大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3.能将所学学问运用于实际，效劳于社会。

【教学重点】

1.热力环流的形成过程。

2.大气运动的根本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】

1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【课时安排】2课时

【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头

【讲授过程】

第一课时热力环流

【新课导入】

我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既一般又特别的天体。

为什么说地球是一个一般的天体?——(学生答复：由于地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个一般的天体)

为什么说地球是颗特别的天体?一(学生答复：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)

假如地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活泼的组成局部。我们从这节课开头探讨地球上的大气。

【板书】其次章地球上的大气

【介绍】围绕在地球四周的厚厚的大气，不仅供应了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不行缺少的爱护层。同时，大气中进展着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响;对人类的生产和生活也具有重大作用。

【过渡】地球四周的大气似乎一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。

【板书】第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

【指导读书】(备注：采纳投影的形式展现)

大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P30大气的受热过程局部，思索：

1.地球大气最重要的能量来源是什么?

2.复述大气的增温原理?

3.近地面大气主要、直接的热源是什么?

4.物体的温度与辐射中最强局部的波长的关系?太阳辐射和地面辐射分别为何种类型?

5.何为大气逆辐射?

【学生答复】略

【总结讲解】

1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球外表。太阳辐射能在传播过程中，局部被大气汲取或反射，大局部到达地面，并被地面反射和汲取。地面汲取太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式(图2.1)。

3.近地面大气主要、直接的热源是地面。

从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射汲取得较少，大局部太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射汲取得却比拟多，地面辐射放出的绝大局部热量能够被大气截留下采。

大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。

4.物体的温度越高，辐射中最强局部的波长越短;反之则越长。由于地球外表的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。

5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的局部，由于与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。

【过渡】结合我们刚刚介绍的大气的受热过程，思索我们课前安排大家观看的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢?

【学生答复】略

【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今日要讲的其次个问题：

【板书】二、热力环流

【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简洁的形式。那么热力环流的详细过程是怎样的呢?请大家阅读教材P32，思索热力环流的形成原理?

【学生答复】略

【总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。

【投影片展现】

【讲解】

(1)若A、B、C三地(如左上图)受热匀称，则

①三地气温一样;②三地气压一样;③三地气压随高度递减的规律一样;

④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为相互平行的水平面。

(2)若A地受热(如右上图)，则

①A地气温较高，B、C两地气温较低;

②A地空气受热膨胀上升，B、C两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动;

③A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压上升，三地近地面处同一水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，迫使空气从B、C流向A，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移;

④A地上空肯定高度A′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上四周地区高，B′、C′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的四周地区低，空气就从气压较高的A′处流向气压较低的B′、C′处，形成热力环流。

【板书】1.冷热不均引起的热力环流

由于同一水平面上的A′、B′、C′点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在A′处往上移，在B′、C′处往下移，就形成了弯曲的等压面。

空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。

【板书】2.等压面的弯曲方向

【特殊留意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。

【总结】【板书】

【争论与思维拓展】(备注：采纳投影的形式展现)

请同学们做以下思索：

某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发觉，白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其缘由。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及缘由。

【学生答复】略

【总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：

白天，山坡地面承受太阳辐射后温度上升、地面长波辐射增加，山坡上的空气由于受地面长波辐射后增温并膨胀上升，这样，白天就消失沿山坡向上爬升的气流，这股气流也就把谷底工业区排放的大气污染物带到坡面上部的文化、商业和住宅区，加剧了污染。而到了晚上，山坡首先降温，山坡上的气流变为收缩下沉，工业区的污染物被抑制上升，商业、文化和住宅区的污染则得到减轻。因此，这一城市的住宅区的大气污染现象，白天加剧，夜晚减轻。这一原理，指大气在山谷与山坡之间的环流运动，我们习惯称之为山谷环流，也即山谷风。

其次问的分析：该市是工业区，工厂建成后，工厂在生产过程中向大气中排放的大量固体杂质成为水汽的凝聚核，凝聚核的增多使城市上空的水汽更简单发生凝聚现象，因此，这一地区的阴天也就多了。

【课堂小结】略

【课后作业】

结合所学学问分析教材P33活动中的海陆风及P56城市热岛环流的形成原理。

【板书设计】

其次章地球上的大气

第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的.受热过程

二、热力环流

1.冷热不均引起的热力环流

2.等压面的弯曲方向

3.气压、气温、高度三者之间的关系。

【新课导入】

我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既一般又特别的天体。

为什么说地球是一个一般的天体?——(学生答复：由于地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个一般的天体)

为什么说地球是颗特别的天体?一(学生答复：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)

假如地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活泼的组成局部。我们从这节课开头探讨地球上的大气。

【板书】其次章地球上的大气

【介绍】围绕在地球四周的厚厚的大气，不仅供应了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不行缺少的爱护层。同时，大气中进展着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响;对人类的生产和生活也具有重大作用。

【过渡】地球四周的大气似乎一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。

【板书】第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

【指导读书】(备注：采纳投影的形式展现)

大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P30大气的受热过程局部，思索：

1.地球大气最重要的能量来源是什么?

2.复述大气的增温原理?

3.近地面大气主要、直接的热源是什么?

4.物体的温度与辐射中最强局部的波长的关系?太阳辐射和地面辐射分别为何种类型?

5.何为大气逆辐射?

【学生答复】略

【总结讲解】

1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球外表。太阳辐射能在传播过程中，局部被大气汲取或反射，大局部到达地面，并被地面反射和汲取。地面汲取太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式(图2.1)。

3.近地面大气主要、直接的热源是地面。

从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射汲取得较少，大局部太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射汲取得却比拟多，地面辐射放出的绝大局部热量能够被大气截留下采。

大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。

4.物体的温度越高，辐射中最强局部的波长越短;反之则越长。由于地球外表的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。

5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下

的。大气辐射中向下的局部，由于与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。

【过渡】结合我们刚刚介绍的大气的受热过程，思索我们课前安排大家观看的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢?

【学生答复】略

【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今日要讲的其次个问题：

【板书】二、热力环流

【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简洁的形式。那么热力环流的详细过程是怎样的呢?请大家阅读教材P32，思索热力环流的形成原理?

【学生答复】略

【总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。

【投影片展现】

【讲解】

(1)若A、B、C三地(如左上图)受热匀称，则

①三地气温一样;

②三地气压一样;

③三地气压随高度递减的规律一样;

④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为相互平行的水平面。

(2)若A地受热(如右上图)，则

①A地气温较高，B、C两地气温较低;

②A地空气受热膨胀上升，B、C两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动;

③A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压上升，三地近地面处同一水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，迫使空气从B、C流向A，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移;

④A地上空肯定高度A′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上四周地区高，B′、C′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的四周地区低，空气就从气压较高的A′处流向气压较低的B′、C′处，形成热力环流。

【板书】1.冷热不均引起的热力环流

由于同一水平面上的A′、B′、C′点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在A′处往上移，在B′、C′处往下移，就形成了弯曲的等压面。

空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。

【板书】2.等压面的弯曲方向

【特殊留意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。

【争论与思维拓展】(备注：采纳投影的形式展现)

请同学们做以下思索：

某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发觉，白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其缘由。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及缘由。

【学生答复】略

【总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：

白天，山坡地面承受太阳辐射后温度上升、地面长波辐射增加，山坡上的空气由于受地面长波辐射后增温并膨胀上升，这样，白天就消失沿山坡向上爬升的气流，这股气流也就把谷底工业区排放的大气污染物带到坡面上部的文化、商业和住宅区，加剧了污染。而到了晚上，山坡首先降温，山坡上的气流变为收缩下沉，工业区的污染物被抑制上升，商业、文化和住宅区的污染则得到减轻。因此，这一城市的住宅区的大气污染现象，白天加剧，夜晚减轻。这一原理，指大气在山谷与山坡之间的环流运动，我们习惯称之为山谷环流，也即山谷风。

其次问的分析：该市是工业区，工厂建成后，工厂在生产过程中向大气中排放的大量固体杂质成为水汽的凝聚核，凝聚核的增多使城市上空的水汽更简单发生凝聚现象，因此，这一地区的阴天也就多了。

【课堂小结】略

【课后作业】

结合所学学问分析教材P33活动中的海陆风及P56城市热岛环流的形成原理。

【板书设计】

其次章地球上的大气

第一节：冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

二、热力环流

1.冷热不均引起的热力环流

2.等压面的弯曲方向

3.气压、气温、高度三者之间的关系。

其次课时大气的水平运动——风

【复习旧课】

1.大气环流形成的根本缘由是什么?

2.说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。

【学生答复】略

【引入新课】

通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种根本形式;水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。今日我们特地来学习它。

【板书】三、大气的水平运动——风

【讲授新课】

【指导读书】请同学们阅读教材P33—34内容，思索答复：

1.形成风的直接缘由是什么?

2.受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的?这种风向在什么地方存在?

3.了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化状况。

【学生答复】略

【总结讲解】

【板书】(一)作用力

1.水平气压梯度力——形成风的直接缘由

(1)气压梯度：单位距离间的气压差。

(2)水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：垂直于等压线，由高压指向低压;

大小：与气压梯度成正比;

【板书】2.水平地转偏向力——只转变风向，不转变风速

(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;

(2)判定：

(北半球)背风而立，高压在右，低压在左。

(南半球)背风而立，高压在左，低压在右。

【板书】3.摩擦力——既转变风向，又转变风速

(1)方向：与运动方向相反

(2)可以减小风速

【争论】我们刚刚介绍了影响大气的水平运动——风的三种作用力，请大家思索是否全部位置的风都受到这三种力的影响呢?

【学生答复】略

5、《地球内部运动引起的地形变化》教学设计一等奖

一、教材分析

《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册第三单元《地球外表及其变化》的其次课。本节课主要通过火山和地震的事例来熟悉地球内部的力气是如何转变地形地貌的。火山和地震是学生特别感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的学问，特殊是08年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的熟悉。然而对火山和地震怎样转变着地形，学生可能不是很清晰，本课教学正是基于学生这样的熟悉根底进展的。

二、【教学目标】

科学概念：火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

过程与方法：做板块运动的模拟试验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：熟悉到地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的。

三、【教学重点】

地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛剧烈的，有时是缓慢不易觉察的。

四、【教学难点】

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和转变着地形地貌。

五、【教学预备】

分组材料：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、板块平移学具等。

演示材料：多媒体课件

六、【教学过程】

一、复习引入

1、同学们，前一节课我们已经学习了地球外表的地形，下面我们一齐来观赏一些地形的图片。（播放地形的图片），那么，地球外表的地形是不是一成不变的呢？大海永久是大海，陆地永久是陆地呢？那究竟是什么引起了地形的变化呢？（板书：引起地形的变化）

（意图：通过复习地球外表的地形地貌，设计地形地貌会不会发生变化，是什么力气在作用它发生变化，为下面地球内部运动引起地球外表的地形地貌做了一个铺垫。）。。。。。。

二、提出问题，自主探究

2、师谈话：大家都认为地球内部的运动会对板块造成肯定的影响，那是不是这样呢？我们现在一起来看一个演示试验，用两张纸表示两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断得运动。观看模拟试验录像

3、师提问：观看两个板块由于内部运动发生了怎样的变化呢？

4、生答复（分别）

师提问：板块分别会形成怎样的地形呢？生答：（板块分别会形成海洋）

5、师谈话：前面的试验说明板块分别会形成海洋。那假如板块碰撞呢？（出示试验要求并讲解），请学生依据试验要求自己动手做做！并完成试验报告《一》）。（讲解试验报告《一》）

6、学生沟通试验现象，并展现试验报告。模拟大陆板块的撞击你观看到了什么现象，说明白大陆板块的撞击会形成什么地形？（预设：相互靠近后：连接处会隆起来。高高的。大陆上特殊高的地方我们会称它为山或者山脉。这些山脉有什么特点？山脉是排列在两个板块边缘。越用力拥挤，山越高。）

意图：学生看完模拟试验对板块运动有了肯定了解的根底上，让学生自主探究地球内部运动引起板块碰撞而引发地球外表的变化，让学生自己来解决问题，增加自身的科学素养。

7、师提问：说说板块碰撞会使地形有什么变化？拉伸呢？请学生依据试验要求自己动手做做！并完成试验报告《二》）。（讲解试验报告《二》）

8、学生沟通试验现象，并展现试验报告。模拟大陆板块的平移你观看到了什么现象，说明白大陆板块的平移会形成什么地形？(中间先渐渐变薄，拉开后原本陆地上相连的河流、山脉都塌了。。。。。。河流消逝，平原也变了。)

三、效果检测，引领提升

课堂小测:

一、选择题（把适宜的序号填在括号里）

1、在地球的深部，越往下去，（）。

A、温度越高，压力越大B、温度越高，压力越小

C、温度越低，压力越大

2、绝大多数地震发生在（）内。

A、地核B、地幔C、地壳

3、宏伟的喜马拉雅山是（）形成的。

A、一次的.火山喷发B、一次大地震C、两个大陆板块碰撞挤压

二、判断：（对的打√，错的打×）

1、地球的地壳局部主要由岩石组成。（）

2、火山和地震是地球释放能量的一种形式。（）

3、地球外表的变化都是很猛烈的。（）

4、地震会产生湖泊。（）

5、火山喷发只会给人类带来灾难，不会带来好处。（）

6、地球外表在流水、风、冰川、海浪的作用下也会产生变化。（）

三、填空题

1、地球内部可以分为、、。

2、在地球的深部，越往下去温度越，压力越。

3、地球外表在、、、等自然力的作用下，也会缓慢地发生变化。

（设计意图：对所学学问加以运用和深化）

四、归纳总结，深化认知

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计其次课地球内部运动引起的地形变化

火山和地震会转变地形地貌

火山和地震的成因

地球内部的运动

（设计意图：这样的板书设计简洁清楚，使学生一目了然。依据本节课的学问目标，学生应当把握火山与地震会使地形发生转变，而火山与地震是地球内部运动引起的，这就总结了地球内部运动会使地形发生了变化，在板书中很好的表达了，并且突出了重点与难点。让学生总结本