《养花》教学设计

《养花》教学设计【4篇】教学目标

能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。

背诵课文最终一个自然段。通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

重难点：

1、引导学生理解课文的思想内容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。

2、理解课文如内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活，安康向上的思想感情。

教学预备：Ppt课件

教学设计

一、课前谈话，引入课文

1、同学们：你们喜爱花吗？沟通一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

2、那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么对待养花的。

二、预习检查

同学们沟通预习的方法。沟通有关老舍的一些资料。检查词语的理解：

奇花异草大雨倾盆三年五载秉烛夜游

置之不理（结合学生预习状况，做一总结）

那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

给课文分段落，并说一说每一局部讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）

三、学习课文，理解课文

（一）连续让学生沟通通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

（二）学习课文的中心句

1、课件出示中心句。

2、这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关怀，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）

3、课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面

内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

4、指导朗读课文第7自然段。

（三）学习第五、六自然段

1、齐读课文（5、6自然段）

2、思索：为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思索为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？

3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样些有什么好处？

4、指导朗读五六自然段。

（四）学习第一、二自然段

1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思索：哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

3、哪一、二自然段又是如何严密的连接起来的？

（五）学习第三、四自然段

四、学习课文安排材料的方法

1、齐读第七自然段。

2、争论：第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？

3、体会本文中的过渡句的作用。

五、总结全文

1、读中心句。

2、从《养花》中，你对老舍先生有什么了解。

3、引导学生概括，文章中抒发了爱花、爱养花，从而抒发了喜爱生活的思想感情。

养花教学设计篇二

教案主要内容（包括教学目标、重难点、课前预备等等）

《养花》

课文说明：

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领悟课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最终四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些。

课前预备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中详细表达了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜爱老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今日我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的根底上，想一想：你喜爱这篇课文吗？为什么？

2、沟通。

三、研读

重点抓住最终一节进展研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思索：在课文中详细表达了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示：

（1）“……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。“

（2）“我得每天照管它们，想好朋友似的关切它们。“

（3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！“

（4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……“

（5）“送牛奶的同志进门就跨“好香“，这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……“

……

在反应时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课争论。

四、作业稳固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花究竟是一种怎样的花呢？你能不能想想方法，制作一份图文并茂的“昙花介绍“。

其次课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培育喜爱生活的情趣。

2、观赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、连续研读

1、重点抓住第六节开展争论：

固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写难过的事？（即联系课文中的中心句来绽开争论。）

提示：

（1）难过是由于菊秧被砸死了，秋天就少了很多的菊花……

（2）难过之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最终四段

（1）选用自己喜爱的方式背诵

（2）多种形式结合。

3、联系全文，想想最终一节的作用。

二、品尝鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业稳固：

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。固然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观看笔记，或许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培育生活情趣。

一、拓展阅读

著者略历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不焦急。教书作事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点长进！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当连续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息沟通

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推举。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛“。

只要你专心体会，你的生活中也肯定布满了无穷无尽的乐趣和新奇事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书：

养花

⑴总起，养花当作一种乐趣。

⑵养什么花。好种易活的花。

⑶养花要摸门道。增长学问。

⑷养花要付出辛苦。有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人难过。

⑺总结养花的乐趣。有……有……既……又……

课后附记

撰写课后附记

姓名：孙志凤

内容:

从学生的练笔来看，课文中的很多生动词句，学生能够立刻用到练笔中来。

养花教学设计篇三

课文说明:

本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中叙述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

一、教学目标:

1、使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3、学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间:三课时

三、教学重点、难点:

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过度自然，规律性很强，着重引导学生了解是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的根底上概括每段的意思。有几处谈论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比拟易读易懂。应强化学生自读体会。

四、教学过程:

指名分节读课文，找出中心句。

思索:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

明确:中心句是课文最终一节:有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关怀，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1、理解课文内容

提问:课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一局部？

学生发言后明确:有喜有忧，有笑有泪:

第五、六自然段。有花有果，有香有色:

第一、二自然段。既须劳动，又长见识:

第三、四自然段。学习五、六自然段。

⑴齐读课文

⑵思索:为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？

画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳:由于与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“固然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“固然，也有----”与下面内容连接起来。这样写，文章显得构造严谨。

⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思索:哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳:句子

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。由于爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

Ⅲ有感情地朗读课文。

Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会突然闹霜冻。

了解:这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。

争论，口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

思索:

①第三自然短与第一、二自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？

②是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？

③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组争论汇报，明确:

1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文严密的连接起来。

2)每天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长学问，从猎取学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

3)有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

4)“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了爱花的思想感情。

2、齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3、指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家发动抢救花草，非常紧急。

了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生争论，口头造句评议。

4、练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

（1）第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？

（2）明确:第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照顾。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清晰，句与句段与段之间规律性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面叙述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。

（3）总结全文课文是怎样有条理地叙述“我”养花的乐趣的？

①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

②养什么花。好种易活的花。

③养花要摸门道。增长学问。

④养花要付出辛苦。有益身心。

⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑥养花使人难过。几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

总结全文

1、读中心句。

2、概括中心:本文抒发了，爱花、爱养花、喜爱生活的思想感情。

作业:

1、复习字词。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵四、五、六、七自然段。

4、完成练习册。

养花教学设计篇四

教学目标

1、理解课文内容；体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。

2、练习给课文编写提纲。

3、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

4、完成课后“练笔”的作业。

5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、练习给课文编写提纲。

教学难点

理解课文的思想内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

（二）分清课文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）分清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

划分课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）提醒课题。

花草能装饰自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件特别有乐趣的事，学了这篇课文，肯定会有许多同学爱上养花的

（板书：9养花）

（三）检查预习。

1、填写生字表。

指导学生“秉”字的写法“”；“砸”的右半部按“”的笔顺写。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在详细语言环境中的意思。乐趣：使人感到欢乐的意味。课文中指养花使感到欢乐。

计较：计算比拟。课文中指对花开得大小好坏并不在意。计较读j@jiao。奇花异草：稀有罕见的宝贵花草。

霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关怀。

一来二去：形容交往频繁。课文中指常常和花打交道。

门道：门路。课文中指把握了一些养花的方法。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

有益身心：有益，有帮忙；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人欣赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

赠给：无代价地把东西送给别人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

1、教师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的根底上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓舞学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段状况后，有针对性地赐予指导。

假如学生的意见比拟分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比拟特别，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

假如学生的意见比拟集中，大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在确定这种分段方法后，指出将其次段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

结合这篇课文特别的段落构造，教师帮忙学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的详细内容入手，按课文的实际状况分析、理清课文构造。将学过的分段学问敏捷地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采纳固定的模式。

在理清课文段落构造的根底上概括段落大意。

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

其次段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长学问。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的欢乐。

第六段：写养花中的难过事。

第七段：写养花的乐趣。

假如学生将课文分成三段，其次段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长学问、养花有益身心、养花有胜利的欢快和遇到挫折的苦痛等方面详细讲养花的乐趣。

在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进展争论，教师赐予适当的补充修正。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会表达的情感。

2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

（五）作业。

1、抄写生字、生词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣。体会喜爱生活、喜爱劳动的思想感情。

（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

二、教学重点

理解课文第一至第四段的内容，体会从养花中得到的乐趣。

三、教学难点

体会所表达出的喜爱生活、喜爱劳动的思想情感。

四、教学过程

（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？

（使人感到欢乐的意味）

课文的把什么当作生活中的乐趣？（养花）

（板书：养花）

生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？

（读书、下棋、踢球……）

2、在理解词意的根底上，用“乐趣”造句。

你能不能用“乐趣”这个词造个句子？

（读书可以丰富学问，是一种布满乐趣的事。踢足球能熬炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）

学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以赐予确定，同时鼓舞学生采纳自己的方式进展表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的欢乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

3、将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花毕竟给带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”）由于爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出爱养花？

（学生自由读课文。只要开花；就快乐，而不是只喜爱好看的花；在小院子里种满了花草；把养花当作了生活中的乐趣）

通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简洁地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去讨论和试验”的意思。从中体会出在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

这句话向我们解释了为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

（板书：1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

2、理解课文第七段（最终一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。

（1）请一位同学有感情地朗读第七段。

（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？

（是对全文的总结）

养花对带来了许多乐趣。在篇末用简练的语言进展了概括总结。而文章也正是围围着这些乐趣来写的。

3、学习课文其次段，理解课文内容。

（1）请一名学生有感情地朗读其次段。概括这一段的内容。

（这一段告知我们他只养些好种易活的花）

（板书：2、养什么花）

（2）只养些好种易活的花，这些花自然很一般，那么宠爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

（由于奇花异草不易活，不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太相宜养花。）

老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点精确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

（3）养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

（好种易活是说花的品种一般，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有坚韧的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

指导学生体会既因气候的特点选择好养的花草，也有观赏这些看似平凡一般，没有漂亮娇贵外表的花草所具有的坚韧向上的生命力的含义。

虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给的小院带来生气和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

（板书：有花有果）

4、学习课文第三段，理解课文内容。

（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的细心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

（每天照管花草，像好朋友似的关切它们。从中摸着了一些门道，学到了学问）

（板书：3、养花要摸门道）

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

（别人有了困难，我们要热忱帮忙，不能置之不理。）

在学生造句时，教师帮忙学生分清什么状况下应当理，什么状况下应当不理，并鼓舞学生多造有积极意义的句子。

（3）你有好朋友吗？平常你是怎么和他相处的？像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

引导学生体会对花的宠爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，仔细认真地照管它们，为它们的健壮成长而快乐，为它们的不幸夭亡而难受，养花已经是他生活中的一局部。

每日细心的照管，换来了花草丰硕的回报，使享受到了养花的乐趣。你能从最终一段中找出一个词来概括一下所得到的乐趣吗？（长见识）

（板书：长见识）

看着满院自己亲自栽种的花草开花结果，心中涌起怎样的情感？你能把表达这种心情的句子读一读吗？

（骄傲，傲慢。不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问决不是坏事。）

5、学习课文第四段，理解课文内容。

（1）四个人一小组争论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最终一段中的一个词语概括出来。

（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。）

（板书：4、养花要付出劳动——须劳动）

学生结合课文谈从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

（浇水、搬盆的劳动使的脑力劳动得到调整，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧急的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安稳无恙，心里自是快乐万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

（2）在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？）采纳了什么句式，表达了什么感情？

（反问句，表达出对劳动的喜爱。）

（3）练习背诵第四段。

（三）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文四至七段。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

（三）完成课后“练笔”的作业。

二、教学重点

（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会表达的思想感情。

（二）练习给课文编写提纲。

三、教学难点

理解课文的思想内容。

四、教学过程

（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。

1、请四名学生分段背诵课文。

2、同桌相互检查第4自然段的背诵状况。教师了解背诵状况。

（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1、学习课文第5自然段，理解课文内容。

（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中又向我们介绍了什么乐趣。

（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

（这一段主要讲享受劳动果实的欢乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

（板书：5、养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）这一段文字布满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心快乐。是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

（进门