品德课堂合作学习单设计策略

品德课堂合作学习单设计策略作为一种学习方式，合作学习的核心技术是明确并履行个人职责、驾驭合作技能；作为一种教学策略，合作学习的核心技术则是选择合作学习的时机，设计合作学习单，实施合作学习评价。其中，合作学习单是一张功能性的菜单，它的作用是在小组合作学习期间，使学生明确学习的程序、内容，反馈小组学习结果。一份设计合理的学习单，能促进学生有序高效地开展自主探究与合作学习。一、分层设计，分解学习任务教学《爱好和坚持》（一年级下册）第一次运用：在漂流瓶上写写自己的爱好爱好。其次次运用：在漂流瓶上所写的爱好爱好中，选择自己认为做得最棒、最拿手的一个，在其左边的格子里画笑脸，并展示给大家看。第三次运用：借用漂流瓶，回想在诸多爱好爱好中，哪一个是自己很想坚持但又没能做好，遇到困难坚持不了的，在其右边格子里画哭脸，并告知大家你为什么坚持不下来？第四次运用：将漂流瓶扔进大海（收齐学习单，随机分发），捡到漂流瓶的同学想方法帮他解决困难。二、科学设计，指向教学目标

科技的利与弊从电脑、塑料袋、手机等科技成果中任选一项进行阐述。科技成果利弊合理使用建议我的感受：二、科学设计，指向教学目标少数民族名称级别学习单内容新疆维吾尔自治区组1（故事组）1、读读《库尔班大叔和毛主席的故事》2、说说故事里最感动的地方组2（民谣儿歌组）1、做做新疆民谣趣味题2、朗诵《咱们新疆好地方》组3（饮食组）1、边说边演一演吃手抓饭2、读读各种小吃的名字。组4（礼仪组）1、读一读问候礼仪，并做一做动作2、学跳几个新疆舞蹈的动作。二、科学设计，指向教学目标

导火线战争历时参战国家卷入人数军民伤亡财产损失战争费用战争主要原因第一次世界大战3400多亿美元第二次世界大战13520亿美元三、变通形式，助推课堂教学《长江长城、黄山黄河》学习单（黄山组）活动任务要求：1、读一读、看一看：自己读一读组员们搜集到的黄山资料，欣赏关的图片。2、挑一挑，贴一贴：选择你们组认为最能代表黄山四绝的图片、诗词和文字资料，分类贴在印象黄山的宣扬纸上。3、讲一讲：组员们选择展板的一个内容讲一讲，为向全班同学展示介绍做好准备。全班展示要求如下：组长串联介绍，我们小组制作了一张关于“印象黄山”的宣扬纸。（）同学给我们介绍的是（）。黄山其中最有特色的是（），有（）同学向我们介绍。（）将向我们介绍的是关于黄山的诗句。（）向我们介绍的是一个关于（）的故事。请问大家对我们组的“印象黄山”宣扬纸有补充吗？学习单案例解读小学语文《富有的西沙群岛》学习单1、课文片段-----海底的岩石上有各种颜色的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动着。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼睛圆滚滚的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。-----学习单案例解读2、学习单海底有哪些动物？选择一种你们小组最喜欢的动物，找出描写的句子，用你喜欢的方式学习，并能用一个词概括它的特点。学习单案例解读3、设计点评(1)要求繁多导致合作学习时间拖沓。该学习单提出了五项学习要求：a、海底有哪些动物b、选择小组最宠爱的动物c、找出描写的句子d、用你宠爱的学习方式e、概括特点3、设计点评（2）要求不明导致学习效果不佳动物名称外形颜色活动特点3、设计点评（3）学习单呈现形式不合理1、朗读这一段。2、画出描写珊瑚的句子。3、完成填表。动物外形颜色活动特点珊瑚主题研讨任何一堂课都不应当从零起先，学习者原有的认知结构只有和所学习的有意义材料结合起来，才是有效的学习。因此，老师在讲授新课之前，给学生布置系统性的作业（前置性的作业），成为课堂教学的第一个环节，它将关系到整堂课的开展。前置性作业的布置应当是下一个课时内容的导航针。这一类作业是为新课作预备、作铺垫、作指引的。在作业中应当体现一下一节课老师上课的思路，它可以是下节课的重点、难点的干脆或间接展示；也可以抛砖引玉，引领学生走入下一节课。老师在设计前置性作业时，必需思索和明确，设计这个作业的目的是什么，落脚点以及价值在哪里。要从作业的“质”上去思索、取舍。这就对布置作业提出了很高的要求，老师只有自己先吃透教材，把握教材的价值取向，才能布置出高质量的前置性作业。学生完成作业的热忱与成效，很大程度上取决于作业的方法。因此，前置性作业的设计要富好玩味性，让学生不觉得是一种沉重的负担，而是一种愉悦的体验、一种华蜜的享受。在课堂上，老师应兼顾学生的前置性学习基础，顺学而导，形成完整的“教学回路”，才能有效促进学生的学习。（沈小乐亚波）主题研讨借助全景数字平台，进行品德课堂前置学习：建立以学为主的学习常态，把握起点，进行前置学习，借助电子学案从“老师先教”转变为“学生先学”，利用“全景课堂”平台向学生布置预习型作业，引导学生应用此平台搜集相关资料，积累相关素材，形成课前预习成果，把预习成果共享老师。

《节日大观》电子学单

【自主学习】

1.我国的春节是在哪一天？（）

2.世界上哪些地区的人们也在过春节？（）

3．人们过春节有哪些活动、习俗，你们家怎样过春节？（）

【自主探究】

国家或地区节日名称时间（农历或公历）起源、习俗、活动等

笔者进行基本统计、梳理，并刚好进行学情诊断，发觉很多共性问题：发觉大多数学生对中国传统节日——春节已经特殊了解或者亲身阅历过，“春节的来源”“年的故事”也有很多学生已经了解。而圣诞节虽然学生了解一些，但它的起源和意义，学生并不明确