小学语文青年教师阅读教学观摩活动心得体会

第60页共60页小学语文青年老师阅读教学观摩活动心得体会小学语文青年老师阅读教学观摩活动心得体会。2023年5月8日到9日，海南省第十届小学语文青年阅读教学观摩活动暨农村骨干阅读教学师资培训分别在定安、陵水、琼中三个会场同时举行。这次，感谢学校领导，让我有幸到咱们美丽的海口后花园定安县参加这次小语盛会。回来之后，稍稍整理了思绪，将印象较深的几点一吐为快。先当当自夸的王婆，夸夸咱们出类拔萃的陈丽。陈丽老师这回代表了儋州参加这次阅读教学比赛。5月7号下午五点多到的定安。到了酒店，陈丽老师把行李一放，就紧赶着到比赛现场去试课件了。试课件、理解清楚第二天比赛的各项安排后，都将近七点了，酒店的餐厅也就剩下最后一桌菜。我们感觉到她的压力，就想和她聊聊天，舒缓一下她的心情。可是，她还反过来让我们别替她担忧，说：压力都在海口的选手身上呢!我可真佩服她的这份沉着!心态虽调整好了，但陈丽老师很清楚不能打无准备的仗!除了和我们聊几句外，她的心思全放在第二天的比赛上了。思路、课堂语言、各个细节都在她的脑子里转悠着。就是有这样充分的准备，她在比赛时，才能将的课堂教学才能发挥得淋漓尽致，得到了在场的专家和老师们的一致好评。在9号上午的专家点评与专题报告中，海口滨海九小的关心凤校长对陈丽老师赞不绝口!赞她在课堂教学中精彩的教学设计;赞她富有感情的朗读指导;还夸她是名高素质、爱、慈母般的好老师!作为一小人，我感到很自豪这样优秀的老师是咱们一小的呢!除了给陈丽老师加油之外，我们还认真听了专家的专题报告和其他老师的阅读教学课，感触颇深，收获不小。第一点收获新颖的评课标准。开幕式上，省教育研究培训院的王琴玉老师给全场的老师们公布了这次比赛的评课标准：1、一堂课，老师忙得很，学生没事干的课，不是好课;2、一堂课，老师的问句多，陈述句少的课，不是好课;3、课堂上，旁观者多，积极参与者少的课，不是好课。三个标准一说完，我感觉就如同醍醐灌顶一般!以往，我们总在抠某节课的这里不到位，那里不完美。而且评课的老师们还常常出现意见相左，各执一词的情形。这不仅会让授课老师不知所措，还会使其他老师们都疑惑了到底应该怎么去上好一堂阅读课。这次比赛的评课标准将这几个问题化解于无形之中了。不管你上的这一节课有哪些细节没有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用这三个标准去对照，课堂上没有标准中的三种情况，你的这节课就是好课。也就是说，能让学生收获知识、有所感悟和进步的课，就是好课，就是大家学习的典范，就是能让听者不枉此行的课!我们以三个标准去认真地观摩、对照之后听到的九节阅读教学课，也往这三个方面去考虑这九节课中突显出来的优、缺点。我觉得这九节课听下来，更感觉到教海无涯了!自己原来的所学与那些浅薄的经历在这些优秀的选手面前真是小巫见大巫了。第二点收获三人行，必有我师。说说印象较深的其他市县的几位老师和她们精彩的教学片段。海口十三小的陈帅老师给我们上的那堂展示课中，值得我们学习之处不少，不能一一道来。我就说觉得可以马上运用到自己的课堂教学中的指导方法吧。在指导朗读课文时，陈帅老师有个方法是老师开场读课文，遇到标点符号就换成学生读，反复至读完课文为止。这个方法挺有新意的。让我记忆犹新的还有澄迈的洪老师。这位洪老师的课虽说有缺乏之处，但精彩也是不少的。她上的是苏教版的一篇课文《大江保卫战》。这篇课文惊心动魄、回肠荡气，我曾设想过：假设让我来上这篇课文，要怎么去展开呢?能驾驭得了吗?她在指导学生们体会那惊心动魄的抗洪抢险的场面时，一步步地引导，将学生们的情感在进入情境和想象的同时推向高潮。她的引导是这样的奋然可以换成什么词?战士们有危险吗?战士们这一跳，也许(让学生结合课文内容和想象，用也许说话)。听了洪老师的课后，自己的脑海里也有了个印象。假设是今后遇到这样的文章，就能有个大致的设计思路了。在课堂教学设计方面，定安的邓老师设计的《丑小鸭(第一课时)》使我收获不少。原来第一课时也可以让学生上得那么津津有味!从动画激趣到识字、写字，从课中操到巧设悬念，我一个听课的老师都觉得兴致盎然，更何况课堂上的小朋友们。总之，收获太多了，感觉自己与这些优秀的选手之间差距不小。套用句名言来给自己打打气吧____尚未成功，同志仍需努力!努力的方向有了，还得明确努力的方法呀!关心凤老师和王琴玉老师在比赛完毕后的点评和专题报告中，给了广阔的小语人们一些锦囊妙计。关老师和王老师要求老师们以2023年公布的《小学语文新课程标准》为指导，扎实地开展好教育教学工作。而开展好教育教学工作的前提之一是老师本身的素质要高，是老师的硬扎的软实力!那么，老师如何提升自己的软实力呢?1、要过好书写示范关。学生写得一手好字的前提是老师写得一手好字。所以，老师的字必需要练好。2、要过好倾听表达关。老师在教育教学中要通过倾听发现问题，才能及时解决问题。而在与学生的沟通、交流中，明晰的表达和恰当的语气语调就是必备的软件了。3、要过好朗读指导关。先得让自己的诵读能感动自己了，再去想法指导学生。是呀!假如自己的诵读平淡无味，又怎么谈得上去指导学生呢?4、要过好解读设计关。老师对教材的解读准确，再加上精彩的设计，就等于学生的幸福。5、要过好根底知识关。老师在知识点上出过失，就如同一位医生的医术不够高超一样，让学生和家长们怎么放心呢!相信专家们送来的这些锦囊妙计一定能给老师们带来一些考虑，一些启迪，还有许多许多的收获何玉玲青年老师教学观摩活动听课心得体会青年老师教学观摩活动听课4月25日，荆门市举行了湖北省小学第十一届青年老师教学观摩活动,我有幸观摩了这个活动，课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深化的印象，学生的思维的活泼，更让我在这十二堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的表达。第一,备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《女娲补天》这篇文章原来也可以这样设计的,那精巧的多媒体更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来效劳语文的教学。第二,注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。比方,何先成老师在《匆匆》中让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见,积极性很高，自己表达心中的感想。第三,注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,老师都把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比方：张老师在《匆匆》中让学生反复诵读描写环境的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深化理解了文章的内涵。让学生在朗读过程中体会到了课文中语言的描写手法。第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一局部，刘敏老师为大家出示了《黄鹤楼送别》这首，让学生更加深化透彻地体会到了离别也是美，只要我们有发现美的眼睛,感受美的心灵,世间万物一切皆美。课堂上只有老师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。第五，就是老师所特有的魅力，比方说老师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这些老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生答复下列问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深化学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、开展自我的过程。而在这一环节，老师也都对学生的答复做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深化的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其鼓励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，只要用心去做我们是能办到的。听了这些老师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上渐渐地培养学生合作讨论的方式，使自己的教育教学不断地充实。同时，我也深化地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。小学语文教学观摩活动心得体会范文20xx年11月，我有幸参加了十三届现代与经典语文观摩活动，聆听了王松舟、林欣等十六位专家精彩的课堂教学，收获很多。参加二十五年第一次置身于全国优秀课堂教学中，亲眼目睹各位老师精彩的课堂教学，不仅让我连声赞叹，更使我终身难忘。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教学方法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，精彩纷呈的多媒体课件，这些都给我留下了深化的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。一、对新课程的考虑本次活动，聆听了南京吴教授《谈语文素养及其培养》的报告，使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名老师，要根据《新课标》要求，致力于语文综合素养的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于安康持久开展的空间。二、对课堂教学的考虑“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的开展是新课改的核心理念。在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。听了王松舟、林欣等几位专家老师的示范课后，我感触颇深。几位老师从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的开展作为课堂教学的着力点。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，老师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难、或互相交流、或展开想象……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展示。课堂上处处充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，学生真正成为课堂上的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。其中给我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《东施效颦》两节课设计思路完全不同，却是一样的精彩，一样的引人入胜，令人惊叹。然而认真反思，却又发现两节课的设计又同样都是抓住重点段而引领全篇，构思巧妙，处处都是亮点，学生学习积极热情，真正做到了教学的无痕无为。三、对人生的考虑我1984年毕业于铁岭师范学校，2023年以前，分别任职晨光小学、前进小学，由于学校的办学规模和家长的对教育的重视程度，使我对工作态度产生懈怠感，心理上安于现状。自2023年，西丰教育构造布局调整，我的工作地点被调整到东方红小学。进入新的环境，东方红小学浓浓的教学气氛，特别是学校领导对教研和课改的重视，深深地感染了我，同时唤醒了我对事业的渴望与追求。今年11月在学校精心安排下，我与其他九位老师一同参加第十三届现代与经典教学观摩活动，这次学习让我难忘，再一次燃起了我投身教育的激情，认识到老师终身学习的重要性与紧迫感，在以后的工作中，我将更加积极进取，用阳光的心态对待工作，用广阔的胸怀善待一切，不断学习、充实、完善、进步自我，让东方红小学辉煌的明天也有我的一份奉献，那时我会骄傲自豪的说：“我是东方红小学老师”。阅读教学心得体会心得：高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，一定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景物的美妙，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感……读的指导，要防止理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要防止割断情感的联络，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，根据个人的情感体验，进展有感情的朗读。默读高年级的默读训练既要进步理解程度，又要进步默读速度。为此，本册教材将默读与理解、考虑的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过默读理解课文内容，精读课文的考虑练习，许多也是必须在认真默读的根底上完成。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。对此老师要妥善安排，做到每次读书的目的明确，方法得当，并能表达出对课文学习逐步深化的层次性。青年老师培训活动心得体会学校暑假期间15天的老师培训，对我来说，来得及时，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，对老师个人职业开展和老师职业生涯的规划都做出明确的定义，老师的成长历程和老师的职业开展离不开老师的培训和再学习，从理论上进步老师的执业程度，从科学开展的角度来进步教育教学才能，不仅是老师自身的需求，而是社会开展的要求。在这次培训中有黄校长的传承并开展中的南海执信中学、石主任的如何做一名中学班主任、曾主任的新课程理念下的教育教学工作的开展、万主任的如何备课、听课、评课以及葛主任的学生工作中特殊情况的处理技巧等等。此次培训不单单在理论上有根据、在理论中有实例，而且又能从理论中回到理论，找到焦点，指导理论，进展操作。在理论中进步自己的认识，升华自己的理论程度，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深化的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。作为一名老师，让我冲动和回味的莫过于万主任的现身说法、他从教育理论和教学管理生动的教学事例让我如临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会，就能融会贯穿通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。而如何成为一名好老师，然后变成一名名师，就是我目前所面临的问题。从这次的培训中，我学到了一些前辈们的先进经历，明白了一些道理，使我明白老师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作又很大的意义。没有爱就没有教育。老师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保存的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，老师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。首先是自己在教学过程中每一个付出和感悟，在这次的培训专家讲座中得到了印证。广州执信的办学成绩，表达的就是那一份爱的教育。教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名老师，让我更深化领会了关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们老师在平时的工作中细心，擅长捕捉学生的闪光点，夸奖学生，鼓励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股宏大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。作为老师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤考虑、勤动笔。只有及时地充实自己，进步自己。面对竞争和压力，我们才可能沉着面对，才不会被社会淘汰，同时还要学会以诚待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会渐渐地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会包容一切。比方学生的表现、成绩、来等。我想这是作为老师应该做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀老师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得理解一个人的全部，而对学生作出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而到达进一步的理解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学习非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种目光对待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：人之初，性本善，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是仁慈的，对他们进展教育和引导。曾主任的讲座从老师的教学理念和理论出发，把教学和老师的开展放在同一个平台，深化地指出了老师一定要走专业化的道路，从教育理念到微观课堂的把握无处不表达老师的专业化程度，全面贯彻素质教育就是要进步微观课堂的教学效率，进步老师的专业素质。让我感悟最深的就是课堂目的管理的落实。你在课堂上理解每一位学生在做什么？得到了什么？有什么差异？如何通过情景教学来缩小差异？教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。心理学研究说明，赞美犹如孩子的营养剂，孩子需要鼓励，犹如禾苗需要雨水。只要对学生充满爱心，并且经常给予鼓励，便可使丧失信心的孩子恢复自信，表现不错的孩子更加积极上进。基于以上考虑，我认为以发现并尊重学生的需要为鼓励的前提，以老师、学生、家长的鼓励性评价为关键。在评价的鼓励下，明晰目的并付之行动，并能最终获得成功的情感体验是核心，同时产生新的需求。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己经历过，才会有认识上的进步。老师的成长是有规律的，要安康的成长就要遵循这几个规律。职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联络起来。教育理念是成长的关键，我们要与学生的开展为本。老师的知识程度是成长的根本要素，教育施行才能是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。影响老师成长的主要因素有老师的工作态度，组织教育才能，和人际关系。作为老师要关心集体，团结合作，互相理解，互相关心，尊重前辈，诚恳待人，信守诺言；同时还要做一名反思型的老师。作为一名老师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个老师的标准来要求自己。虽然我经历不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克制的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目的。至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民老师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。听《小学语文阅读教学研探》讲座心得体会在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有时机听了广东省小学特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都可以明晰地理解到我们的语文课堂该教什么，该到达怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例，详细分析^p了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有明晰的理解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要浸透学法指导。学法指导要表达老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原那么。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师僵硬传授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导获得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导获得成效的必要条件。二、阅读教学要以语言学习为中心。“语文”就是指口头语言和书面语言。就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用才能的实用功能。语言学习得好，运用语言的才能就强。可是目前在小学语文教学中，许多老师由于认识的偏向，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进展语言学习，帮助学生积累词汇，正确、纯熟地运用语言。三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。杨老师联络自己的实际，谈了语文老师该如何进步的文化底蕴，进步素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深化课堂听了两千多节课例，还经常理论研究，上课、研讨、读书、进步。令我深感钦佩。我心中的语文老师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进展专业的探究，不断提升专业程度，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深沉的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。听了这个讲座，我想到的是：要是我们可以多一些这样的时机聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有信心；我们的语文老师要是都能在理论中总结，反思，进步，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。全国小学语文观摩活动心得体会金秋十月，秋风送暖。xx年10月全国小学语文青年老师教学观摩课活动在山水如诗、如画、如梦、美誉为“山水甲天下”的广西桂林举行。在学校领导的信任下，前派遣我去参加此次活动，当听到是去桂林时，兴奋得几夜睡不好觉。桂林几年前曾也去旅游过，领略过它的无限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是学习，而且还是去听从全国老师队伍里选出的佼佼者的课，我心暗想：一定要珍惜这来之不易的时机，好好学习。代表我县去参加此次活动的还有我校的张x____师。九潮小学的何靖、吴锦钰老师，年轻有为，是xx小学的骨干老师，教学、工作才能很强。此次去没有带队老师，我不免有些担忧，我一个方向感特差的人，和几个年轻的去，怎么办？当我正愁眉不展时，教育局教研室的马xx主任打交代我，叫我作为此次活动的领队，对我来说压力很大，也增加了几分责任感。学习时间为期三天，在这短短的学习时间里，我很珍惜。一共听了十六节课和两位专家的点评。可我们一节也衰败下，更不会错过名师的点评。能近间隔的观看名师上课，聆听专家点评，让我如沐春风，感慨万分，终身受用，现我把我感受最深的几点和大家一起分享：一、每位老师亲和力很强。爱笑的老师给学生难忘的记忆。每位老师一进入课堂，都面带微笑，亲切自然，虽然是第一次和学生见面，上的是第一次课，可每位老师用笑拉近了和学生的间隔，亲和力融和课堂气氛，让课堂正常化，活泼、跳跃。二、注重课前谈话德国著名教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于知识和本领，而是在于唤醒，鼓励和鼓舞”。课前谈话是上课的预热阶段，也是为理解学生和教学环境而有效的师生情感沟通。尤其是借班上课，它可以使学生尽快的投入学习状态，激发学生求知欲使教学得到本质性的效果。从听这十六位老师的课每位老师都有课前谈话，但安徽省马鞍山师范附小的许静老师、辽宁省葫芦岛市世纪小学的杨勇老师的课前谈话最具艺术性，值得学学。三、老师评价语很有艺术性课堂评价语非常重要。它就是鼓励学生，使学生获得精神上、感情上的满足，还能让学生品味到成功的喜悦。其中xx的杨x____师，xx的肖xx、xx的许x____师，他们的评价语是那么确实贴、实用、到位，我用我的笔把这些美丽的语言记下来了：“你有一双会发现的眼睛，”“你最聪明，没关系，会听就是会学习”，“你真聪明，什么都难不倒你”，。。。。。。。，这些鼓励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然、贴切，连我都觉得内心深受鼓舞，鼓励，那就别说孩子了。别宁舍你的美语，多夸夸孩子吧！以后我也要像这些老师学习，让自己的学生感受这样的语言。四、小学语文教学必在情景、阅读中著名儿童教育家李吉林说：“小学语文必在情景中”。现代教学都提倡情景教学，，特别是小学语文，只有把儿童带入教材美德情景中，让儿童感受美，而美能唤醒情。情景教学正是把学生带到情景中，感受美中，对作品还是作文，必然会产生情切感，所谓“作者胸有境”，“入境始于亲”。“情景”如今已成为世界的话语，任何知识都是存在于一定的时间、空间，文化背景之中。一切知识产生于情景之中。这次学习我不得不成认这一说法和观点。这次给我印象最深的是xx省州市xx县城南完小的、年轻、帅气的肖x____师的情景体验作文课。肖老师通过“激趣谈话，引出小鸟”——“情境体验，个性表达”——说写结合，升华”——发散思维，自主写作”这样四个板块，课堂尊重真实，现场感强，孩子非常感兴趣，课设计得有弹性。课堂设计被大赛组评委评为创新奖和一等奖。xx市城区史家小学张x____师上的阅读课《伯牙绝学》，教学语言非常严谨，教态亲切自然，教学环节环环相扣，过度语设计奇妙，特别是他引导学生对“知音”文化的理解，对“志”这个生字的理解和书写的指导非常到位，还提供丰富的课外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音乐让学生阅读，他那深沉的语文教学功底，打动人心，古文拓展和大量的信息阅读夺人眼球，上得儒雅。和我县四小吴显娇老师上的《伯牙绝学》各具特色。五、注重学生自主性学习从听这十六节，我总结得出一个教学线条：就是每位老师都给学生足够的自主学习的时机，不像以前一样老师“满堂”式教学，而是“课考虑——课感受——课交流〔汇报、分享〕——写课感受”，如：《小足球赛》、《画家与牧童》、《卖火柴的小女孩》、《第一次抱母亲》等，教学一环接一环，层层深化，获得了较好的教学效果。课后，会务组安排年青、气质独特、xx省青语中心副主任、全国特级老师研究中心委员、杭州市天地实验小学校长王x____师对体育馆赛场的16堂课进展了精彩的点评，并对理想课堂、创新课堂分享了自己的考虑，是个才女；杭州师范大学倪xx教授也对这次赛课作了“观其大概”的点评，给我极大触动。参加此次活动可以说是一次知识大餐，更是欣赏我国教学佼佼者精彩的演绎、欣赏青年老师的美才、帅才，欣赏有思想者的课堂，聆听专家学者高层进领的指导，让我明白在今后的教学中，应朝教学目的教学、前进，吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断去学习，____众长，学习专家而顿悟，沉淀教学的素质，不断探究教学方法，大胆创新，让自己的课堂更加有魅力、更具实效。青年老师阅读大赛心得体会XX年6月9日——11日，广东教育学会在广州暨南大学邵逸夫礼堂举办的第九届青年老师阅读大赛。我们大亚湾有6个人同行。对于本次学习，我总结如下：1、参赛的老师普遍注重学生书写习惯〔包括坐姿〕：如注意3个一〔一寸、一尺、一拳头〕，腰挺直，某某同学写得字非常工整等等鼓励学生。我觉得这个在省委会都重视的问题已是现阶段中小学生的普遍现象，大局部学生不管年级上下，坐姿歪歪斜斜，不然就是脸蛋贴作业本，像要吃掉作业本一般；字的书写构造也毫无章法，没有一定的顺序，随意乱拼，如写口字，同学们的笔顺是：竖、横折横。最后一横不仅是跟横折共一笔，更牛的是从右往左写。当然这与幼儿园教育关系较亲密，但作为小学老师的我们，纠正学生的书写习惯我们责无旁贷。2、老师注重对学生的评价语言。从评价语言中可以看出老师的文化底蕴和功底，有些老师的评价能结合学生的答复和课文的关联而表达得及时且中肯、准确到位。如“读出了飞蛾的求生意志”、“某某同学不仅仅耳朵在听，而且是心也在听。想得真多啊，一下子说出那么多！老师同意你的想法。读得很自豪、很冲动。打分表扬〔老师擅长让学生接读〕。你已经陶醉其中。好一个名师出高徒。一个情不自禁把作者的感受表现得淋漓尽致啊！了不起，从作者的字里行间看出作者的感情。谢谢你，你的声音真好听。你是个有爱心的小朋友，你能结合实际谈感想，很好。你读出了小红军的内心，你真是个细心的孩子。读得好，声音洪亮，前面的导语是学习的好帮手。人之常情，你真有爱心。你可真擅长发现。同学们积累的词语还真不少。果然聪明。读得抑扬顿挫，有滋有味，真厉害！诗有诗意，词有词律。写字如做人，身正心也正。这孩子有学问。读得干净利落。你真会想像。你真了不起。你有一双火眼金睛。第一个吃螃蟹的是勇者。擅长积累、学以致用、熟读成诵、归类应用。入情入境背诵，我感受到你得内心。短短时间内写好一首诗，说明你功力深沉啊！你的朗读让我听出长征的味道。”诸如这些评语都表达老师深沉功力。3、老师非常注重孩子的朗读，甚至从易到难引导背诵，他们用多种形式引领学生进入朗读的世界。如接读、答复朗读〔从那些句子看出〕、比赛读。读得过程中还不忘指导孩子要读得干脆利落，怎样握玩感情。4、老师擅长激发学生的学习情趣和热情。如在上课是谈话：问猜猜老师喜欢什么职业或有什么爱好，或者你有什么爱好，做游戏〔左手摸右耳等、唱歌〕。在课文的教学中，也紧紧围绕课文和抓住学生的注意力进展。5、老师把老师流程分成几个板块，如发现问题——探究问题——总结——说话——写话。根本有这样的教学形式。总之，教书的教学设计板块和重视孩子才能的培养都是可以给我以后的教学借鉴的。阅读教学的心得体会带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，亲密注意学生的思想变化，合理制定复习方案，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改良和完善方案。立足教材,夯实根底知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生效劳。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解才能，通过有效的教学途径，来进步高三学生的阅读才能显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读才能的进步，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，进步阅读才能；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。阅读才能是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学才能的重要手段；同时是培养学生承受信息才能的重要途径。要培养学生具有较高的阅读才能，老师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的到达目的的人类活动，具有启发性的特点，它比拟灵敏，科学的策略可以帮助读者克制语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进展分析^p归纳以到达正确理解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，那么常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义。在词汇教学的过程中，通过探究和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也进步了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联络去掌握词汇。如利用构词法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness,useusefulusefully,uselessuselesslyuselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，理解词根的概念，借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读才能也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的根底，在此根底上培养学生猜想词义和语义。语言学家goodman认为阅读是一种心理语言的猜想游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的构造词根、前缀、后缀进展推测，词根-logy是,subject.science〔学科，科学〕的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜想了，forexle:zoology〔动物学〕.biology〔生物学〕。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是动物的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。二、培养良好的阅读习惯。有格言说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中理解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。老师也要为学生的阅读打造平台，理解学生目前的认知程度，给他们提供适宜的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们可以在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克制一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，一个有效率的读者可以只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，要克制这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读才能。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读才能差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克制。三、培养学生的直觉思维，进步阅读才能。直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进展总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出毫无理由的预测，在经过一番考虑后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地答复出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中开展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是施行素质教学必须关注的问题。四、运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性形式。阅读文章时,对所学文章要点,老师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。老师提出问题,启发学生答复。在听学生答复下列问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读才能和口语才能都得到了锻炼。这样也进步了学生的逻辑思维才能和语言运用才能。阅读前根据课文的主要内容和篇章构造，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进展预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或稳固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和才能培养的相结合，变单纯讲语言构造为构造讲解和语言功能应用相结合。语言知识与才能的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的根底，语言知识的运用促使交际才能的形成，交际才能的进步又促进语言知识的稳固和开展。复述是有效地进步学生阅读才能的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一详细信息，对课文中的理解障碍〔如学生较生疏的信息，语言难点〕，以讨论的形式进展排除。提早将阅读材料印发给学生，要求根据提示进展自学，每堂课开场，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。老师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进展创造性考虑，进步他们运用有价值的信息解决问题的才能和语言表达才能。老师在提问时注意难易适度，符合学生的实际程度，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂气氛，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立考虑的才能。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维才能，进步了他们的认识才能，培养了他们的自学才能，促进他们由知识型向智能型转变，全面进步了他们的英语程度。在教学中要引导学生理解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生进步对西方文化的鉴别才能，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，进步认识才能，从而树立正确的人生观和价值观。除此之外，在平时的教学中，老师也要有意识的培养学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何根据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言根底知识，又进步阅读理解才能的双重教学目的，wherethereisawill,thereisaway.相信经过师生的共同努力，一定能进步我们学生的英语阅读才能。阅读教学培训心得体会心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是阅读教学培训心得体会，请参考！阅读教学培训心得体会1为了进步自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中老师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比拟饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导理解老人对海鸥的喜欢。老师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生理解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。1.默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了?2.全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。3.学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。4.结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1.阅读童话《白蝴蝶》(ppT出示前半局部)。2.对《白蝴蝶》的后半部进展想象，口头编童话。3.发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，老师适时的进展了引领。进步了学生阅读其他读物的兴趣。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的才能。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的才能，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文老师要找准阅读教学的点。阅读教学培训心得体会2最近，在课堂教学时，我常常发现，请学生自由地朗读课文，读着读着，不知什么原因，读书声突然停顿，教室一片静寂。我问：“怎么啦？这么巧，同时读完啦？”全班学生异口同声地答复：“是！”这使我不禁有所感触：为什么我们的孩子如此“乖”？自由读书竟然能“自由”地读出如此的统一？按常理，几十个孩子读书，有的读得慢；有的读得快；有的觉得这篇文章很容易懂，读一遍就够了；有的觉得特别有意思，读了一遍还想再读个三五遍；有人读后想写一写，划一划；有人读了想问一问；有人想找同学讨论讨论……假如大家都能“畅所欲读”，那应该是一个多么生动的场面啊！读书，一项个性化的活动，在我们的课堂上竟然变味成像士兵操练般的统一行为。这终究是谁的悲哀呢？是的，我们的教育过分强调“标准答案”。为了分数，不顾孩子的天性，说话，强求按照“标准”说；写作，强求按照某个“形式”套。语文课，上成了试卷讲评式的课。这些条条框框，就像一部机器，将一颗颗富有灵性的童心压得整齐划一了。在这种教育气氛中，学生不敢读错一句，说错半个字，不敢问考试不会考的问题。长期如此，学生自由朗读时，还得“察言观色”，一旦有什么“风吹草动”，书声即刻停顿，教室里静寂一片，也就不怪了。素质教育不是一句空洞的，而是详细的行为。如何促进全体学生全面开展，报纸杂志上已经讨论了八年十年了。创新教育、主体性教育、自我开展教育等等都不是什么新名词了。我们如今应该好好反思一下，我们的教育行为，是不是阻碍了儿童的开展呢？人民爱把老师比喻为园丁，这个园丁，千万不该是把绿化带剪成四方绿墙的那种园丁，而应该是培育参天大树的那种园丁，给幼苗以阳光、雨露和广阔的生长空间，是绿色的生命感受到成长的快乐。老师的心灵有多宽广，学生的开展空间就有多广阔。但愿我们今年，我校招生工作虽然不像想象中的那么完美，但是却是我们全力以赴得到的果实，所以作为此项工作的负责人之一，我同样深感欣慰。能有今天的成绩，不是一个人的功绩，要感谢给我们做招生指导的老师们，使我学到很多知识，下来之前的每堂课老师都讲述了在招生工作中可能遇到的问题，招生研讨会真正起到了引领作用。招生过程中，尽量做到“天网，地网，人网”。天网就是通过网络，用qq联络，方便快捷！地网就是在各个学校设立学校标准性宣传物，人网就是通过朋友了。对于在招生过程中我总结有以下几点：第一：注重宣传面对各省各大高校竞争越来越剧烈的严峻形势，我主要对各个学校作宣传，把我们学校的招生简章发给他们，不过不是每个人都发，我会到班级介绍我们学校，向他们介绍我们学校的优势，和我们学校的教职工团队，让他们知道我们学校老师对每个学生负责的态度。通过自己的努力，会得到专科甚至本科文凭等等，除此之外，我还通过学生联络到了他们的年级主任，让他们帮我们宣传，这对于我们的宣传工作起到了一定的作用。第二：拓宽渠道在招生工作的黄金时段中，每分每秒都很重要，要尽快的和高中同学、大学朋友联络，从他们那里搜集高中生的信息，以便于以后的联络，再通过联络他们，从他们那里尽可能都搜集同学的信息，不过，最好的方法是在班级宣传时让他们在预先准备的表格上写上自己的姓名、班级和，我们今年采用的是用点查表的方式获取学生信息，调查表内容是“关于应届高中毕业生心目中的大学”而且我们还举行了一个小活动，即：在同学们将调查表填完交上来时我们在每个班级进展了抽奖活动，这样可以增加同学们填表的积极性，而且效果也是非常的完美。同时，和老师合作也能快速获得效果，因为大局部同学对老师比拟信任，相信老师介绍的学校没有错。这样有利于开展宣传工作。第三：加强沟通在考试前后，我理解了许多学生的情况，包括学习、生活等。在高考前，我尽量的帮助他们，让他们认识高考，认识成考，认识我们学校！在考前，要多和同学沟通，给他们心里减压，以致于更好地面对高考，发挥自己的程度，这样让同学知道我是在帮助他，让他们知道我是他们的朋友。在高考以后，对于那些想出去工作的学生，应该随时跟他们保持联络，或者直接帮他们在北京找份工作，便于随时知道他们的信息。在他们回来以后，可以第一时间抓住时机！对于那些没有出去打工的，也要和他们联络好，不过，也不能总能联络。让他们感觉有压力，否那么前期的工作就白费了。对于招生过程中的困难我给予局部建议：在招生过程中会遇到很多困难，假如当跟他们讲解我们学校的时候，他们不认真听你说，你应该改变一下思路，最好用问答的方式进展交流；假如在招生过程中对于他们的问题，你一瞬间想不起来怎么答复他，你也不要老实的说：“我不知道”。这样也不好，你应该说：“对于这个问题，我还是第一次碰到，我会回去查一下资料，理解了以后我会告诉你的。在招生即将完毕之际，恰逢收获的季节，也给我如下启示和感悟：第一：在送学生去学校的路上我们要注意他们的平安，不要让他们和生疏人说话，因为去学校的途中，可能会有一些招生的人员，提早和他们说，让他们有一定的戒备心理。第二，在他们来到学校以后，对于一些感觉我们学校不好的，和他们沟通好，知道他们为什么会有这样的心理，针对不同情况给予解答。其实大局部来学校的学生，都会认识我们学校，知道我们学校的性质，知道我们学校的优势，对于这样的学生，我们要催他们早点缴费，然后再照顾那些对学校不满意的，尽力劝，让他们知道几年以后他们会取的本科文凭，在大学里可以学到很多。第三，在他们交了学费以后，我们要照顾好他们，在他们有困难的时候我们要尽力帮助，在学习上，给他们介绍各个专业的情况，让他们抓紧时间学习，要在三年内把各科考试过了，这样在三年以后，等他们取的好的成绩，他们会笑着对我们的。总结以上各点，我认为招生是个学习的过程，要多想别人学习，特别要向有经历的招生人员学习，理解在招生过程中的难题，在以后的工作中会很有帮助的。无论在做什么事，心态很重要，假如怕吃苦，什么事也做不成，好的心态可以让你走向成功。假如校领导给我时机，我会再次投入招生工作，让更多的同学受益，为学生和家长做好他们所需求的一切准备。一、阶段总结九月、十月两个月时间，阅读初期，以引导学消费生阅读兴趣为主，指导学生制定自己的阅读方案。学生们共读书目《汤姆索亚历险记》《飞鸟集》，《狼图腾》〔未读完，未交流〕。《汤姆索亚历险记》《飞鸟集》学生读完，并且在课堂上进展了交流，完成了自己的不同程度的小论文。根据学生们的阅读偏好，学生自选阅读，并在《我爱阅读》上完成读书笔记。二、共读书目操作流程〔一〕《汤姆索亚历险记》操作流程1、老师介绍相关情节，激趣。2、课堂上师生共读第一、二小节，赏析“汤姆”的形象。3、学生自读要求：①每一章都围绕着汤姆，由一个或者几个小故事组成，这是怎样的小故事，引导学生概括故事内容；②圈点批注说明汤姆的性格的词句。③阅读摘抄要求：a层：读文章，摘出自己喜欢的文字。b层：读文章，摘出自己喜欢的文字，做适当的点评或者赏析。c层：读文章，根据自己的生命的体验，书写类似的经历。4、深化研读：要求：在通读全书的根底上，每两人合作研究一个章节，重点研究人物形象、情节安排的特点、环境描写的特征、马克吐温的语言特色等。流程：①每两个同学共同研读一章内容。②精准概况本章内容，分析^p“汤姆”以及周围的人的形象。③找出精彩语句或者情节，共享。5、课堂分享交流：①以双人合作小组为根底，按照小说的情节顺序，共同研究这部作品，碰撞交流。②主交流学生：a.概括本章中的小故事。b.对作品中的人物、作者的语言、与作者的共鸣与大家交流分享。c.老师评价，给分。(表达的准确，语言的明晰，思想的独特)③倾听同学：a.记录下同学分享的内容。b.记录下自己的独特的感受。c.为单独探究做准备。6.读书后静心深化探究，完成小论文。论文研究参考角度：①有人说“谁拥有了灿烂的童年，谁就拥有世界”。请表达或是评价汤姆索亚的童年生活。②表达或是评价汤姆索亚的“友谊”或是“爱情”。③表达或是评价汤姆索亚的儿童的“爱憎观”。④有人说《汤姆索亚历险记》是马克吐温的自传体小说，从马克吐温的经历或者从汤姆索亚的故事来证明。⑤海明威说“全部美国文学于马克吐温的《哈克贝利费恩历险记》”可见马克吐温在美国文学史上的地位。请结合《汤姆索亚历险记》分析^p马克吐温作品的思想深度。⑥就《汤姆索亚历险记》的语言特色，分析^p马克吐温的幽默大师风格。⑦从“波莉姨妈的眼镜”“主日学校校长的圣经”“牧师布道的腔调”谈“成人世界”对汤姆的影响。⑧读《汤姆索亚历险记》，你想起了哪部文学作品中相类似的人物？具有魔法的哈利波特，快乐的马小跳，油麻地小学的“葵花”，西游记中叛逆的孙悟空，《故土》中的“闰土”，男生贾里女生贾梅？请试着比照你熟悉的这两个人物。⑨没有任何约束的随你自由的探究，自选角度，自拟题目。7.再读《好孩子》《坏孩子》《百万英镑》理解马克吐温。〔二〕《飞鸟集》操作流程1.老师介绍“泰戈尔”，激趣。2.学生朗读、背诵局部内容。3.以小组为单位分享《飞鸟集》4.分析^p《飞鸟集》中所呈现的各类景、物所寄托的作者的情感，完成小论文。三、分析^p得失1.给学生时间读书，学生可以获得心灵的享受，读书的乐趣。2.初步学会了圈点批注法。3.能参考一定的文献资料完成小论文。4.由于课时的原因，读书时间不太充分。5.小论文的程度良莠不齐，还要加强指导。四、后期策略1.大力鼓励学生读好书，多读书。2.鼓励读书多的学生，进展宣传，表彰。3.尽量少任务型阅读，多自由阅读。在读书方法上适当指导，多维度交流：师生交流，家庭交流，生生交流。[阅读教学培训心得体会]阅读教学心得体会范文阅读教学心得体会1为了进步自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，改变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。11月2日早上，周老师执教的《老人与海鸥》一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中老师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比拟饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导理解老人对海鸥的喜欢。老师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生理解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。《去年的树》的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜欢第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，交流感悟，多元理解。1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。3、学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。4、结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1阅读童话《白蝴蝶》〔ppT出示前半局部〕。2对《白蝴蝶》的后半部进展想象，口头编童话。3发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生个性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，老师适时的进展了引领。进步了学生阅读其他读物的兴趣。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的才能。各年段要有所侧重。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的才能，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。作为一名语文老师要找准阅读教学的点。阅读教学心得体会2带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，亲密注意学生的思想变化，合理制定复习方案，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习方案，并在教学的过程中不断改良和完善方案。立足教材，夯实根底知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生效劳。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解才能，通过有效的教学途径，来进步高三学生的阅读才能显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读才能的进步，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，进步阅读才能；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。阅读才能是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学才能的重要手段；同时是培养学生承受信息才能的重要途径。要培养学生具有较高的阅读才能，老师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的到达目的的人类活动，具有启发性的特点，它比拟灵敏，科学的策略可以帮助读者克制语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进展分析^p归纳以到达正确理解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，那么常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义。在词汇教学的过程中，通过探究和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也进步了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联络去掌握词汇。如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通过这几组词的排列，让学生发现共同点，理解词根的概念，借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读才能也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的根底，在此根底上培养学生猜想词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜想游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的构造——————词根、前缀、后缀进展推测，词根—logy是，subject。science〔学科，科学〕的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜想了，forexle：zoology〔动物学〕。biology〔生物学〕。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。二、培养良好的阅读习惯。有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。老师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中理解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。老师也要为学生的阅读打造平台，理解学生目前的认知程度，给他们提供适宜的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们可以在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克制一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者可以只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克制这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读才能。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读才能差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克制。三、培养学生的直觉思维，进步阅读才能。直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进展总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番考虑后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地答复出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中开展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是施行素质教学必须关注的问题。四、运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性形式。阅读文章时，对所学文章要点，老师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。老师提出问题，启发学生答复。在听学生答复下列问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读才能和口语才能都得到了锻炼。这样也进步了学生的逻辑思维才能和语言运用才能。阅读前根据课文的主要内容和篇章构造，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进展预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或稳固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和才能培养的相结合，变单纯讲语言构造为构造讲解和语言功能应用相结合。语言知识与才能的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的根底，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际才能的进步又促进语言知识的稳固和开展。复述是有效地进步学生阅读才能的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一详细信息，对课文中的理解障