《爱是阳光爱是你我》

《爱是阳光

爱是你我》--学习《指南》有感《浅谈如何把《指南》融入幼儿的一日生活？》教师是阳光，幼儿是向日葵。向日葵需要阳光的沐浴，阳光因为向日葵的向往和快乐才会更有意义。你看--那片花海与阳光多么的富有爱意。你听--那银铃般的笑声那么的开心快乐，是谁让他们如此的融洽？是《指南》。的确--是《指南》这架彩桥让他们紧紧的拥抱。爱是阳光，爱是你我，爱是用心倾听孩子的忧伤和快乐！《3-6岁儿童学习与发展指南》已深入人心。《指南》以正确的教育理念和科学的育儿知识使广大的教师和家长进一步增强了教育责任，提高了育儿信心和能力，并能自觉地抵制违反幼儿身心发展规律的活动。共同创设有益于幼儿身心发展的良好环境。但是也有少数家长还在盲目的“教”孩子。那我们咋样把《指南》融入幼儿的生活呢？通过培训学习，细细解读《指南》和实践工作的探索和思考。我发现只有转变观念以幼儿为本；只有重视幼儿一日生活的每个环节；只有让教育自然地融入幼儿的一日生活；只有重视了解和研究幼儿的生活。这样才能把《指南》真正的融入幼儿生活.让幼儿在愉悦中快乐学习、生活，健康的成长。一

转变观念以幼儿为本。理念对幼儿教育有重大的影响。教育理念的不同，对幼儿的学习与发展的态度与理解就会不同。指导方法和教育方式以及带来的后果就会截然不同。比如：有的家长不承认游戏是幼儿的权利，不懂幼儿学习与发展有他们自己的特点和规律。就按照自己的愿望和想法教育孩子，有的急功近利运用小学化教育方式向幼儿灌输知识。假期里有一位幼儿家长向我炫耀他的孩子在**幼儿园里大班会写多少个字，还会给字两个组词，会算20以内的加减运算。同时孩子还参加特长班训练。我听的目瞪口呆。听他说完，我问他孩子累吗？孩子喜欢吗？他笑了笑说“孩子还小懂个啥？不能让他输在起跑线上……”我问他知道指南吗？他说“知道，不相信那玩意。孩子整天的玩浪费时间。”这位家长强硬的做法磨灭了幼儿热爱学习的天性，并削除了幼儿对学习的兴趣。使幼儿失去了自己选择活动的机会和权利。还给幼儿身心健康带来了十分不利的影响。我听了好怕我的幼儿园里也出现这样的家长。针对这一问题，开了学在工作实践中我利用家长会，家长开放日、微信群、和家长一起探讨《指南》。明确幼儿园里幼儿该学什么不该学什么。并分年龄段学习了指导目标，还进行了个别案例分析。让家长了解了盲目“教”孩子带来的不良后果，再对照自己的育儿方式进行交流探讨。尤其是家长开放日，我利用亲子游戏活动让家长认识到了游戏的魅力和作用。逐步改变了落后家长的功利的心理，他们终于明白尊重孩子的权利，尊重孩子的学习与发展规律。给幼儿创造与提供符合幼儿学习与发展的条件，才能让幼儿以自己喜欢的方式投入学习，游戏，主动的探索……同时家长们认为必须转变自己的观念以幼儿为本。其实转变观念需要一个漫长而又艰苦的过程。可是为了孩子们我会将教育进行到底。二

重视幼儿一日生活的每个环节。幼儿的一日生活从入园到离园中间环节环环相扣，缺一不可。都各有其不可替代的价值。我觉得重视幼儿一日生活的每一个环节，是对幼儿小学化倾向最有力的抵制方法。因为小学化的一个突出特征是忽视了幼儿游戏与生活相互结合的原则。特别忽视了社会性与情感，学习兴趣，学习品质、自我能力等方面的发展与培养。比如：有的幼儿园就出现“轻生活环节，重上课”的现象，有的甚至把游戏作为学习学业知识的手段，并降低为课间休息的“小插曲”。所以在实践工作中我利用《指南》深入改革创新，树立正确的教育观和价值观。摒弃陈旧落后的教学理念。在一日生活中全面支持幼儿学习与发展，以幼儿为中心，重点关注幼儿一日生活可持续性发展。使幼儿在原有水平上得到了提升。让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来，天真快乐地游戏，享受人生唯一的独特的幼儿期，在生活中发展，在发展中生活。三让教育自然地融入幼儿一日生活。把指南融入幼儿的一日生活，就是把幼儿教育自然地和幼儿的生活融为一体，这样才能保证幼儿幸福的生活与学习。通过对《指南》的解读我更体会到：我们成人必须树立起以幼儿为本的理念，尊重幼儿的生活与发展，不能让教育脱离幼儿的轨道，不适应幼儿的教育会失去教育的意义和价值。比如：某些幼儿园一味的教幼儿算题，写字，以小学的教育方式教孩子，这种拔苗助长的教育方法剥夺了属于幼儿游戏的权利，剥夺了幼儿过童年快乐生活的权利。这种教育方法实不可取。陈鹤琴先生倡导“教育与生活要融为一体”所以我们不能生硬地、刻板地、机械地强化训练与知识灌输的方法教育孩子。要自然地把幼儿教育融入幼儿的生活，因为幼儿获知来源于游戏和生活，在实践工作中，制定教育目标时，我不仅考虑如何实施与幼儿能力相适应的教育目标与方法，而且还特别注重让幼儿过真正属于幼儿那样的生活，让幼儿成为自己生活的主人，更多时关注幼儿的年龄特征与身心发展水平、学习兴趣、学习品质、学习方式等……特别的爱给特别的孩子，注重个别差异让幼儿真实的亲自体验生活、主动的参与并创造生活的过程。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。教育不能静待结果，要更多的关注过程环节。四

重视了解和研究幼儿的生活。要想更好地把《指南》融入幼儿的生活，那就必须了解和研究幼儿的生活。因为幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿的学习方式不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身去体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认知。在实践工作中我重视了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，借着对“最近发展区”的摸索，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展，知道了幼儿的学习和生活特点，和孩子一起生活、学习时，更多的去了解和研究孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会了追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。我乐于走进