试析例谈任务驱动教学法在机械基础课程中的运用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——试析例谈任务驱动教学法在机械基础课程中的运用机械根基课是中等职业学校机械类专业主修的专业根基课。课程教学运用任务驱动教学法，能充分调动学生学习积极性，激发其潜在学习兴趣，发挥其主观能动性。本文以“液压传动根本常识”一课的实践教学为例，结合自身的理解和细致分析，介绍了任务驱动教学法的教学特点和教学流程。

任务驱动教学法；中等职业教导；机械根基；实例分析；液压传动根本常识

任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论根基上的教学法。教师将教学内容设计成一个或多个概括且轻易掌管的小任务，把理论学识高明地隐含在每个任务中，力求以任务驱动，“递进台阶式”达成教学目标。本文以机械根基课中一个重要的章节—“液压传动根本常识”为例，探讨对任务驱动教学法的理解。

1任务提出

任务驱动教学要想获得告成，教师首先务必在课前全面分析教学内容，用心创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，选择学生在生活中感兴趣的教学实例切入，提出一个需要立刻去解决的现实问题。“液压传动根本常识”一课以“天津西站候车大楼平移工程”的实例启程，通过播放新闻节选视频，并将大楼拟人化，提出问题:“大楼能走吗?”。从视觉上吸引学生，让学生察觉问题、提出问题，对“如何利用液压千斤顶实现楼体平移175米”这一热点话题产生极大奇怪，引导学生由浅入深的进入学习情境。

2任务分解

任务提出后，教师应参考学情对概括任务举行分解，把一个综合问题分解成若干个小问题，引导学生由表及里的分析议论，举行各个击破。值得留神的是：教师依据任务分解出的小问题确定要适合学生的采纳程度，让他们伸一伸手就能够得着，在解决问题过程中体会到告成的喜悦，以此激发对学习的更大兴趣。“液压传动根本常识”一课将教学内容分解融入到四个概括的小任务，力求以任务驱动。学生通过查看，动手操作，积极斟酌，充分议论和交流，概括与归纳，实践应用，自然的将获得的学识和技术方法内化到自己的认知布局中，表达了学生的主体地位和学习的自主性,任务的概括内容及设计意图概括如下。

任务一：测验打定。教师课前发放任务书，学生按照任务要求打定测验材料、制作液压千斤顶演示器，为课堂测验做打定。合理选材、自制测验装置的过程使学生感受与他人合作的重要性，培养了学生动手建模才能以及资源再利用环保意识。有效的利用了课前时间，达成预习的目的。

任务二：小组测验。课上各小组使用预先制作的液压千斤顶演示器根据任务要求的提示协作完成测验过程，获得测验现象，分析测验原理。通过测验让学生得到认证：“通过液压传动，可以用较小的力举起较重的物体”，为解释液压千斤顶的工作原理做一铺垫。学生亲自尝试一个简朴测验，并查看测验现象，引导学生察觉问题并深层次的考虑问题，看到问题的本质，突破难点。

任务三：归纳学识。教师演示液压千斤顶工作过程的视频及动画，详讲其工作过程及原理。然后，请学生结合课堂测验，推敲液压千斤顶的案例，共同归纳：液压传动系统的组成；液压传动系统的工作原理；液压传动系统的特点。通过这一任务，训练学生查看和概括归纳的才能，培养从概括到抽象、从特殊到一般的学习方法，表达化归思想，突出本课的重点。

任务四：实践应用。在完成学识体系的构建后，再次布置一综合性任务——分析驱动磨床工作台的液压系统，回归实践应用。教师巡回指导，学生分小组完成，既磨练了学生的实践才能，又能检查出前面学识有无不解和疏漏之处。学生运用类比的学习方法对其他典型案例举行合作探究，使其具备了解释生产实践岗位中液压传动系统相关问题的才能。

３任务解决

其实，任务解决是一个过程，好多小任务的解决可以在任务分解分析各阶段、各层次中生动穿插，这样可以逐步减轻学生压力，逐渐巩固学生自信仰。此处的任务解决是对整个任务而言。各组组内学生举行充分议论并尝试各种解题思路后，让每组选取一种组内认为最优的解决方案，然后实施。在限定时间终止后，教师指导各组举行成果（下转第74页）（上接第72页）表示并赋予适当的引导和归纳，对每个小组的作品举行点评，充分断定每个小组的闪光点，也指出存在的缺乏及提升的思路和方法。

“液压传动根本常识”一课中综合任务的解决就是通过组内分析议论后，各组总结出最优方案，请小组代表同时使用多鼠标绘图工具绘制液压油的流经回路，同步表示，形成比较。这种竞赛式的互动方式表达了学生在教学过程中的主体地位，获得更为梦想的教学效果。

４评价标准

任务完成后，教师还应对学生举行综合评价。课堂教学质量评价建议采用“三方评价”，即教师评价、自我评价、组间互评相结合，给出学生的综合评定结果。这种基于工作过程的评价标准打破了“一卷定乾坤”的传统局面，能够切实、客观的实现对学生综合素养的测验。

总之，任务驱动教学法通过“实践—熟悉—再实践—再熟悉”的认知规律充分表达了学生为主体，教师为主导的作用，在教学过程中潜移默化的培养了学生的探究意识、务实作风、创新精神和实践才能。这种教学方法更加适用于职业学校专业课的教学，更加在机械根基课程中获得了较好的教学效果。

［１］栾学钢，赵玉奇，陈少斌，主编.机械根基[M].北京：高等教导